導(dǎo)語：高職教師核心競(jìng)爭力提升路徑探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教師是支撐新時(shí)代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，教師的核心競(jìng)爭力是高職院校諸類競(jìng)爭力要素中最為本質(zhì)與最為關(guān)鍵的內(nèi)容。該文對(duì)高職教師核心競(jìng)爭力進(jìn)行分析，提出通過校企聯(lián)合培訓(xùn)、分層次統(tǒng)籌指導(dǎo)、搭建展示平臺(tái)、制度激勵(lì)扶持等方式提升教師核心競(jìng)爭力。

關(guān)鍵詞:高職院校；教師發(fā)展；核心競(jìng)爭力

自職業(yè)教育作為一種類型教育被提出后，國家對(duì)高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，通過出臺(tái)多項(xiàng)文件對(duì)教師的專業(yè)能力、技術(shù)技能、育人水平、培養(yǎng)要求、入職標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了不同程度的要求。高水平教師的培養(yǎng)直接決定了專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，因此如何培養(yǎng)、提升教師的能力，尤其是核心競(jìng)爭力顯得尤為重要。

1教師核心競(jìng)爭力內(nèi)涵

核心競(jìng)爭力最初用于闡釋企業(yè)競(jìng)爭發(fā)展，指能夠促使企業(yè)為客戶提供特殊利益的專有技術(shù)與服務(wù)。企業(yè)核心競(jìng)爭力理論同教育成功學(xué)理論彼此融合后，形成了個(gè)人核心競(jìng)爭力理論。高等院校教師核心競(jìng)爭力是高等院校教師在個(gè)體職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中所形成與發(fā)展的，實(shí)現(xiàn)高等院校組織目標(biāo)與教師個(gè)體學(xué)術(shù)目標(biāo)的特有能力及其集合。[1]當(dāng)前高職教師的三大職能是教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，如何從高職教師三大職能出發(fā)，在何時(shí)何地采用何種方式強(qiáng)化教師的核心競(jìng)爭力，成為本研究的重點(diǎn)。

2教師核心競(jìng)爭力提升路徑

2.1教學(xué)能力提升。教學(xué)能力是高職教師的第一大核心競(jìng)爭力。為幫助教師成長，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）特制定了《教師教育教學(xué)能力提升辦法》，通過教學(xué)培訓(xùn)及指導(dǎo)、改善教學(xué)環(huán)境、搭建教學(xué)展示平臺(tái)、進(jìn)行教學(xué)考評(píng)和獎(jiǎng)懲等方式，激勵(lì)教師提升教育教學(xué)能力。2.1.1校企聯(lián)合培訓(xùn)。高職教師在整個(gè)職業(yè)生涯過程中須不斷接受培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師任課后，學(xué)校每學(xué)期會(huì)組織教學(xué)基礎(chǔ)理論、信息化技術(shù)等各種內(nèi)容的培訓(xùn)，會(huì)按計(jì)劃分期分批安排相應(yīng)的教師進(jìn)修。培訓(xùn)的形式與途徑也視情況采取多種形式，如到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐以及時(shí)掌握企業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)、聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師開展專業(yè)課講座、參加國家級(jí)職業(yè)教師培訓(xùn)或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專項(xiàng)培訓(xùn)等。2.1.2分層次統(tǒng)籌指導(dǎo)。對(duì)于新入職教師，學(xué)校通過導(dǎo)師指導(dǎo)、督導(dǎo)監(jiān)管、規(guī)劃提升三步進(jìn)行教師培訓(xùn)。二級(jí)學(xué)院除了要帶領(lǐng)教師進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討外，還要為新教師指派一名具有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果較好、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，指導(dǎo)新教師備課、試講和教學(xué)，指導(dǎo)時(shí)間為1～2個(gè)學(xué)期。新老教師交流不僅提升了青年教師的能力，為其確定了職業(yè)方向與目標(biāo)，也能使老教師從中獲得工作滿足感和成就感。[2]此外，為督查和指導(dǎo)教師授課，幫扶教師提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校安排了教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期隨機(jī)聽課。當(dāng)教師教學(xué)能力達(dá)到一定水平后，可向教學(xué)名師、技能匠師、教學(xué)研究帶頭人等方向發(fā)展。2.1.3搭建展示平臺(tái)。為了促進(jìn)教師之間互相切磋提高，學(xué)校為教師搭建了教學(xué)能力展示平臺(tái)，每年至少組織一次優(yōu)秀教師示范教學(xué)周。三年（含）以下教齡的教師必須參加示范教學(xué)觀摩，每年至少觀摩兩次其他教師的課程。為了提高教師撰寫教案、講稿等教學(xué)材料的能力，學(xué)校每年會(huì)收集優(yōu)秀的教學(xué)材料，供教師間傳閱參考學(xué)習(xí)。學(xué)校還要求任課教師互相聽課學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。所有安排了授課任務(wù)的教師（包括行政兼課教師），每學(xué)期至少要聽課學(xué)習(xí)兩課時(shí)。學(xué)校及二級(jí)學(xué)院每年會(huì)舉行教師教學(xué)能力比賽、微課大賽、信息化教學(xué)大賽等各類競(jìng)賽，三年（含）教齡以下教師必須參賽，教齡超過三年但沒有參加過競(jìng)賽的教師也須參賽，鼓勵(lì)以往參加過競(jìng)賽的教師參賽。2.1.4營造和諧的人文環(huán)境。為提升教師教學(xué)能力、保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校出臺(tái)了多項(xiàng)方法措施。要求二級(jí)學(xué)院以系部為單位，積極組織教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，專題研討教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)改革與創(chuàng)新等問題，每學(xué)期至少開展4次。學(xué)校每學(xué)期組織開展教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)，以督導(dǎo)評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，兼顧二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)，學(xué)期末根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)教師采取相應(yīng)的激勵(lì)、幫扶等措施。2.2科研能力提升。高職教師的另一項(xiàng)核心競(jìng)爭力是科研能力。教師通過教學(xué)和科學(xué)研究拓展專業(yè)知識(shí)、開闊學(xué)術(shù)視野、提高教學(xué)能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)和社會(huì)服務(wù)工作。2.2.1組織科研指導(dǎo)活動(dòng)。系部定期組織教師學(xué)習(xí)科研的基本理論、國內(nèi)外最新教育理論并及時(shí)向教師傳授科研信息。學(xué)校也會(huì)根據(jù)具體情況，開展多層次、多形式的專題培訓(xùn)。另外，學(xué)校還建有高效的科研互助團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)不僅能及時(shí)協(xié)助解決科研問題，還有導(dǎo)師協(xié)助教師依據(jù)專業(yè)、學(xué)歷、興趣、技能、發(fā)展方向等具體情況，確定提高科研能力所需的步驟、階段、條件、資源、方式、途徑以及相應(yīng)的時(shí)間等。2.2.2廣搭科學(xué)研究平臺(tái)。學(xué)校通過建立大師工作室、校企合作建立研發(fā)機(jī)構(gòu)、組建科研團(tuán)隊(duì)、經(jīng)常召開科研工作座談會(huì)等，為教師搭建研究應(yīng)用理論、研發(fā)實(shí)用技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)，提高教師的研發(fā)和實(shí)踐能力，錘煉教師職業(yè)精神。學(xué)校通過鼓勵(lì)和支持教師積極申報(bào)各級(jí)別課題、進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新性研究，極大地提高了教師的科研能力和水平。此外，學(xué)校為教師推薦好的平臺(tái)發(fā)表科研成果。對(duì)于研究成果質(zhì)量較高的課題，學(xué)校優(yōu)先推薦參加上級(jí)優(yōu)秀科研成果或優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審，并作為教師評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和晉升職稱的重要依據(jù)。2.2.3制度激勵(lì)扶持。為提升教師科研能力，學(xué)校建立了各項(xiàng)利好的學(xué)術(shù)研究制度，如《科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《科研項(xiàng)目管理辦法》《科研工作量考核辦法》《關(guān)于加強(qiáng)科研課題過程管理的業(yè)務(wù)通告》等，通過政策和機(jī)制引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)圈子、職教圈子和學(xué)術(shù)圈子，使教師在“三個(gè)圈子”中成長為本專業(yè)的專家型人才。各項(xiàng)制度均鼓勵(lì)優(yōu)秀科研成果參加評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)，對(duì)有課題申報(bào)、研究取得成果的教師，依據(jù)《科研工作量考核辦法》進(jìn)行績效、經(jīng)濟(jì)、榮譽(yù)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。2.3社會(huì)服務(wù)（培訓(xùn)）能力提升。高職教師的第三項(xiàng)核心競(jìng)爭力是社會(huì)服務(wù)能力?！秶医逃虚L期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高校要全方位開展服務(wù)，而教師在高職院校社會(huì)工作服務(wù)中起著重要作用。國家正在推進(jìn)的“1+X”證書制度，也對(duì)高職教師提出了能勝任“培訓(xùn)師”的要求，要求教師具備既能在學(xué)校授課、也能開展職業(yè)資格培訓(xùn)的能力。高職教師社會(huì)服務(wù)（培訓(xùn)）能力提升的方法為：2.3.1校企雙向培養(yǎng)。為支持教師做好社會(huì)服務(wù)工作，學(xué)校內(nèi)部首先建立了社會(huì)服務(wù)工作歸口管理部門，以保證工作的規(guī)劃性、系統(tǒng)性，對(duì)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)、過程監(jiān)管與績效考核等。一方面，學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來”的政策引進(jìn)行業(yè)專家、企業(yè)骨干入校，對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力提升方面的指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校采用“送出去”的政策，將專任教師送至企業(yè)掛職鍛煉，方便教師跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)工作規(guī)范、人才需求等，以利于后續(xù)指導(dǎo)和統(tǒng)籌開展產(chǎn)教融合、校企合作等工作。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各類技能培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、技能競(jìng)賽等，尤其是實(shí)踐模擬賽事。2.3.2爭創(chuàng)服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)。為滿足教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的需要，學(xué)校積極搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校不僅優(yōu)化整合校內(nèi)資源、積極引進(jìn)相關(guān)設(shè)施設(shè)備、大力建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)地，而且積極爭取外部資源，如緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等的溝通與聯(lián)系。通過政校企深度合作等方式，為教師社會(huì)服務(wù)搭建更多的綜合性平臺(tái)，給教師提供更多參與社會(huì)服務(wù)的路徑和展示自身能力的舞臺(tái)[3]，打造學(xué)校社會(huì)服務(wù)品牌。2.3.3完善服務(wù)保障制度。為鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，學(xué)校依據(jù)《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》中“高等學(xué)校應(yīng)將教師的社會(huì)服務(wù)納入職稱評(píng)審、崗位評(píng)審和績效考核”的規(guī)定，建立和完善了激勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)的制度。

3教師核心競(jìng)爭力提升效果

近年來，學(xué)校在教學(xué)方面取得了豐碩的成果，建設(shè)了國家級(jí)在線精品開放課程1門，主持開發(fā)了《航空服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》《民航運(yùn)輸頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》兩項(xiàng)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了省級(jí)示范教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)精品在線開放課程7門，獲得省部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，在省青年教師教學(xué)大賽中連續(xù)兩屆榮獲一等獎(jiǎng)，在省教師教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)等級(jí)和數(shù)量位居省內(nèi)前三，并連續(xù)兩年獲全國教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校教師的科研能力不斷提升，教師科研素質(zhì)明顯提高。教師主持編寫的教材達(dá)30余部，科研立項(xiàng)和數(shù)量自2018年起連續(xù)兩年穩(wěn)居全省高職院校第二名。社會(huì)服務(wù)更是涵蓋了陸、海、空三大領(lǐng)域，開展培訓(xùn)項(xiàng)目多達(dá)三十幾項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]周錫飛,許輝.高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力提升對(duì)策研究:以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊,2016(29):66-68.

作者:陳梅花 樊偉偉 馬 寧 吳仕超 單位:三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院