導(dǎo)語(yǔ)：古箏探究式教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代教育的開(kāi)展，衍生出了多種多樣的教學(xué)方法。古箏教學(xué)中，也是比較注重教學(xué)方法的重要性。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生快速地吸收古箏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也能夠順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立思考的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。文章針對(duì)探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的建議，并對(duì)這種教學(xué)方法的效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；古箏教學(xué)；運(yùn)用

探究式教學(xué)方法指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問(wèn)題并進(jìn)行具體分析，進(jìn)而能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)工作中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的探索興趣，也能夠讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，提高學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的能力。

一、探究式的教學(xué)方法的具體內(nèi)涵

（一）教師要進(jìn)行“因材施教”

在探究式的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該重視“因材施教”，針對(duì)學(xué)生的不同情況，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教材的具體內(nèi)容，設(shè)置一些情景問(wèn)題這樣就能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不能過(guò)于死板，這樣就會(huì)使學(xué)生感到非常枯燥，學(xué)生也就不能提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)工作收不到良好的效果。所以，探究式的教學(xué)方法需要教師對(duì)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變通，利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)向進(jìn)行把握與開(kāi)發(fā)，使學(xué)生不再被教材附屬，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教材中的教育觀點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也就知道怎樣去學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了有效的提高。

（二）學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都是比較被動(dòng)的，他們往往缺乏注重學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的研發(fā)部心理，探究式教學(xué)方法則能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)要求查閱相應(yīng)的資料，這樣學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)資料有所了解，同時(shí)，學(xué)生還能夠根據(jù)自身需要進(jìn)行思考，也能夠?qū)⒆约旱睦斫夥窒斫o老師和同學(xué)，與同學(xué)和教師在討論的過(guò)程中得出正確的結(jié)論。

二、現(xiàn)階段古箏教學(xué)工作中的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)比較單一

對(duì)于大部分學(xué)生而言，古箏學(xué)習(xí)的目的就是能夠進(jìn)入藝術(shù)院校，教師的教學(xué)目標(biāo)也比較一致，就是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考試。因此，在古箏教學(xué)過(guò)程中，教師不能樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。教師只重視學(xué)生的專業(yè)考試成績(jī)而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)古箏的感受，教師只知道對(duì)學(xué)生的古箏演奏技巧進(jìn)行培養(yǎng)，卻不能加深學(xué)生對(duì)古箏的理解，久而久之，使得學(xué)生的古箏演奏缺少了一定的音樂(lè)靈魂。

（二）不重視學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)中的自主性差

將探究式教學(xué)方法引用在古箏教學(xué)中，學(xué)生的自主性是十分重要的。然而，當(dāng)前一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是在古箏教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往不是出于主導(dǎo)地位的，很多學(xué)生致使被動(dòng)的接受知識(shí)，教師也總是忽視學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的自主意識(shí)進(jìn)行發(fā)揮，往往想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行主宰，這樣不利于學(xué)生自主性的提高，也就不利于探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)工作中的使用。

（三）學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

很多教師在古箏教學(xué)過(guò)程中，采取的方式都是“一對(duì)一”的教學(xué)方式，這樣教師能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一個(gè)很好的了解，進(jìn)而能夠提出指正，但是，這樣的教學(xué)方式往往有著過(guò)高的教師成本，也不利于對(duì)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生單獨(dú)完成古箏演奏，沒(méi)有與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這樣就使得教學(xué)工作沒(méi)有團(tuán)隊(duì)配合，不利于學(xué)生之間的互相借鑒。

（四）缺乏充足的實(shí)踐性教學(xué)

古箏教學(xué)過(guò)程中，教師通常只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，重視的是古箏教學(xué)課堂上的講授，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高是忽視的。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只是單純的對(duì)古箏研究技巧和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往只是紙上談兵。很多學(xué)生關(guān)于古箏學(xué)習(xí)的理論知識(shí)掌握的都比較全面，但是沒(méi)有一定的實(shí)踐訓(xùn)練，就使得古箏教學(xué)工作的有效程度不高。

三、古箏教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在古箏學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是非常重要的，興趣是學(xué)生學(xué)好古箏的關(guān)鍵。所以，在將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生針對(duì)教師的思路和方向進(jìn)行思考，為古箏教學(xué)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生在探究的過(guò)程中就能夠提高對(duì)古箏的興趣，也就提高了學(xué)生的古箏演奏能力。例如：某古箏教師在古箏課堂上，讓學(xué)生將自己想要學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行羅列，并在學(xué)生羅列的曲目當(dāng)中選擇適合學(xué)生演奏的曲目，這樣就有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)查閱資料和上網(wǎng)搜索等方式來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，徹底將學(xué)生的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作

古箏教學(xué)過(guò)程中，存在一些疑難問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在提出問(wèn)題之前整理一下自己的思路，并向老師提一些不能解決的問(wèn)題，教師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也不能直接回答，而是應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行研究與協(xié)作，逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生成立自己的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間應(yīng)該積極進(jìn)行交流與探討，讓學(xué)生能夠各執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)于一些有創(chuàng)新想法的學(xué)生，教師要對(duì)其給予充分的肯定，這樣就有效增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新積極性。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)碚撨M(jìn)行豐富與發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行趁熱打鐵，開(kāi)展必要的實(shí)踐工作，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化理解。例如：某古箏教師選擇一名學(xué)生來(lái)陳述觀點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思路和條理進(jìn)行理清，這也是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。探究式教學(xué)工作能否正常開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的，實(shí)踐教學(xué)工作能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的古箏理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和記憶，提高了學(xué)生的古箏能力和水平，為藝術(shù)屆培養(yǎng)更優(yōu)秀的古箏演奏者。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，古箏藝術(shù)不僅具有感知性還具有一定的審美價(jià)值，教師在古箏教學(xué)的過(guò)程中，將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了有效的提高。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了古箏演奏，又能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，也對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效的提高。探究式的教學(xué)方法能夠避免古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中的弊端，提高學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)了古箏演奏藝術(shù)的發(fā)展。

作者:李晨蕾 單位:鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院

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