導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)教師效能最大化研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，已逐漸成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這也是各高校英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。由于高職院校的英語(yǔ)教師在學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)性作用，因此，不斷發(fā)展的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力要求的提高，也直接提高了對(duì)于英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，對(duì)于高職院校的老師而言，如何找出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并合理解決已經(jīng)成為其發(fā)揮效能的最大突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教師；效能最大化；問(wèn)題與對(duì)策

教師本就在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高職院校學(xué)生所面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此，教師在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。但是，當(dāng)前各高職院校普遍存在教師自身作用認(rèn)識(shí)不明顯的問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作有所欠缺，因此其自身效用得不到有效發(fā)揮。所以，對(duì)于高職院校而言，如何找出當(dāng)前英語(yǔ)教師普遍存在的問(wèn)題，并積極尋找解決措施，將英語(yǔ)教師效能發(fā)揮到最大值，是一項(xiàng)重要任務(wù)。

一高職英語(yǔ)教師發(fā)揮最大效能存在的問(wèn)題

認(rèn)清自身在效能發(fā)揮上存在的問(wèn)題，不僅對(duì)于自身工作效率的提高有很大的幫助，更能因改變教學(xué)方法而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)于高職院校與高職英語(yǔ)教師而言，認(rèn)清自身存在的問(wèn)題，將成為自身效能最大化的發(fā)揮最重要的一步。

（一）高職教師對(duì)于自身作用認(rèn)識(shí)不清大部分高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大誤區(qū)，且缺乏自主性，因此多數(shù)情況下需要老師“帶著走”，從這一點(diǎn)上可以看出英語(yǔ)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。但是，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教師對(duì)于自身在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)待工作態(tài)度不認(rèn)真，課下消極備課，課上對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)給與解答，或者在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氛圍沉重，不能活躍氣氛，學(xué)生在課堂上不敢“言”，回答問(wèn)題往往靠老師點(diǎn)名，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，并且老師機(jī)械地讀、講教材上面的內(nèi)容，而很少將課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，使得英語(yǔ)知識(shí)缺“地氣”，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，導(dǎo)致高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效率較低，而英語(yǔ)老師并沒(méi)有真正地將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，制約了教師最大效能的發(fā)揮。

（二）缺乏系統(tǒng)的績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制高職院校對(duì)于英語(yǔ)教師的績(jī)效考核機(jī)制不僅是考核一個(gè)教師綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，更是督促英語(yǔ)教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的激勵(lì)，因此，一套系統(tǒng)合理的績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制對(duì)于教師效能最大化發(fā)揮具有重要意義[1]。但是，當(dāng)前高職院校對(duì)于教師的績(jī)效考評(píng)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，尚未建立起系統(tǒng)的績(jī)效考核機(jī)制。英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)方法存在較大差別，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高職院校對(duì)于英語(yǔ)教師的績(jī)效考核仍與其他科目的績(jī)效考核一致，而忽略了英語(yǔ)教學(xué)自身的特色。另外，高職院校對(duì)于英語(yǔ)教師缺乏吸引人的激勵(lì)機(jī)制。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制與英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)相脫節(jié)，綜合素質(zhì)較高的英語(yǔ)教師沒(méi)能得到與其自身能力相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)，而綜合素質(zhì)較低的教師與綜合素質(zhì)較高的教師之間的額獎(jiǎng)勵(lì)相差無(wú)幾，因此，無(wú)論是綜合素質(zhì)低的英語(yǔ)教師還是綜合素質(zhì)較高的教師都缺乏足夠的動(dòng)力去教學(xué)，嚴(yán)重限制了英語(yǔ)課堂的效率，制約了高職英語(yǔ)教師效能發(fā)揮。

（三）教師上課方式落后眾所周知，高職英語(yǔ)教師是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)人，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響。而對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)講，在校時(shí)間較短，校內(nèi)必修課程較多，因此，短時(shí)間內(nèi)將英語(yǔ)學(xué)好不是件容易的事情。這就要求高職教師講課方式生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意，并且課堂效率高。但是，當(dāng)前，大多數(shù)高職教師在英語(yǔ)教學(xué)上仍然沿用原來(lái)教學(xué)方式，課上枯燥乏味的講著課堂的教學(xué)內(nèi)容，一點(diǎn)創(chuàng)新都沒(méi)有，學(xué)生也難于接受舊有的教學(xué)方式，導(dǎo)致原有教學(xué)方式并不適用日漸習(xí)慣新事物的學(xué)生，教學(xué)效率低下。并且，教師一味的講教材上的知識(shí)點(diǎn)，不僅乏味，而且講課速度要很快，才能用較短的時(shí)間將教材上的內(nèi)容講完，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上老師的節(jié)奏，在課上就存在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不理解，而課下又很難找出時(shí)間解決，也沒(méi)有興趣解決，從而英語(yǔ)課堂效率較低，教師應(yīng)有的效能不能得到有效發(fā)揮。

二高職英語(yǔ)教師發(fā)揮最大效能的合理化建議

高職院校英語(yǔ)教師效能若發(fā)揮到最大化，將會(huì)更加有利于學(xué)生日后的發(fā)展，也將會(huì)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高，盡管當(dāng)前仍有部分英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)存在缺陷，或者在日常仍存在許多需要改進(jìn)的地方，但認(rèn)真工作，聯(lián)系實(shí)際，便更有助于自身效能的發(fā)揮。

（一）高職英語(yǔ)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用高職英語(yǔ)教師一直對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，能力較高，認(rèn)真負(fù)責(zé)的英語(yǔ)教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而工作態(tài)度懈怠，上課無(wú)趣的教師則可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的發(fā)展，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課下積極備課，與學(xué)生保持良好有效的溝通，真正了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，這將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的課堂效率提高產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)該多了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的要求，找好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃的接軌點(diǎn)，確保自己傳授的知識(shí)是學(xué)生在日后的工作學(xué)習(xí)生活中真正需要的。并且，英語(yǔ)教師應(yīng)該真正了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，因材施教，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮出自己作為英語(yǔ)教師的最大效能。

（二）高職院校應(yīng)該制定出系統(tǒng)的英語(yǔ)教師考核與激勵(lì)機(jī)制考核機(jī)制不僅是對(duì)高職院校英語(yǔ)教師綜合能力的考察，更是對(duì)英語(yǔ)教師工作態(tài)度的監(jiān)督與鞭策。因此，高職院校應(yīng)該制定一系列系統(tǒng)的績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)教師的績(jī)效考核應(yīng)該符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，考慮到英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行考核評(píng)比。這樣，當(dāng)教師的績(jī)效考核成績(jī)公布的時(shí)候，更能起到督促與激勵(lì)的作用。對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行嚴(yán)密考核，確保教師的考核成績(jī)分級(jí)合理，從而為后期的激勵(lì)機(jī)制提供可信的依據(jù)。同時(shí)，高職院校更應(yīng)該注重制定合理有效的激勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)教師出色完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教師的激勵(lì)機(jī)制往往缺乏對(duì)教師綜合素質(zhì)的衡量與參考，從而制約了激勵(lì)機(jī)制在教師效能最大化發(fā)揮上的重要意義[2]。因此，高職院校在制定教師績(jī)效激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)綜合考慮各方面因素，制定合理有效的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)績(jī)效考核分級(jí)制度制定不同的績(jī)效激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，以使得激勵(lì)機(jī)制能真正發(fā)揮其對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)的激勵(lì)作用。

（三）高職教師應(yīng)該創(chuàng)新授課方式當(dāng)前高職教育的一大弊端就是高職教師英語(yǔ)教學(xué)上面的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生日益發(fā)展的需求，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)起到事倍功半的效果，高職院校及高職教師都應(yīng)該清楚這一點(diǎn)，因此，高職教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改變舊的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂效率的提高。高職教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)已經(jīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)改變授課內(nèi)容，授課方法，因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而動(dòng)，使得老師的授課內(nèi)容真正符合社會(huì)發(fā)展的需要[3]。并且，高職教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好有效地溝通，增進(jìn)彼此之間的交流，這樣不僅幫助高職教師了解學(xué)生的特點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生了解老師，老師與學(xué)生之間的相互了解，必然會(huì)使正常的英語(yǔ)教學(xué)變得輕松，提高課堂的教學(xué)效率。另外，高職教師可以在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行討論，消化課堂內(nèi)容，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，也能提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與應(yīng)用水平，彼此之間交流也能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，真正克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。高職教師與學(xué)生之間共同交流，共同改變，共同成長(zhǎng)，將會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提高，也能更好地發(fā)揮高職教師的效能。

三結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展使得英語(yǔ)在日常的工作學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越突出，并且更多地是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，高職英語(yǔ)教師無(wú)疑會(huì)對(duì)其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此，高職院校英語(yǔ)教師若能在日后的學(xué)習(xí)工作中將自身的下能發(fā)揮到最大，將會(huì)對(duì)其日后的發(fā)展具有不可替代的作用。因此，無(wú)論是高職院校還是英語(yǔ)教師，都應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)自身效能達(dá)到最大化，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)輸送更多人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:邵麗 單位:沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院…計(jì)算機(jī)學(xué)院