導(dǎo)語：高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本研究基于對當前高職青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析和高職青年教師群體中的主要教學(xué)問題進行了探討，分析了問題的形成原因，并提出相關(guān)高職青年教師發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)策略

一、前言

隨著高職技術(shù)人才承擔著大部分社會基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)，高職教育的重要性也開始日益凸顯。作為高職學(xué)生專業(yè)能力和思想道德建設(shè)的引路人，高職教師的教學(xué)能力成為了促進高職教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，特別是高職教師隊伍的年輕化預(yù)示著高職青年教師所承擔的責任越來越大。正因如此，高職院校對青年教師的教學(xué)能力要求也變得更加嚴格，培養(yǎng)高職青年教師隊伍的建設(shè)成為了許多高職院校所關(guān)切的話題。

二、高職院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，角色適應(yīng)較慢，教學(xué)能力不足?！案呗毲嗄杲處煛敝改挲g在35歲以下從事高職教學(xué)工作的教師，他們是高職院校發(fā)展的潛在動力。高職教師教學(xué)能力考核包含的內(nèi)容主要有:教學(xué)目標設(shè)置能力和教學(xué)設(shè)計能力、駕馭專業(yè)知識的能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)反思能力。在以上四個項目中，教學(xué)目標設(shè)置和教學(xué)設(shè)計不僅考察教師對教材的組織能力，還包括教學(xué)過程中對教師教學(xué)方法的考察;駕馭專業(yè)知識涉及青年教師能否及時掌握前沿的教學(xué)理論知識，以及理論與課堂教學(xué)實踐有效聯(lián)系的能力。根據(jù)對部分高職青年教師課堂教學(xué)的觀察與記錄，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高職青年教師在以上四種教學(xué)能力發(fā)展上都存在較為明顯的缺陷。

第二，執(zhí)教能力缺乏訓(xùn)練，教訓(xùn)培訓(xùn)效果不佳。在對高職青年教師執(zhí)教素質(zhì)的分析中，筆者主要對部分高職教師在思想素質(zhì)、專業(yè)水平和敬業(yè)精神等三個層面進行了課堂教學(xué)記錄，結(jié)果顯示，高職青年教師普遍在這三個方面存在一定的缺陷。具體來講，本文的調(diào)查結(jié)果顯示只有約20%的高職青年教師認為校外兼職會影響本職工作，這反映了部分青年教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，教學(xué)態(tài)度有待提高。此外，高職教師從事校外兼職必然會分散正常教學(xué)工作所需的精力，導(dǎo)致教師無法獲得充足的時間用于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及課堂教學(xué)反思。

三、影響高職青年教師教學(xué)能力提升的原因分析

本研究對部分青年教師的高職教學(xué)態(tài)度進行了訪談，簡要分析了影響高職青年教師教學(xué)能力的幾點因素。

(1)教學(xué)素養(yǎng)不夠端正。根據(jù)對許多青年教師的采訪，筆者發(fā)現(xiàn)部分青年教師對教學(xué)工作并不重視，對教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)熱情度不高，且從事校外兼職的比例較高。這是因為青年教師從事教學(xué)時間較短，沒有清晰地分辨教師的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生教學(xué)效果、學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)之間的必然關(guān)系。這種現(xiàn)象進一步導(dǎo)致了部分青年教師教學(xué)工作中容易受到個人主義思想和拜金主義思想的影響，將教學(xué)工作單純看做社會謀生的一種手段。

(2)專業(yè)知識能力需要進一步增強。這里所提到的專業(yè)知識并非簡單的局限于學(xué)科知識。葉瀾曾提出，教師的專業(yè)知識要包括三個方面，即“寬廣的人文科學(xué)素養(yǎng)和工具性學(xué)科技能;開展教學(xué)活動所需的學(xué)科知識;對所執(zhí)教學(xué)科的歷史及發(fā)展趨勢有充分的認知”。但根據(jù)調(diào)查，許多高職青年教師在教學(xué)過程中均重視了對學(xué)科知識能力的加強，卻弱化了文化和認知因素在教學(xué)能力發(fā)展中起到的作用。

(3)校園教學(xué)環(huán)境需要加強建設(shè)。高職青年教師的教學(xué)能力發(fā)展通常受到學(xué)校政策制度、發(fā)展平臺、校園文化氛圍和教師待遇等因素的影響，而高職院校和普通高等院校相比在這些方面仍然存在一定差距。例如，高職青年教師的教學(xué)培訓(xùn)常出現(xiàn)定位不明、實效性不強等特征，且當前的教師法中也并未對高職青年教師教學(xué)能力設(shè)置相關(guān)的保障條例，這些都容易造成高職青年教師輕視教學(xué)工作的重要性。

四、高職青年教師的教學(xué)能力發(fā)展策略研究

根據(jù)對高職青年教師教學(xué)問題的分析，筆者對促進青年教師教學(xué)能力提升提出兩點建議:第一，促進青年教師實現(xiàn)自主發(fā)展是提升教學(xué)能力的根本途徑;第二，教學(xué)平臺建設(shè)是提升教學(xué)能力的良好條件。

高職青年教師的自主發(fā)展首先依靠于自身文化素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。許多青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗過少，容易在教學(xué)實踐中出現(xiàn)各種失誤，而解決此類問題的較好方法就是通過加強對文化素養(yǎng)和教學(xué)理論的學(xué)習來豐富青年教師的精神世界和教學(xué)理論框架;其次，教學(xué)手段的創(chuàng)新是創(chuàng)建融洽的師生課堂的重要條件。青年教師可以嘗試在教學(xué)中利用各種隱性教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生的高度參與是構(gòu)建高效課堂的重要保障，也是提高青年教師教學(xué)自信心的有效手段。教學(xué)平臺建設(shè)依賴于高職院校對教學(xué)活動的重視程度和經(jīng)費支持程度。

在高職教學(xué)平臺建設(shè)中，高職教育部門應(yīng)著力對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進行改革，例如加強對青年教師培訓(xùn)的針對性，將青年教師入職前的專業(yè)背景和入職后的發(fā)展意愿納入教學(xué)工作計劃，促進其了解職業(yè)發(fā)展狀況和自身現(xiàn)狀之間的差距，幫助他們形成主動學(xué)習、主動接受教學(xué)指導(dǎo)的意識;其次，教學(xué)平臺的建議對高職教學(xué)的經(jīng)費投入依賴性很強，例如各種國際交流會議及教學(xué)設(shè)備的配備都離不開硬性條件的支持，這對許多高職院校的青年教師隊伍建設(shè)都是一項需要解決的難題。

參考文獻:

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作者:楊季行 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院