導(dǎo)語：英語閱讀教學(xué)法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、英語閱讀中存在的問題和原因

作為一線的英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)中存在以下問題。

1.學(xué)生的閱讀速度很慢，閱讀的能力很弱,閱讀策略不清晰。

2.學(xué)習(xí)的動機(jī)不足,多數(shù)情況下把老師講述的知識點全部記錄下來。

3.多數(shù)英語教師以講述知識點為教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)活動很少。

出現(xiàn)以上這些問題，其部分原因如下：

1.學(xué)生方面：很多學(xué)生以“要我學(xué)”的心態(tài)進(jìn)行每天的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中忽略了英語學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，英語學(xué)習(xí)處于盲目的狀態(tài)。

2.教師方面：人教版英語課本對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生而言，知識內(nèi)容很多，迫于考試的壓力，以知識點講解為主，忽略了閱讀方法的指導(dǎo)。

二、什么是元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略可分為計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略三類。元認(rèn)知策略是對本來自己的認(rèn)知策略的再認(rèn)知。具體而言就是學(xué)習(xí)者自己明白在學(xué)習(xí)的過程中自己哪方面的知識薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中采取怎樣的學(xué)習(xí)策略較好，如何去改正自己的行為等。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動，自醒和反思，學(xué)習(xí)效率的提高，這無疑會使用到認(rèn)知策略尤其是元認(rèn)知策略。如果學(xué)生在每節(jié)課之前都能夠制定一個策略，那么學(xué)習(xí)就會有章可循。元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動是一種自覺的學(xué)習(xí)行為。

三、元認(rèn)知策略在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以人教版八年級上冊unit7Willpeoplehaverobots?的閱讀部分Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?為例，說明元認(rèn)知策略在教學(xué)中的應(yīng)用。本篇閱讀文章是關(guān)于機(jī)器人的文章，涵蓋了機(jī)器人的外形、機(jī)器人能做什么、機(jī)器人是否會像人類那樣生活以及未來的機(jī)器人會是怎樣的。談?wù)摍C(jī)器人是學(xué)生很感興趣的話題，在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略高效學(xué)習(xí)。

策略一：計劃策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章之前要預(yù)計多長時間能夠完全理解文章，本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，瀏覽閱讀材料之前需要哪些知識儲備，英語中常用的閱讀策略有哪些?閱讀中遇到了困難怎么辦？沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)怎么辦？在學(xué)習(xí)的過程中采取哪些行之有效學(xué)習(xí)方式？

策略二：監(jiān)控策略。在進(jìn)行閱讀的時候監(jiān)視自己的閱讀時間，保持注意力集中。根據(jù)需要調(diào)節(jié)閱讀的速度，在本篇文章中三、四段較長，需放慢閱讀速度。Scientistsarenowtryingtomakerobotslooklikehumansanddothesamethingsaswedo.這句話較長，需要放慢速度細(xì)讀。在學(xué)習(xí)英語的過程中要學(xué)會猜測詞語的意義，例如學(xué)生們學(xué)過possible,遇到impossible不妨猜測詞義。還如，ScientistJamesWhitethinksthatrobotswillneverbeabletowakeupandknowwheretheyare.也許有些學(xué)生覺得這個句子不好理解，可以重讀這些較難的句子。

策略三：調(diào)節(jié)策略。在閱讀篇章后需要完成相應(yīng)的練習(xí)，就要根據(jù)題目的不同進(jìn)行策略調(diào)節(jié)。例如，用文章中相應(yīng)的詞填空，直接定位到相關(guān)的句子即可。如果要選出概括文章大意的一句話，就要進(jìn)行速讀文章。學(xué)生遇到困難時可以進(jìn)行同桌討論、小組討論或者向老師請教，當(dāng)遇到不懂的單詞或短語查字典。當(dāng)完成閱讀任務(wù)時評價自己在本次學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，以及今后改正和進(jìn)步的方向。

四、實施元認(rèn)知策略時存在的問題

1.學(xué)生自學(xué)時注意力易分散。也會受到同桌學(xué)習(xí)活動的干擾。

2.遇到困難輕易放棄和失去信心。遇到看不懂的的內(nèi)容，就會停下來，張望其他同學(xué)是否完成，直接抄寫上。

3.部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，策略單一，有時也把握不住重點。經(jīng)常導(dǎo)致練習(xí)任務(wù)完不成，產(chǎn)生挫敗感。

五、對教學(xué)的啟示

1.教師課堂講解要詳略得當(dāng)。我們在平時進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時會涉及到本堂課的重點和難點，對于這樣的知識要進(jìn)行更加精心的設(shè)計，做到突破和鞏固。

2.注重學(xué)習(xí)方法的傳授。閱讀前讓學(xué)生知道并運(yùn)用略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀、精讀等方法技巧，提高閱讀的效率。

3.在教學(xué)中滲透英語文化背景知識。中西方文化的差異表現(xiàn)在很多方面。這需要日積月累的了解，理解閱讀背景會促進(jìn)閱讀順利進(jìn)行，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

4.堅決養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，給學(xué)生提供完整充足的學(xué)習(xí)時間。利用現(xiàn)代化技術(shù)手段整合課程資源。本文在日常的實踐和研究中，以案例分析說明了元認(rèn)知策略在平時教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠清楚地明白自己的學(xué)習(xí)行為，采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕儽粍訛橹鲃?，做學(xué)習(xí)的主人，素質(zhì)教育的目標(biāo)就會達(dá)到。教師在整個過程中擔(dān)任著指導(dǎo)者，幫助者的角色，實現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知策略下自主學(xué)習(xí)需要教師不斷思考教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新，這是一個長期值得探討的話題。

作者:馬玲單位:陜西師范大學(xué)