導(dǎo)語(yǔ)：高職教師職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國(guó)家全面推動(dòng)職業(yè)院校以及企業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)工作，急需要大批具備雙師素養(yǎng)和技能的中青年教師承擔(dān)重任。為了使高職院校中青年教師短時(shí)間適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，發(fā)揮名師工作室對(duì)中青年教師系統(tǒng)化培養(yǎng)的推動(dòng)作用，創(chuàng)建和推廣基于名師工作室的教師學(xué)徒制。依托名師工作室實(shí)施教師學(xué)徒制，完善名師工作室運(yùn)行機(jī)制，形成名師工作室學(xué)徒培養(yǎng)途徑，構(gòu)建評(píng)價(jià)考核機(jī)制，做到高起點(diǎn)規(guī)劃、高水平實(shí)施。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、高端研修、科學(xué)講堂、專(zhuān)題論壇、行動(dòng)研究和成果展示，激活教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，凝智聚力，共同探索，追求卓越，使工作室成為研究基地、成長(zhǎng)平臺(tái)、輻射中心，把工作室打造成教師成長(zhǎng)共同體，促進(jìn)高職中青年教師職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名師工作室；教師學(xué)徒制；職業(yè)能力

近年來(lái)中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，職業(yè)教育也得到前所未有的重視，國(guó)家對(duì)高職的財(cái)政投入和招生規(guī)模都有長(zhǎng)足發(fā)展，大量高素質(zhì)人才進(jìn)入高職院校教學(xué)隊(duì)伍，青年教師在高職院校所占比例逐年增加。隨著國(guó)家全面推動(dòng)職業(yè)院校以及企業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)工作，急需具備雙師素養(yǎng)和技能的中青年教師承擔(dān)重任。而大多數(shù)中青年教師在以封閉式基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、理論研究為主要背景的大學(xué)中成長(zhǎng)，卻要以學(xué)徒制這種自己都不熟悉的方式去教學(xué)生，難以快速適應(yīng)，導(dǎo)致呈現(xiàn)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)性不足?！皫熒囵B(yǎng)渠道不慣通，教科研能力不到位，工匠精神傳承不深入”已成為高職教師在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題，瓶頸在未搭建職場(chǎng)化的培養(yǎng)平臺(tái)，未建立科學(xué)有效的培養(yǎng)機(jī)制。為了使高職院校中青年教師執(zhí)教理念符合我國(guó)高素質(zhì)職業(yè)教育的要求，使其研究能力和創(chuàng)新能力換為先進(jìn)的執(zhí)教能力，短時(shí)間適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，本文力爭(zhēng)探尋出一條符合教育規(guī)律、傳承工匠精髓和適應(yīng)時(shí)代生態(tài)的高職教師健康成長(zhǎng)的新路徑。

一、基于名師工作室的高職教師學(xué)徒制

名師工作室起源于德國(guó)包豪斯學(xué)院，是教育改革與進(jìn)步的產(chǎn)物，以促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。中國(guó)名師工作室最初起源于上海，如今已成為推動(dòng)職業(yè)院校發(fā)展的重要力量之一?，F(xiàn)階段名師工作室主要是形成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以專(zhuān)家教師為基礎(chǔ)，通過(guò)傳幫帶培養(yǎng)年輕教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研成績(jī)、學(xué)生素質(zhì)的同步成長(zhǎng)。在全國(guó)范圍內(nèi)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)及企業(yè)新型學(xué)徒制大背景下，搭建適應(yīng)高職教師多方位提升自身能力平臺(tái)，解決高職教師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)性偏弱的體制機(jī)制問(wèn)題。發(fā)揮名師工作室對(duì)培養(yǎng)青年教師的系統(tǒng)化培養(yǎng)，創(chuàng)建和推廣基于名師工作室的教師學(xué)徒制。

二、構(gòu)建教師學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

（一）目標(biāo)引領(lǐng)，助推學(xué)徒協(xié)調(diào)發(fā)展。緊抓國(guó)家推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程的戰(zhàn)略機(jī)遇，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，聚焦生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，以高質(zhì)量服務(wù)“四化”建設(shè)為動(dòng)力，探索建設(shè)具有教師學(xué)徒制基本功能的名師工作室，全力打造“青年技能型優(yōu)才”。創(chuàng)建一種以現(xiàn)代學(xué)徒制理念為引領(lǐng)，以名師工作室為依托，以服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換宗旨，以提高教師的教學(xué)教研水平、科研及社會(huì)服務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能及良好協(xié)作精神為職責(zé)，全方位打造高職教師職業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制。（二）完善機(jī)制，讓學(xué)徒進(jìn)入自主發(fā)展快車(chē)道。根據(jù)工作室目標(biāo)、規(guī)劃和制度體系，制定活動(dòng)內(nèi)容和安排，分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)實(shí)施。定期開(kāi)展工作室成員座談交流會(huì)，學(xué)徒交流反思，總結(jié)自己近期工作情況，形成成長(zhǎng)歷程記錄，為后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展指明方向。師傅領(lǐng)銜：工作室實(shí)行師傅領(lǐng)銜負(fù)責(zé)制，師傅主要在責(zé)任與創(chuàng)新上下功夫；在熱情與參與上下功夫；在合作與指導(dǎo)上下功夫。團(tuán)隊(duì)推進(jìn)：調(diào)動(dòng)工作室全體成員智力與體力，各取所長(zhǎng)、特色分工，以人為本、相互協(xié)作，集中優(yōu)勢(shì)力量集約化推動(dòng)項(xiàng)目與課題進(jìn)程。成果輻射：積極參加國(guó)內(nèi)外各種相關(guān)考察培訓(xùn)，并把學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)及時(shí)分享給每一位學(xué)員，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并以各種形式在全院范圍內(nèi)介紹、推廣。（三）活動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)名師工作室生命力。以課題研究為載體，以學(xué)術(shù)交流、增強(qiáng)創(chuàng)新、合作交流為宗旨，堅(jiān)持自主研修與師傅示范、指導(dǎo)相結(jié)合，全方位、多渠道開(kāi)展研究活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)知名高校和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，更新現(xiàn)代教育理論、學(xué)科教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識(shí)，通過(guò)專(zhuān)題論壇、專(zhuān)家報(bào)告、培訓(xùn)考察、課題研究、成果轉(zhuǎn)化、出版著作、等形式，推廣工作室研究成果，促進(jìn)學(xué)徒進(jìn)入自主發(fā)展快車(chē)道。（四）績(jī)效考核，激活學(xué)徒發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。年度評(píng)定制：年度指標(biāo)結(jié)合學(xué)員本人自擬的職業(yè)生涯規(guī)劃所列的指標(biāo)，從德、廉、勤、績(jī)四個(gè)方面按優(yōu)秀、優(yōu)良、合格和不合格四個(gè)檔次予以考核。對(duì)年度考核為優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)年度考核為不及格的學(xué)員可與其提前解除合同。達(dá)標(biāo)出徒制：學(xué)徒時(shí)間滿(mǎn)三年，學(xué)員遞交出徒申請(qǐng)，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審小組認(rèn)定，完成約定指標(biāo)者按期出徒，自動(dòng)列入青年技能型優(yōu)才計(jì)劃備選；完不成約定指標(biāo)者，可申請(qǐng)延期經(jīng)師傅同意后繼續(xù)履職，續(xù)職一年內(nèi)達(dá)標(biāo)即可出徒，逾期者自動(dòng)解除協(xié)議。

三、以自主學(xué)習(xí)和高端研修提升成員素養(yǎng)

師傅指導(dǎo)學(xué)徒制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃，明確各個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，并針對(duì)性的制定有效可行的計(jì)劃和措施，幫助學(xué)徒理清思路，認(rèn)清環(huán)境，整合資源，找到專(zhuān)屬的發(fā)展成長(zhǎng)之道。通過(guò)規(guī)劃求得職業(yè)發(fā)展之路，并督促學(xué)徒自主學(xué)習(xí)，提升教育理論水平，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。定期舉辦工作室成員交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得。邀請(qǐng)各學(xué)科前沿教授作學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，定期舉辦科技論壇、科學(xué)大講堂、專(zhuān)利培訓(xùn)、教科研項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)、教學(xué)成果培訓(xùn)，安排系統(tǒng)性、層次性講座、培訓(xùn)，每次培訓(xùn)后，要求學(xué)徒撰寫(xiě)體會(huì)文章，匯編成冊(cè)。工作室邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)徒進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，提高學(xué)徒教育理論水平，掌握學(xué)科前沿知識(shí)和教育科研方法。通過(guò)開(kāi)展課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技能大賽、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程資源建設(shè)、課題研究、參與企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，提升個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、師傅領(lǐng)銜，凝智聚力，助推學(xué)徒專(zhuān)業(yè)發(fā)展

工作室活動(dòng)緊扣“提高師德修養(yǎng)，提升教學(xué)能力，深化教學(xué)改革，輻射研究成果”這一主線(xiàn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，不斷向縱深發(fā)展，線(xiàn)上研究與線(xiàn)下研究相結(jié)合，市內(nèi)活動(dòng)與市外活動(dòng)相結(jié)合，集體探討與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。工作室實(shí)行師傅領(lǐng)銜負(fù)責(zé)制，形成固定的師徒關(guān)系，師傅對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的青年教師學(xué)徒進(jìn)行學(xué)歷水平、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和擅長(zhǎng)領(lǐng)域分析，對(duì)未來(lái)各個(gè)層次的質(zhì)量工程、教學(xué)研究、科研、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、技能大賽等項(xiàng)目進(jìn)行全方位指導(dǎo)和訓(xùn)練，嘗試實(shí)施以師傅引導(dǎo)為方向，啟發(fā)學(xué)徒實(shí)踐探究的“學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，縮短名師的培養(yǎng)周期，帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化。

五、強(qiáng)化課題研究，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

（一）培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，作為名師工作室的成員，既要上好課，又要加強(qiáng)研究，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教研、科研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)各類(lèi)科研及研究課題，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、校企合作典型案例，使學(xué)徒成為深化課程改革的推進(jìn)者、教研的探索者、教學(xué)的引領(lǐng)者，推出一批教研成果，形成鮮明的教學(xué)特色。不斷提升學(xué)徒綜合水平，同時(shí)帶動(dòng)其他老師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的提升。（二）以研促教，科教融合。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步要求職業(yè)教育教師不斷更新知識(shí)，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，預(yù)判本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展趨勢(shì)，這就需要以研促教，通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)，將科研中獲得的學(xué)科前沿知識(shí)和現(xiàn)代科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)實(shí)踐。以科研成果指導(dǎo)和促進(jìn)實(shí)踐，提高師資隊(duì)伍研究創(chuàng)新能力和素質(zhì)，進(jìn)而加快推動(dòng)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。（三）促進(jìn)學(xué)科的交叉、融合和發(fā)展?？蒲衅脚_(tái)是聚集和促進(jìn)人才流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、成果更替和知識(shí)更新，培養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)科前沿、富有創(chuàng)新精神的高水平人才的載體?？蒲衅脚_(tái)的開(kāi)放性和互動(dòng)性，能夠釋放開(kāi)放服務(wù)活力，整合科技、人才、資金和技術(shù)等各種資源，促進(jìn)更多優(yōu)秀成果的產(chǎn)生，有利于提高整體科技創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)科的交叉、融合和發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

提升高職教育教學(xué)質(zhì)量水平，關(guān)鍵的要素之一是提升師資水平，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性，而教師職業(yè)能力穩(wěn)步提升是激發(fā)教師積極性和主動(dòng)性的有力抓手。中青年教師作為未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的主力軍，為了使其短時(shí)間適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，發(fā)揮名師工作室對(duì)培養(yǎng)青年教師的系統(tǒng)化培養(yǎng)，本文創(chuàng)建和推廣基于名師工作室的教師學(xué)徒制。樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的職教理念，強(qiáng)化教師職業(yè)能力發(fā)展意識(shí)，完善教師學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)教師職業(yè)能力提升的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李志川.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教師工作室構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2019(6):62.

作者:王曾梅 韓文泉 單位:山東科技職業(yè)學(xué)院