導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的概述

顧名思義，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法指的是一種以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑，然后以這一教學(xué)途徑為重要依據(jù)，來(lái)完成各種各樣的交際任務(wù)，而并不是在編寫語(yǔ)言教材和進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)時(shí)按照一定的順序介紹或羅列語(yǔ)言項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，是引導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的教學(xué)任務(wù)，而不是對(duì)各個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，其最突出的特點(diǎn)就是在“做中學(xué)”和“用中學(xué)”，主要特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，教師的主導(dǎo)作用強(qiáng)。在應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，雖然教師已不再占有課堂的主體地位，但在很大程度上決定了學(xué)生是否能夠順利的完成任務(wù)。第二，學(xué)生的參與互動(dòng)性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為學(xué)生提供了良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在很大程度上能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用潛力挖掘出來(lái)，使他們能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。第三，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)中開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是能夠使語(yǔ)言應(yīng)用于真實(shí)的交際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第四，具有較強(qiáng)的目的性。于其他交際教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別是，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的必要性

（一）我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

第一，大學(xué)英語(yǔ)的師資力量較為薄弱。目前，由于各種因素的影響，我國(guó)絕大多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)教師普遍存在著英語(yǔ)能力較低的現(xiàn)象，雖然教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中積累了許多的專業(yè)素材，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有充分結(jié)合交際法、情景教學(xué)法以及聽說(shuō)法等國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)非常呆板無(wú)趣，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，由于資金和時(shí)間的限制，英語(yǔ)教師缺乏必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中無(wú)法將語(yǔ)言與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從而制約了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平提升。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。通常情況下，大學(xué)英語(yǔ)課程往往被設(shè)置在大三或大四進(jìn)行，那時(shí)候?qū)W生已經(jīng)完成了公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀量少，沒(méi)有什么壓力，使他們的聽說(shuō)能力和寫譯能力逐漸降低，從而對(duì)他們交際能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，花費(fèi)大量的時(shí)間卻收獲不到理想的效果，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。第三，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容單一。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的思維定勢(shì)，在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)缺乏創(chuàng)新，而且教學(xué)內(nèi)容比較單一，在很大程度上忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，而過(guò)分側(cè)重學(xué)習(xí)語(yǔ)言自身，無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的優(yōu)秀人才。

（二）在大學(xué)英語(yǔ)中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的必要性

第一，高校學(xué)生的特點(diǎn)提供了實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的條件。對(duì)于學(xué)生而言，他們不僅具備了較為豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還具有一定的英語(yǔ)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。因此，他們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，快速高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且質(zhì)量能夠得到有效保障，能夠在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中獲得事半功倍的效果。第二，課程的實(shí)用性要求為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施提供了依據(jù)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法要求所學(xué)的課程必須具有實(shí)際可操作性，注重在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能夠在今后的實(shí)際工作中有效應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)完成工作任務(wù)。因此，這一教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施提供了重要依據(jù)。第三，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求完全與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則相符合。培養(yǎng)出具有豐富的英語(yǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能，并能夠在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、翻譯、交流以及研究等工作的復(fù)合型高素質(zhì)人才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。該培養(yǎng)目標(biāo)完全與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則相符合，有利于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施。

三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑

（一）在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

通常情況下，英語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)會(huì)涉及兩個(gè)或者兩個(gè)以上的更多詞素，其中“前綴詞根”和“后綴詞根”是最常見的模式。因此，教師在開展大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生正確拆分單詞的方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生能夠非常準(zhǔn)確地拆分詞匯的每一個(gè)部分。同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生充分掌握詞匯拆分方法的基礎(chǔ)之上，有效開展詞綴和詞根的記憶教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并合理運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)也手段，通過(guò)PPT課件的形式將英語(yǔ)詞匯的各種組合方式展示給學(xué)生。另外，為了幫助學(xué)生快速地掌握記憶方法和記憶技巧，教師應(yīng)該適當(dāng)舉出一些詞根相同的相關(guān)詞匯的例子加以詳細(xì)講解。

（二）在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，還必須在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往不會(huì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，而更側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)以及日后開展工作帶來(lái)一定的制約。相關(guān)調(diào)查顯示，雖然有65%的學(xué)生能夠看懂專業(yè)英語(yǔ)的原版材料，但是在這其中有高達(dá)80%以上的學(xué)生并不能運(yùn)用英語(yǔ)直接進(jìn)行口語(yǔ)交流。因此，對(duì)于這種現(xiàn)狀問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須引起足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將相關(guān)的視聽資料有效應(yīng)用起來(lái)，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行視聽練習(xí)，并采用情景模擬的方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行練習(xí)，比如“實(shí)際工作的情景模擬”等。同時(shí)，教師在進(jìn)行情景模擬的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該全面考慮學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，設(shè)置合理的難度，確保所設(shè)置的情景能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的模擬情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

（三）在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，還必須在閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生將精讀和快讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合閱讀的內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容，即讓學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)閱讀文章的中心思想和主旨進(jìn)行分析與總結(jié)通常情況下，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的精讀主要針對(duì)的是句型較為復(fù)雜和專業(yè)詞匯比較多的情況下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，并適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生快速高效的完成閱讀任務(wù)，確保學(xué)生能夠充分理解閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，也可以通過(guò)采用小組討論的方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，然后以小組討論的方式尋找到能夠解決這些問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)這樣的方式，不僅可以增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，掌握豐富的英語(yǔ)科普知識(shí)。同時(shí)，有助于學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生如果能夠非常熟練地掌握大學(xué)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法、閱讀方法和寫作技巧，無(wú)疑對(duì)日后實(shí)際工作的開展和進(jìn)行專業(yè)研究均具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)的重要性，絕大多數(shù)高等院校已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)。但從整體來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)模式還比較陳舊，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分激發(fā)出來(lái)。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，積極有效的應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法開展教學(xué)已勢(shì)在必行。

作者:周莉 劉殿剛 單位:湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院