導(dǎo)語(yǔ)：器樂(lè)教學(xué)的必要性與教學(xué)方法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)高中音樂(lè)教育的歷史可以追溯到學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期，至今已近百余年。仔細(xì)研究這百余年的發(fā)展史會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中階段的音樂(lè)教育情況呈現(xiàn)的特點(diǎn)是不平衡的。樂(lè)器演奏是音樂(lè)的主要表現(xiàn)形式之一，然而在我國(guó)高中音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)始終沒(méi)有得到重視，而造成這種局面的根本原因主要在于，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生未能正確認(rèn)知器樂(lè)教學(xué)對(duì)于高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，也未能把握高中音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，制定出符合我國(guó)高中音樂(lè)教育的教學(xué)方法。本文試通過(guò)對(duì)高中階段器樂(lè)教學(xué)的必要性、發(fā)展所面臨的阻力以及器樂(lè)教學(xué)方法等方面的分析，對(duì)當(dāng)下高中音樂(lè)教育提供一些理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教育；器樂(lè)教學(xué)；研究方法

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)美育，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)是美育實(shí)施的重要途徑。讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中獲得音樂(lè)欣賞審美愉悅以及音樂(lè)表演的創(chuàng)造性體驗(yàn)，學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)理論知識(shí)與表演技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)器樂(lè)本身就是一件涉及面極廣闊的技藝，它不僅關(guān)系到樂(lè)器的基本演奏技巧的掌握，還涉及到音樂(lè)表現(xiàn)力的展現(xiàn)。高中階段的器樂(lè)教學(xué)不單單是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器、接觸器樂(lè)，更多的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)。因此，如何在高中音樂(lè)教學(xué)中制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得尤為重要。

一、器樂(lè)教學(xué)之必要性

（一）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，而藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)更是尤為重要。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要包括樂(lè)理、練耳、視唱三部分，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)器樂(lè)的基礎(chǔ)與前提。另一方面，學(xué)生想要演奏作品，首先要了解作曲家的創(chuàng)作意圖以及作品所表達(dá)的情感再開(kāi)始練習(xí)演奏，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。在之后的學(xué)習(xí)中可以通過(guò)教師的視奏或音響視頻的欣賞來(lái)學(xué)習(xí)具體的演奏技巧，讓學(xué)生從欣賞中學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器，感受音樂(lè)，在潛移默化中培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合音樂(lè)能力。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生所接觸到的作品風(fēng)格也會(huì)愈加廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏的過(guò)程中也會(huì)讓自己的情感得到升華。比如在演奏貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，學(xué)生在了解了貝多芬的生平以及所經(jīng)受的磨難后，再去演奏作品會(huì)更能品味出其中的內(nèi)涵，加深對(duì)于人生態(tài)度的理解，以樂(lè)器帶給人們正能量。器樂(lè)是一門(mén)創(chuàng)造情感的藝術(shù)，它以樂(lè)器發(fā)出的樂(lè)音為媒介與聽(tīng)眾傳達(dá)感情，這種無(wú)形的藝術(shù)就要求演奏者必須具備一定的想象力與創(chuàng)造力。有科學(xué)家做過(guò)相關(guān)測(cè)試，結(jié)果表明學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的人通過(guò)左右手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，能夠大大提高大腦與智力的開(kāi)發(fā)。高中生通過(guò)器樂(lè)的學(xué)習(xí)，在一定程度上還能夠促進(jìn)文化成績(jī)的提高。（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)重奏、齊奏等形式能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中也能夠讓學(xué)生更加真切的體會(huì)“團(tuán)隊(duì)”二字的真正意義就是學(xué)會(huì)與他人合作，讓活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。而通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生將會(huì)明白，一場(chǎng)演出的成功需要每個(gè)人各司其職，共同努力，才能將作品完美的呈現(xiàn)給欣賞者。在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種表演形式，而這些表演形式不僅僅需要演奏者不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，還要學(xué)會(huì)如何融入到團(tuán)隊(duì)之中，該突出的地方盡情展現(xiàn)，該融入齊奏的也一定要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)摹笆諗俊?，與團(tuán)隊(duì)配合。（三）提高教師專(zhuān)業(yè)能力。器樂(lè)教學(xué)能否在高中音樂(lè)教學(xué)體系中有效開(kāi)展的根本就在于教師專(zhuān)業(yè)能力的高低，而教師的專(zhuān)業(yè)能力也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)是非常必要的。目前我國(guó)的高中教師體系中，專(zhuān)業(yè)的器樂(lè)教師較少，大部分都是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的師范生，而器樂(lè)教師則以鋼琴專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生居多，甚至有些學(xué)校的音樂(lè)教師隊(duì)伍中根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)器樂(lè)的老師，也因此，許多學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)。在這種情況下，筆者以為可以開(kāi)展全體音樂(lè)教師的器樂(lè)培訓(xùn)，從而緩解學(xué)校由于缺乏器樂(lè)教師而無(wú)法開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的難題。如口風(fēng)琴、葫蘆絲等樂(lè)器可以通過(guò)教師的自學(xué)在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到教學(xué)的目的。其他電聲樂(lè)器、民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)教師而言不僅是挑戰(zhàn)，也是專(zhuān)業(yè)能力的又一次提升。

二、器樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的阻力

（一）學(xué)校的忽視。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及升學(xué)壓力的制約，使音樂(lè)學(xué)科一直處于邊緣學(xué)科的地位。在國(guó)人根深蒂固的思想中，音、體、美這類(lèi)課程皆須為文化課讓路，而學(xué)校通常也是報(bào)以默認(rèn)的態(tài)度，學(xué)校的忽視也在很大程度上決定了音樂(lè)課程在教學(xué)體系中的地位。有些學(xué)校僅在高一年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)藝術(shù)課程，音樂(lè)與美術(shù)共用，高二、高三不再上音樂(lè)課。這樣一種形式化的課程安排，讓一些音樂(lè)老師即使剛參加工作的時(shí)候滿(mǎn)含熱情與信心，隨著時(shí)間的推移，對(duì)于事業(yè)的熱情也將逐漸磨滅。教師將教學(xué)僅看作是完成一項(xiàng)任務(wù)或工作，而不去管學(xué)生究竟有沒(méi)有收獲。這也導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)主課知識(shí)，或是完全以放松的心態(tài)上音樂(lè)課，而這樣的教學(xué)也是制約器樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的主要原因之一。（二）家長(zhǎng)的反對(duì)。開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的另一個(gè)主要阻力來(lái)自于家長(zhǎng)的反對(duì)。器樂(lè)的學(xué)習(xí)不同于舞蹈、聲樂(lè)這類(lèi)前期不需要投資的藝術(shù)，學(xué)習(xí)器樂(lè)首先就要購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器，而樂(lè)器的價(jià)格高低不等，這不僅考驗(yàn)了家長(zhǎng)的資金實(shí)力，也考驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持久度。很多家長(zhǎng)反對(duì)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的主要原因就是怕樂(lè)器買(mǎi)來(lái)后，孩子的學(xué)習(xí)熱情一旦消失便將樂(lè)器丟棄，不再學(xué)習(xí)。器樂(lè)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，它需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持與刻苦的練習(xí)，然而，處于高中階段的學(xué)生飽受學(xué)業(yè)的壓力，業(yè)余時(shí)間十分有限。在這樣的情況下如果學(xué)習(xí)器樂(lè)，家長(zhǎng)往往認(rèn)為會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，如果不是孩子極力堅(jiān)持或準(zhǔn)備走藝術(shù)考學(xué)，家長(zhǎng)都會(huì)反對(duì)孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)。（三）師資的欠缺。當(dāng)前我國(guó)高中的音樂(lè)教師大多是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，接受過(guò)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化器樂(lè)學(xué)習(xí)的老師極為缺乏，這也是阻礙器樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的重要原因。在器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師占有很大的比重。而作為教學(xué)活動(dòng)的承載者，教師的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)都直接影響教學(xué)水平的高低。由于很多音樂(lè)教師并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的器樂(lè)訓(xùn)練，知識(shí)體系并不完備，強(qiáng)行講授課程會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉、無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不利于器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。還有一些教師雖具備一定的專(zhuān)業(yè)能力，也能夠熟練的演奏某些樂(lè)器，但他不見(jiàn)得具有良好的教學(xué)能力，無(wú)法言簡(jiǎn)意賅的講授知識(shí)要點(diǎn)與意圖。此外，教師個(gè)人的基本素養(yǎng)也會(huì)影響教學(xué)效果。從某種程度而言，教師的演奏水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量不會(huì)起到直接影響，但倘若教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)有所欠缺，不能夠制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，則會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)方法之探究

（一）學(xué)校大力扶持。作為教師，我們是教學(xué)活動(dòng)的主要責(zé)任人，應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任人的義務(wù)。首先，應(yīng)明確音樂(lè)對(duì)于社會(huì)的重要作用。高中階段的學(xué)生皆是處于生理叛逆期的青少年，他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)都不夠穩(wěn)定，容易被外界影響。作為學(xué)校除開(kāi)設(shè)必要的心理疏導(dǎo)之外，還可以以豐富學(xué)生精神生活的方式，其中最有效的，便是用音樂(lè)來(lái)為學(xué)生解壓。其次，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)器材等方面的進(jìn)一步完善。學(xué)校作為教育工作的主要實(shí)行者，必須重視起音樂(lè)教育對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要性，方能不違背當(dāng)前教育理念的本質(zhì)要求。例如，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳器樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以宣傳一些學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的成果案例來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的觀(guān)念；學(xué)校還應(yīng)重視器樂(lè)教學(xué)的種類(lèi)選擇。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們所能夠接觸的樂(lè)器種類(lèi)也在逐漸增多，學(xué)?？稍跅l件允許的范圍內(nèi)，盡可能為學(xué)生豐富樂(lè)器的種類(lèi)，擴(kuò)大他們的選擇面，滿(mǎn)足他們的多種需求。這也是學(xué)校發(fā)展的基準(zhǔn)點(diǎn)。（二）豐富課堂內(nèi)容。器樂(lè)教學(xué)是我國(guó)高中音樂(lè)教育體系中不可缺少的重要組成部分，它不是一個(gè)個(gè)體存在的，它與音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)一起構(gòu)建了音樂(lè)教育的主要內(nèi)容。因此，器樂(lè)教學(xué)還須結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，加深學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)中可以將音樂(lè)欣賞融入到器樂(lè)教學(xué)之中。先給學(xué)生欣賞某些音樂(lè)片段，再講一些小樂(lè)器進(jìn)行引入，如電子琴、豎笛等，讓學(xué)生自己進(jìn)行即興表演，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美妙的樂(lè)曲中領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。再如，吹奏樂(lè)器的運(yùn)氣方法在某些情況下與聲樂(lè)有著相似之處，教師在對(duì)這類(lèi)樂(lè)器教學(xué)中可以先進(jìn)行聲樂(lè)的呼吸訓(xùn)練，再進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握多種技能。（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是保證學(xué)習(xí)成果的重要前提，教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。高中階段的學(xué)生正處于生理與心理機(jī)能發(fā)展的敏感時(shí)期，面對(duì)新鮮事物會(huì)本能的產(chǎn)生探究欲望。但是，僅僅靠好奇心很難維持需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的器樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生在剛剛接觸器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)非常主動(dòng)，迫切地想要演奏出美妙的旋律，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，難度的不斷增加，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，多加鼓勵(lì)、悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)掌握科學(xué)的演奏技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)的高中音樂(lè)教育是不完整的，不但違背了音樂(lè)藝術(shù)教育的本質(zhì)，同時(shí)也未能滿(mǎn)足高中階段學(xué)生情感需求、藝術(shù)修養(yǎng)的滿(mǎn)足與提升。在高中階段普及器樂(lè)教學(xué)還需要多方面的協(xié)調(diào)與支持，人們對(duì)于器樂(lè)教學(xué)的觀(guān)念意識(shí)也亟須轉(zhuǎn)變。器樂(lè)教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生不但能在課堂中學(xué)會(huì)讀譜、唱譜以及基本的音樂(lè)理論知識(shí)，還能讓學(xué)生切身感受到音樂(lè)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力以及創(chuàng)造音樂(lè)美的能力。音樂(lè)的課堂應(yīng)是自由的、充滿(mǎn)生機(jī)的，教師在課堂上應(yīng)注重調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，注意學(xué)生的參與度以及主動(dòng)性，給他們提供恰當(dāng)展現(xiàn)自己音樂(lè)能力的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以進(jìn)行一定的音樂(lè)展示，讓教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能夠得到提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃麗娜.音樂(lè)潤(rùn)我心—談在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和專(zhuān)注力[J].黃河之聲,2014,08.

[2]郭學(xué)智.淺談音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用[J].天中學(xué)刊,2000,S1.

[3]宋曉婷.用音樂(lè)教育提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].遼寧教育研究,2002,05.

作者:侯張平 單位:山西省永濟(jì)中學(xué)