導(dǎo)語：普通高校健美操教師教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

本文在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，為以后評價健美操教師的教學(xué)能力提供了理論基礎(chǔ).

2研究對象與方法

2.1研究對象

普通高校健美操教師教學(xué)能力評價體系的設(shè)計.

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過閱讀教育學(xué)，為本課題奠定理論基礎(chǔ).

2.2.2邏輯推理法

在健美操教學(xué)能力評價模型構(gòu)建的準(zhǔn)備階段，我們主要參考了教育學(xué)等專著.并圍繞著健美操教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)開展，教學(xué)評價，教學(xué)綜合四個方面來進(jìn)行評價.并通過專家訪談打分法，經(jīng)過檢驗篩選，邏輯思辨概括了這四個方面的指標(biāo)，為下一步的研究提供基礎(chǔ).

2.3.3特爾菲法

該方法主要用于指標(biāo)的篩選，因為經(jīng)過邏輯推理出來的指標(biāo)具有一定的主觀性，所以要用這個方法來篩選指標(biāo)，本文選擇的專家為學(xué)校體育學(xué)專家教授3名，副教授3名，普通高校的體育部主任3名作為調(diào)查的對象.在問卷中對指標(biāo)的重要程度進(jìn)行賦值，并對問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗.

3理論框架指導(dǎo)下的普通高校健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系的選取

3.1健美操教師教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力在體育教師教學(xué)的開展中起到及其重要的作用.健美操的教學(xué)設(shè)計是在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下，結(jié)合健美操教學(xué)的特點(diǎn)，把整個的課堂教學(xué)資源利用起來.將音樂，器械有效結(jié)合的過程.健美操的教學(xué)設(shè)計能力主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1把握教材的能力；2全面掌握學(xué)生情況的能力；3動作創(chuàng)編能力；4繪圖能力；5音樂創(chuàng)編能力；6制定教學(xué)文案的能力.

3.2健美操教師教學(xué)實(shí)施能力

健美操教師課堂教學(xué)的開展是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié).教學(xué)實(shí)施是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是健美操教學(xué)實(shí)施的主要體現(xiàn).課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握，還影響到教師的情緒體驗和自身的發(fā)展.健美操的教學(xué)實(shí)施能力包括如下幾方面的內(nèi)容：1語言能力；2示范能力；3組織能力；4教學(xué)管理能力；5教學(xué)應(yīng)變能力.

3.3健美操教師教學(xué)評價能力

健美操教師教學(xué)評價能力是判斷體育教學(xué)活動的價值及優(yōu)缺點(diǎn)的一種能力，也是人們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和經(jīng)驗的總結(jié).在現(xiàn)代體育活動中，評價已成為體育活動過程中的一個重要環(huán)節(jié).健美操教師教學(xué)效果評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是教學(xué)評價的兩個中心環(huán)節(jié).其包括：1教學(xué)效果評價；2對學(xué)生成績評定.

3.4健美操教師教學(xué)綜合能力

健美操教師教學(xué)綜合能力主要有：1訓(xùn)練能力；2教學(xué)科研能力；3教學(xué)創(chuàng)新能力.確立指標(biāo)的步驟為：1經(jīng)驗選擇，大概確定一級、二級指標(biāo).2第一輪專家問卷法.在問卷設(shè)計之前先對問卷進(jìn)行效度的檢驗，檢驗問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，然后對經(jīng)驗選擇的指標(biāo)進(jìn)行賦值，分別用1，2，3，4，5來代表不重要、一般、重要、較重要，很重要.要求專家對其進(jìn)行選擇，之后計算其離散程度：集中程度的檢驗公式為：E軍i=1p5j=1ΣEjnij，離散程度的檢驗公式為：Si=1p-15j=1Σnij(Ej-E軍i)2姨離散程度小于0.63的指標(biāo)進(jìn)入下一輪專家問卷.3第二輪專家問卷.根據(jù)第一輪問卷專家的修改意見，對指標(biāo)進(jìn)行修改進(jìn)入下一輪問卷.然后對第二輪問卷進(jìn)行處理，結(jié)果表明第二輪專家意見已經(jīng)高度一致.所有該評價指標(biāo)就可以確定.

4利用AHP法確定普通高校健美操教師教學(xué)能力評價的權(quán)重

4.1建立層次結(jié)構(gòu)模型

建立層次結(jié)構(gòu)模型即建立評價系統(tǒng)的目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層，本研究中普通高校健美操教師教學(xué)能力評價系統(tǒng)的目標(biāo)層按照四個維度分解出子系統(tǒng)目標(biāo)層.

4.2逐層構(gòu)造普通高校健美操教師教學(xué)能力評價

指標(biāo)的兩兩判斷矩陣對于從屬于上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1—9比較尺度構(gòu)造成對比較陣，直到最下層.

4.3判斷矩陣求解

求解判斷矩陣有多種方法：和積法，最小平方法，特征向量法等，其中，特征向量法被大量實(shí)踐證明科學(xué)性最好，因此AHP方法中一般用此方法來計算矩陣的排序向量.對求出的特征向量作歸一化處理.

4.4一致性檢驗

根據(jù)邏輯思辨，對其進(jìn)行一致性檢驗，要求其符合基本的邏輯關(guān)系.用這樣的方法，來進(jìn)行一級指標(biāo)和二級指標(biāo)、三級指標(biāo)權(quán)重的計算.最終得出：

5結(jié)論

5.1構(gòu)建健美操教師教學(xué)能力評價體系，包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)綜合能力4個一級指標(biāo)；音樂創(chuàng)編能力等12個二級指標(biāo)；對音樂的理解能力等38個三級指標(biāo).5.2健美操教師教學(xué)能力評價表能夠?qū)∶啦俳處煹母鞣N教學(xué)能力進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評價，并通過定量和定性分析，有利于促進(jìn)健美操教師教學(xué)能力的提高.5.3健美操教師教學(xué)能力評價可用于對高校、中小學(xué)等健美操教師教學(xué)能力的一般性評價.

作者:金正梅單位:蚌埠醫(yī)學(xué)院