導語：生物藥劑學及藥物動力學教學方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1理論教學方法

1.1教學方式多樣化傳統(tǒng)的生物藥劑學與藥物

動力學的教學模式多是以教師講解為主的“填鴨式”教學，教師通過板書進行大量的公式推導、例題演算，在短時間內讓學生理解并掌握知識點，這種教學方式只會讓學生在學習過程中感覺枯燥，而且很容易讓基礎差的學生跟不上解題思路，從而失去學習興趣。就筆者所在的新疆醫(yī)科大學藥學院而言，少數(shù)民族學生的比例較高，這些學生漢語水平不高，加上有些數(shù)學基礎較差，所以單純依靠教師講解，學生很難完全跟上教師講課思路，以致于課堂內容無法消化，學生學習起來感覺很吃力。以每年50名民族學生為例，期末考試一般大約有15名同學、即30%的同學不能達到及格線，甚至還有成績?yōu)閹追值膶W生。因此筆者認為單一的填鴨式教學無法達到現(xiàn)行的教學目標，尤其針對少數(shù)民族多的學校而言，效果較差，起不到培養(yǎng)學生的目的。針對現(xiàn)存問題，開展多種教學方式顯得尤為必要。如今隨著時代的發(fā)展，多媒體技術早已進入課堂，采用PowerPoint技術授課已成為很多課程的主要方式。在生物藥劑學與藥物動力學的講授中也可完全采用PowerPoint方式授課，同時如能加入一些動畫制作將更能引起學生的興趣。就本教研室而言，我們在2004年以后就將生物藥劑學和藥物動力學兩部分的內容完全用PowerPoint方式授課，在生物藥劑學部分還加上一些動畫，比如借鑒復旦大學用3DMAX軟件制作了藥物從口腔吞服以后在體內運行的3D動畫視頻的思路，筆者也加入了藥物在胃腸道中運行的動畫視頻。通過視頻，可以動態(tài)描述片劑在胃中的崩解、溶出及藥物穿透黏膜進入血液循環(huán)的全過程，更好地幫助學生理解藥物口服吸收的過程及影響藥物口服吸收的各種因素，達到非常好的教學效果。在藥物動力學部分，本教研室在采用PowerPoint將公式轉變成更直觀的方式外，并不拘泥于電子講義，也同時會結合板書，進行一些公式推導，避免了采用PowerPoint講課后教師的照本宣科的現(xiàn)象。另外，課堂討論式教學法(case-basedstudy，CBS)和倡導以問題為基礎的學習教學方式(prob-lem-basedlearning，PBL)也越來越受到各高校的重視。這兩種教學方式都強調以學生為中心，通過課堂討論、案例分析，激發(fā)學生的主動學習興趣，從而掌握知識點。這兩種教學模式現(xiàn)今在國內藥學領域開展得并不多，但國外較多。美國藥學教育改革委員會在1993年就敦促各藥學院系對藥學教育實施改革，建議學校對主修課程實施改革，使授課過程能以學生為中心，激發(fā)學生自學，從而達到獨立、發(fā)揮個性的目的，美國許多藥學院都采取了PBL的教學模式。新加坡等一些大學也開設了藥學專業(yè)的PBL教學模式。筆者在教學過程中結合新疆學生的實際情況，也加入了一些案例，如就1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性苯妥英鈉膠囊中毒事件引出問題，如患者服用苯妥英鈉膠囊后，為什么會出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產生毒性反應的原因在哪里?哪些因素影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效?提出問題后，讓學生就所提問題上網查閱資料，然后課堂上分組討論，通過討論最終讓學生理解藥物體內的過程及影響吸收的因素。另外在講藥物代謝時，也給學生提出問題:為什么苯巴比妥不能與華法林合用?通過引入案例和問題，使學生對所要學習的內容產生興趣，調動全班學生積極參與，通過查閱資料，融會貫通藥劑學及現(xiàn)在所學到的知識，使學生更清楚地認識到生物藥劑學與藥物動力學在新藥研發(fā)和劑型設計等方面的重要性，加強了學生主動學習的能力。

1.2教學過程中的預習與復習

生物藥劑學與藥物動力學因其課程較難，尤其是對新疆地區(qū)的少數(shù)民族學生，理解起來存在一定困難，所以強調學習過程的連續(xù)性，以及加強課前的預習和課后的總結復習非常重要。本教研室教師在一開始講授這門課時，就強調課堂紀律和考勤，規(guī)定三次不來聽課平時成績?yōu)榱?，以督促學生上課。同時借助教學網站，在開課前將要學習的重點內容及一些問題放到網站的論壇中，要求學生課前預習，同時在課堂上及時就所學問題進行總結回顧，將總結的知識點也上傳網站論壇上供學生復習使用。這樣通過反復加強知識點的內容，使學生最終掌握。

2實驗教學方法

2.1減少驗證型實驗，增加綜合型、設計型實驗

生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的學科，通過實驗可加深學生對理論課的內容掌握，加強其對這門課的認識。生物藥劑學與藥物動力學實驗課教學主要以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和動腦、動手能力，加強基本操作、基本技能的訓練為目的。一般情況下，實驗教學內容主要分為驗證型、綜合型和設計型實驗三種。驗證性實驗的目的是使學生掌握經典的基本實驗方法和基本操作技能。綜合性實驗是以提高學生綜合能力和創(chuàng)新能力為目標，涵蓋了多層次內容，培養(yǎng)學生應用所學知識、分析并解決復雜問題的能力。設計性實驗以提高學生獨立實驗能力、知識綜合運用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。學生在教師的指導下自己擬定題目，通過查閱文獻，設計實驗方案，自己動手完成實驗，最終以小組論文的形式匯報。我們教研室在設計這門課程的實驗中，主要運用設計型實驗，結合綜合型實驗完成對學生的實驗教學工作。我們以阿司匹林片的制備為例，教師在實驗課開始前約兩周布置任務，學生課下分小組進行阿司匹林片的處方設計，通過查閱文獻，完成實驗方案的設計，設計內容要求以規(guī)范的立項報告的形式呈現(xiàn)。然后教師組織學生進行答辯，匯報時要求學習小組以PowerPoint的形式匯報，匯報過程中，老師就內容提出問題，學習小組進行答辯。在答辯的基礎上，教師選擇最優(yōu)處方，同時結合教研室實際實驗儀器設備，要求學生進行阿司匹林片的制備。每組學生壓得的片再進行片劑的質量評價，包括片重差異測定、溶出測定和體內的血藥濃度測定。因此這門課程的所有實驗均是在阿司匹林片制備的基礎上，從設計處方、到制備、再到制劑的體外評價、體內評價整個一系列實驗，既囊括了設計型實驗又涵蓋綜合型實驗，既培養(yǎng)了學生主動查閱文獻的能力，又融合了所有生物藥劑學與藥物動力學內容，加強了學生理論知識學習，同時還鍛煉了學生撰寫科研報告的能力，為學生畢業(yè)答辯以及研究生的學習奠定基礎。我們還曾就這種實驗教學方式進行學生評估，95%以上的學生都反映效果良好。

2.2加入圖片多媒體課件和相關影音文件素材

國內有些院校在實驗教學過程中，對于一些較難或實驗成本較高的實驗，采取了示教的方式，筆者認為值得借鑒。比如中國藥科大學在生物藥劑學與藥物動力學實驗中，收集了豐富的教學資料，包括雜志、教科書、相關書籍上的圖片，并摘錄了相關解剖學圖譜。在視頻方面，攝制了大鼠在體小腸吸收實驗等實驗示教。比如在實驗教學過程中，加入一些Caco-2細胞實驗評價體外吸收的操作流程的視頻;進行一些尿藥測定法的教學示教視頻等。這樣大大增加學生對學習的興趣，并擴大學生現(xiàn)有的知識面，也可以彌補實驗經費的不足。

2.3采用藥物動力學軟件計算藥物動力學參數(shù)

藥物動力學部分具有大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計運算，如最小二乘法進行線性回歸、藥動學參數(shù)求解等。而目前常用的藥動學計算軟件有WinNonlin、3P87/3P97、DAS、Kinetica等。在這部分教學中，作者認為很有必要在實驗課或理論課中引入一些藥物動力學軟件的用法和例題演算。教師可根據(jù)教研室自身實際情況，把常用藥動學軟件介紹給學生，通過實驗結果的演算和學生動手操作、藥物動力學參數(shù)和相應的藥時曲線的求解，將單調呆板的計算變換為簡單有趣的計算機操作，這樣可激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對藥動學知識的理解，同時增強學生運用知識、解決問題的能力?？傊?，教師在教學過程中，要結合生物藥劑學與藥物動力學課程特點，精心組織教學，優(yōu)化教學方法，以培養(yǎng)學生為目的，著重提高學生的創(chuàng)新能力、主動學習能力、解決問題能力，才能事半功倍，提高教學質量，真正達到教書育人、為社會培養(yǎng)新一代復合型人才的目的。

作者:王梅木巴拉克·伊明江李巖高曉黎單位:新疆醫(yī)科大學藥學院藥劑物化教研室