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【摘要】高職思政青年教師的綜合發(fā)展包括個(gè)人品德修養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力四個(gè)方面。只有為他們拓寬綜合發(fā)展道路，高職思政教育才能取得新的突破。新時(shí)代高職思政青年教師的綜合發(fā)展必須依托國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展平臺(tái)，憑借自身的不懈努力，加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)能力、科研各方面自我提升，最終將思政教學(xué)融入到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)中去，從而達(dá)到“立德樹人”和“實(shí)現(xiàn)教師自我的全面發(fā)展”的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職；思政青年教師；綜合發(fā)展

“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣?！痹诩o(jì)念100周年上的講話中，引用明代大儒王陽(yáng)明的這句話，對(duì)青年提出高要求，寄予厚望。的話語(yǔ)不僅激勵(lì)著普通青年，更激勵(lì)著奮斗在中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想道路一線的思政青年教師們。新時(shí)代對(duì)高職思政青年教師的綜合素質(zhì)要求更高，他們是思政工作的中堅(jiān)力量，中國(guó)精神能否傳達(dá)，中華民族的偉大復(fù)興能否實(shí)現(xiàn)，要依靠思政青年教師們開啟民智，引領(lǐng)民眾繼續(xù)前進(jìn)。高職思政青年教師們要定位準(zhǔn)確，要有思想高度、理論深度、研究廣度，不能僅僅局限于做一名普通的高職教師，而要承擔(dān)起新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的傳播者、實(shí)踐者的重任。

一、新時(shí)代高職思政青年教師必備的綜合素質(zhì)

（一）崇高的個(gè)人品德是前提?！傲⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù),有德之師則是教育發(fā)展的靈魂?！盵1]一個(gè)優(yōu)秀的高職思政青年教師必須是以學(xué)生為本、熱愛思政教育事業(yè)的教師。思政青年教師的優(yōu)勢(shì)是與學(xué)生年齡差距小，“以身作則，率先垂范，為人師表”是思政青年教師的基本素質(zhì)。思政青年教師必須具備比其他學(xué)科教師更崇高的個(gè)人品德，必須發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生、熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國(guó)，這樣才能在自己的崗位上不斷前進(jìn)，不斷提高。崇高的個(gè)人品德是適應(yīng)新時(shí)代，面對(duì)新挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的前提。思政教師要成為其他崗位教師的典范、帶頭人，以身作則、言行一致，做到在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上提到的“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。思政教師的工作不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，在教育過(guò)程中，要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流。教師要尊重、理解學(xué)生，和學(xué)生交流溝通，才能徹底化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師要在實(shí)際生活中關(guān)心熱愛自己的學(xué)生，讓他們感受到國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，最終達(dá)到共情教育的目的。立德樹人對(duì)思政青年教師要求頗高。他們必須向老一輩革命家、老一輩思政工作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能真正成為一名優(yōu)秀的思政教師。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的重任，這一切要從思政教師做起。今天的思政教師尤其要具有工匠精神，他們應(yīng)是思想道德修養(yǎng)的典范。在思政課程和課程思政大融合的趨勢(shì)下，思政青年教師既是學(xué)生的榜樣也是同行的典范。堅(jiān)持多年磨一劍，竭盡所能去感化、培養(yǎng)國(guó)家棟梁是高職思政青年教師最艱巨的任務(wù)，因此崇高的個(gè)人品德是他們能夠立足于教師隊(duì)伍的基本前提。（二）扎實(shí)的教學(xué)能力是根基。新時(shí)代教學(xué)任務(wù)主要由青年教師承擔(dān)，扎實(shí)的教學(xué)能力是高職思政教師立足的根基。全國(guó)高職思政教師隊(duì)伍近些年納入了大量的青年力量，他們充滿活力，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力。然而過(guò)半的思政青年教師由于剛步入社會(huì)，對(duì)于思政教學(xué)工作雖有熱情，思想也足夠重視，但教學(xué)功底不夠扎實(shí)，無(wú)從下手。作為馬克思主義理論傳播者，思政青年教師自身應(yīng)當(dāng)擁有系統(tǒng)化的馬克思主義理論知識(shí)，對(duì)于教學(xué)手段、技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)熟悉并且能在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷運(yùn)用與提高。比教授知識(shí)更難的是教授思想。職業(yè)院校的學(xué)生更加具有個(gè)性，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀塑造難度較普通高校學(xué)生更加艱巨。思政學(xué)科并不是簡(jiǎn)單地基礎(chǔ)知識(shí)傳播。高職思政青年教師的教學(xué)能力不僅僅體現(xiàn)在課堂，更體現(xiàn)在他們的日常言行，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)并模仿他們的言行舉止。他們不僅要熟悉教學(xué)信息軟件，也要熟悉學(xué)生日常生活的習(xí)慣和愛好。較為扎實(shí)又貼近學(xué)生的教學(xué)能力才是高職思政青年教師的根基。（三）強(qiáng)大的科研能力是關(guān)鍵。2019年3月18日，在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“辦好思政課關(guān)鍵在教師，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印盵1]。教師的思想政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)等因素直接關(guān)系著思想政治教育的效果。“立德修業(yè)”“鑄魂育人”“守正創(chuàng)新”，這是對(duì)思政課教師提出的基本要求。近年來(lái)，大量青年教師加入高職思政工作隊(duì)伍，構(gòu)成了獨(dú)特的大學(xué)青年教師群體。高職思政青年教師不同于普通青年教師，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的艱巨任務(wù)對(duì)高職思政青年教師提出了全新的要求，除了要求他們自身能符合時(shí)代新人———有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)幕疽?，?duì)他們身份的特殊性提出了更高要求。新時(shí)代能否實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹人的根本在于青年教師是否有能力承擔(dān)思政教育工作，能否通過(guò)他們培育社會(huì)主義現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。高職思政教師必須要提高的是理論研究能力。他們的大量時(shí)間必須和學(xué)生在一線，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，因此專心科研的時(shí)間較少。但是正因?yàn)槿绱?，高職思政教師更要加?qiáng)自身的科研能力。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話中指出：“高校思政課教師必須在讀原著上下苦功夫，原原本本地學(xué)，逐篇逐句地讀，做到學(xué)懂、學(xué)透，領(lǐng)會(huì)精髓要義，做到融會(huì)貫通，才能更好地將馬克思主義的科學(xué)理論更好地傳授給大學(xué)生?！盵2]對(duì)高職思政青年教師們而言，這是當(dāng)下最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一步。要成為堅(jiān)定的馬克思主義者，成為思政工作專業(yè)從業(yè)者，熟讀原著，研究經(jīng)典，強(qiáng)大的理論研究能力是基礎(chǔ)。過(guò)去由于學(xué)科不受重視，高職思想政治青年教師們存在感更弱，始終被技能型專業(yè)當(dāng)家的職業(yè)院校當(dāng)做附屬。長(zhǎng)久以來(lái)他們沒有理論研究的興趣，缺乏提升自我的激勵(lì)。新時(shí)代教導(dǎo)全國(guó)所有的思政教師尤其是青年教師們要理直氣壯開好思政課。理直氣壯的前提是自身要具備一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)者最基本的素質(zhì)即強(qiáng)大的理論研究能力。許多高職思政青年教師由于教齡短，沒有熟讀思政學(xué)科原著，無(wú)法理清理論淵源，無(wú)法更好地開展教學(xué)探索，對(duì)科學(xué)理論研究更是無(wú)從下手。一個(gè)優(yōu)秀的高職思政青年教師必須具備強(qiáng)大的理論研究能力，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備體系，提高自身的教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)新時(shí)代，為國(guó)家發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策。（四）高水平的實(shí)踐指導(dǎo)能力是落腳點(diǎn)。2017年，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見：深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合[3]。2019年全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告提出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人?！盵4]高等教育的人才培養(yǎng)方向非常明確，培養(yǎng)能投身于國(guó)家現(xiàn)代化實(shí)踐的高端人才。高職思政青年教師最重要的職責(zé)是培養(yǎng)高職學(xué)生的大國(guó)工匠精神。國(guó)家高速發(fā)展，大量高精尖人才如雨后春筍般冒出來(lái)，中國(guó)制造屢屢取得突破，但是就國(guó)民整體素質(zhì)看來(lái)我們還缺少普遍的制造人才，缺乏具有工匠精神的工人。技術(shù)人才的培養(yǎng)需要依托對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。將高職學(xué)生培養(yǎng)成為大國(guó)工匠，才能將思政教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。因此，高水平的實(shí)踐指導(dǎo)能力是思政教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)。

二、新時(shí)代高職思政青年教師綜合發(fā)展困境

（一）低薪生活阻礙高效工作。相對(duì)于工科類青年教師，高職思政青年教師收入十分微薄，掙扎在養(yǎng)家糊口和無(wú)私奉獻(xiàn)之間。思政青年教師的奉獻(xiàn)精神應(yīng)當(dāng)建立在基本生活得到完善保障的基礎(chǔ)上。低薪打擊了他們的積極性，阻礙了他們高效地參與工作。教育部思想政治工作司公布的2019年工作要點(diǎn)提出：“要鞏固和提高高校思想政治工作經(jīng)費(fèi)保障，把加大投入與推改革、建機(jī)制、強(qiáng)管理、提績(jī)效相結(jié)合，以資金投入為導(dǎo)向，形成正向激勵(lì)和良性循環(huán)。其中提到要切實(shí)提高思政績(jī)效工作，提高教師工作積極性。”[5]（二）平臺(tái)稀少限制激勵(lì)獲得。無(wú)論是教學(xué)評(píng)比還是科研地位，普通高職思政教師在高校思政教師中均處于弱勢(shì)地位，獲得激勵(lì)的平臺(tái)較為稀少。當(dāng)前高職院校思政教師的教學(xué)任務(wù)較本科院校思政教師更為繁重，教學(xué)競(jìng)賽指標(biāo)性任務(wù)難度更高。他們通常由于缺乏話語(yǔ)權(quán)，而成為嚴(yán)格管理的對(duì)象、嚴(yán)苛改革的主要承受者。很多學(xué)校缺乏對(duì)青年教師的頂層設(shè)計(jì)，職稱評(píng)審權(quán)歸屬學(xué)校以后，對(duì)高職青年思政教師評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于嚴(yán)苛。相比于專業(yè)課青年教師，思政青年教師科研成果發(fā)表平臺(tái)少、難度高。高職青年教師獲得激勵(lì)的平臺(tái)過(guò)于稀少，在很大程度上也限制了高職思政學(xué)科的發(fā)展。（三）提升渠道狹窄，周期漫長(zhǎng)。當(dāng)下高職思政青年教師壓力更大，優(yōu)秀的思政青年教師流向本科平臺(tái)，在同樣的環(huán)境之下，高職思政青年教師在各項(xiàng)比拼中處于下游地位，思想壓力極大。他們面臨著職業(yè)晉升和個(gè)人學(xué)歷資歷提升的壓力。許多高職思政青年教師需要攻讀博士學(xué)位，但是思政博士名額少之又少，與本科平臺(tái)的青年教師們競(jìng)爭(zhēng)，在博士生導(dǎo)師面前，科研成果較弱，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。高職學(xué)生綜合素質(zhì)更加不均衡，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力往往較弱。教師除了日常教學(xué)以外往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間做學(xué)情分析，謀求教學(xué)創(chuàng)新與改革。長(zhǎng)期下去他們沒有太多的時(shí)間為個(gè)人職業(yè)晉升、個(gè)人學(xué)歷提升、個(gè)人綜合發(fā)展做準(zhǔn)備?，F(xiàn)實(shí)是大部分高職思政青年教師為日常教學(xué)還有諸多行政事務(wù)所困擾，提升渠道狹窄，周期漫長(zhǎng)。這些因素嚴(yán)重打擊了許多高職思政青年教師的積極性。

三、新時(shí)代高職思政青年教師綜合發(fā)展路徑

（一）院校統(tǒng)籌制訂思政青年教師發(fā)展規(guī)劃。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)中共中央教育部最新的文件精神，統(tǒng)籌推進(jìn)思政工作，為思政青年教師在學(xué)校的發(fā)展做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高職院校只有從戰(zhàn)略層面做好頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為思政青年教師們的發(fā)展明晰方向，將其培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才，打造具有高職特色的思政教師人才隊(duì)伍，才能將思政學(xué)科建設(shè)好。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的“骨干帶隊(duì)機(jī)制”，讓優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的思政專家?guī)ьI(lǐng)思政青年教師一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。思政青年教師要樹立大局觀、制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，多向老專家汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自我提升，最終促進(jìn)學(xué)校學(xué)科和自身的雙重發(fā)展。（二）教師自身要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)功力。高職思政青年教師要努力研讀馬克思主義理論原著，這是教師職業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)，也是他們能夠提升專業(yè)教學(xué)能力最基本的路徑。思政青年教師還要研讀政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、軍事等各方面著作，汲取國(guó)家發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展方方面面的知識(shí)，做一個(gè)具備全面知識(shí)的專家。社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快，伴隨發(fā)展出現(xiàn)的各種問(wèn)題凸顯了思政教育的重要性。思政青年教師是國(guó)家思政教育的中堅(jiān)力量，其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)的豐富和提升顯得尤為迫切。國(guó)家鼓勵(lì)思政青年教師進(jìn)行境內(nèi)外研修。思政青年教師除了研讀專著以外，還要多開眼看世界，多做社會(huì)調(diào)查，真正汲取來(lái)自書本和社會(huì)的各方面知識(shí)，才能使自己最終成為專家。教學(xué)是高職思政青年教師最重要的任務(wù)，也是最基本的工作，青年教師一定要根據(jù)信息化時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，積極運(yùn)用新技術(shù)手段，豐富教學(xué)方式方法，在傳統(tǒng)理論課講授基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，通過(guò)參加學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀同行，不斷提升自己的教學(xué)基本功，進(jìn)而提升思政課的教學(xué)效果。（三）教師要不斷提高科學(xué)研究能力，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為理論研究成果。高職思政青年教師雖在科研平臺(tái)層面方面無(wú)法與本科教師相比，但在教學(xué)上可以多做改革和創(chuàng)新。高職思政青年教師要將科研意識(shí)帶進(jìn)課堂。高職學(xué)生個(gè)性鮮明，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)上落后于許多本科學(xué)生，但是他們更活潑、更愿意參與互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，也更熱衷于知識(shí)競(jìng)賽、思政校內(nèi)外素質(zhì)拓展等各種形式的思政實(shí)踐課。青年教師更能與“00后”大學(xué)生融為一體，更能將思政精神傳達(dá)到位，要善于在這種互動(dòng)探究式教學(xué)中尋求創(chuàng)新，并將探究成果凝練成科研成果，不斷提高自身將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為理論研究成果的能力。（四）豐富和完善高職思政青年教師評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)者亞當(dāng)斯密有個(gè)著名的“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”理論，他認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)根源于經(jīng)濟(jì)誘因，人都要爭(zhēng)取最大的經(jīng)濟(jì)利益，工作就是為了取得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。當(dāng)下高職院校對(duì)思政青年教師的評(píng)價(jià)往往更貼近這個(gè)假設(shè)理論，單純從“科研產(chǎn)出”和“成果獎(jiǎng)勵(lì)”等方面來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)思政青年教師是有失公允的。思政青年教師不僅僅是一個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”，更是一個(gè)情感豐沛的“社會(huì)人”。思政工作需要高尚的情操和個(gè)人品德，對(duì)高職思政青年教師的評(píng)價(jià)不能單一從“產(chǎn)出”進(jìn)行衡量，而要看他們?cè)趯W(xué)生心目中的地位，看他們的整體教學(xué)表現(xiàn)。一個(gè)完善的立體的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制更適合高職思政青年教師們?！傲⒌聵淙恕笔撬颊虒W(xué)的最終目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)思政青年教師是否稱職、優(yōu)秀的最高標(biāo)準(zhǔn)。隨著國(guó)家對(duì)高職思政教育教學(xué)的重視，結(jié)合高職個(gè)性鮮明的“大國(guó)工匠”培養(yǎng)目標(biāo)，高職思政青年教師的綜合發(fā)展之路會(huì)越拓越寬。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:李玲玲 王娜娜 單位:南京城市職業(yè)學(xué)院