導(dǎo)語：新時(shí)代高職教師職教能力提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國高職教師職教能力現(xiàn)狀

1.高職教師隊(duì)伍來源。高職院校的教師隊(duì)伍來源各不相同。高校畢業(yè)生、有企業(yè)工作經(jīng)歷的社會(huì)人員、來自企業(yè)的兼課教師、在讀的高校研究生（兼課）、其他高校的兼課教師等均占有較大比例。來源不同，教師的綜合能力素質(zhì)也參差不齊。2.高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍是高職教育發(fā)展的前提和條件。目前高職院校教師隊(duì)伍總體上能基本滿足高職教育人才培養(yǎng)的要求，但依然存在男女比例不協(xié)調(diào)（女性教師所占比重大）、職稱結(jié)構(gòu)不平衡（正高級(jí)職稱較少，中級(jí)職稱較多）、年齡結(jié)構(gòu)不合理（35歲以下青年教師居多，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的青壯年教師較少）等現(xiàn)狀。3.高職教師職教能力狀況。因高職院校師資的來源不同，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有差異，所以職教能力各有不同?？傮w來說，高職教師具備掌握專業(yè)理論知識(shí)的能力、教育教學(xué)能力（包括教學(xué)組織、管理和評(píng)價(jià)等）、自我學(xué)習(xí)提高和評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造能力等基本的職教能力，能夠組織完成一門甚至多門課程的教學(xué)工作，具備一定的學(xué)術(shù)科研能力等，但隨著信息時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求更加緊迫，職業(yè)教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，未來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將更具多樣性，這就要求教師在不同的角色之間不斷轉(zhuǎn)換，教師的教育教學(xué)能力要不斷提升。作為一名高職教師，更需要把握時(shí)代脈搏，找準(zhǔn)職業(yè)定位，遵循職業(yè)教育規(guī)律，教書育人，立德樹人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)航員、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生發(fā)展的交流者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和專業(yè)成長的自主學(xué)習(xí)者。所以除了具備基本的教育教學(xué)能力外，高職院校教師在德育素質(zhì)、人文素養(yǎng)、整合學(xué)科教學(xué)知識(shí)、信息化教學(xué)手段運(yùn)用以及專業(yè)實(shí)踐能力方面還亟需大力提高。

二、新時(shí)代高職教師能力問題分析

1.職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高。由于個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知偏差、地域差異、同類院校差異等因素，導(dǎo)致高職院校教師職業(yè)道德素養(yǎng)有較大差異，部分高職教師甚至把教師這個(gè)職業(yè)僅僅作為一份謀生的職業(yè)，或者是以其為跳板謀求其他發(fā)展，沒有將教師職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)融合起來。2.人文素養(yǎng)不夠，綜合素質(zhì)有待提升。所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”，而人文科學(xué)又包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等研究人類生存意義和價(jià)值的科學(xué)。高職院校以培養(yǎng)專門性技術(shù)技能人才為目標(biāo)，但各專業(yè)、各學(xué)科之間相互有交叉，教師必然要有深厚的人文素養(yǎng)，才能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。目前部分高職教師在自己專業(yè)領(lǐng)域有較深厚的理論功底，但跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)不夠豐富，知識(shí)面較窄，在未來“大思政”、學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的趨勢(shì)中恐難堪教書育人大任。3.專業(yè)技術(shù)能力不足以應(yīng)對(duì)時(shí)展趨勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)，科技進(jìn)步日新月異，信息化進(jìn)程愈加快速，經(jīng)濟(jì)全球化大勢(shì)所趨。2019年8月20日在考察張掖市山丹培黎學(xué)校時(shí)提到，我國經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)做支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠，因此職業(yè)教育大有可為。高職教育作為職業(yè)教育的最重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，高職教師的專業(yè)能力是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，高職教師在專業(yè)能力方面仍存在明顯不足。如：專業(yè)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，講理論不能不能深入淺出的做到外化于形，內(nèi)化于心；專業(yè)知識(shí)陳舊滯后，不了解專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿研究狀況；專業(yè)實(shí)踐能力欠缺，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)比賽；專業(yè)教育教學(xué)手段陳舊，難以應(yīng)用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)效果等。

三、基于立德樹人視角的新時(shí)代高職院校教師職教能力提升策略

1.以德育人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先。這是師德建設(shè)重要性的深刻體現(xiàn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，要求建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制，不遺余力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。近幾年，國家教育行政學(xué)院面向全國高等學(xué)校持續(xù)開設(shè)師德師風(fēng)專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由各高校自主選派人員參訓(xùn)，效果良好。高職院校除參與此類培訓(xùn)而外，還可通過自主開設(shè)師德師風(fēng)專題講座、組織教師參觀各類愛國主義、法律教育基地、開展師德師風(fēng)大討論征文比賽、演講比賽、評(píng)選表彰最美教師等形式，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)宣傳和教育。2.以文化人，提高教師人文素養(yǎng)。作為一名高職教師，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不能只注重技術(shù)的傳授，更要以專業(yè)為依托，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這就要求教師本身具有較高的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)體現(xiàn)著一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。一位富有人文素養(yǎng)的教師，在課堂內(nèi)，能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，在上好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識(shí)面；在課堂外，能幽默風(fēng)趣，富有情趣，與師生交流讓人如沐春風(fēng)，豁然開朗。人文功底深厚的教師，能夠用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力清風(fēng)淡雅的征服學(xué)生，能夠用自己的品格和精神潛移默化的感染學(xué)生。高職院校在提升教師人文素養(yǎng)方面，一方面由學(xué)校大力倡導(dǎo)，另一方面還需要教師自主自覺。學(xué)校積極進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)提升教師道德情操，開展教師攝影大賽、書法繪畫大賽、歌詠比賽等活動(dòng)進(jìn)行審美情趣與藝術(shù)精神培養(yǎng)，舉辦最美讀書人比賽、朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)提升教師人文修養(yǎng)；而教師則需要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)以提升教師人文素養(yǎng)為核心，以豐富教師精神生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力為目標(biāo)的校園活動(dòng)，不斷提升自我。3.以技服人，注重教師專業(yè)提升。(1)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是高職教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)的必然前提，只有牢固掌握專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的教學(xué)能力，在課堂上才能氣定神閑、從容自若，才算得真正站穩(wěn)了講臺(tái)。(2)精湛的教學(xué)藝術(shù)德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技藝，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。能夠熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)不是一日而成，需要不斷學(xué)習(xí)和積累和領(lǐng)悟。學(xué)?？山⑶嗄杲處煂?dǎo)師制、教師聽課制度等方式，打造教學(xué)藝術(shù)交流平臺(tái)，高職教師也可通過參加教育教學(xué)能力大賽、說課講課比賽等方式，進(jìn)行同行交流學(xué)習(xí)。(3)專業(yè)的實(shí)踐能力中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長俞仲文認(rèn)為，高職教育是為了培養(yǎng)既有很強(qiáng)的專業(yè)技能，又有一定的技術(shù)革新和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才，也即與普通高等教育培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才目標(biāo)相比，高職教育培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)崗位的，有一技之長的高素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)“實(shí)用型”人才。學(xué)?？赏ㄟ^支持鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、組建名師工作室、企業(yè)教師流動(dòng)站、企業(yè)導(dǎo)師人才庫等方式，充分利用校企合作機(jī)制提升教師專業(yè)實(shí)踐能力。(4)較高的教學(xué)科研水平時(shí)展呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)成為世界主要國家發(fā)展戰(zhàn)略的重心。作為一名教書育人的高職教師，若不想被時(shí)代淘汰，必須要?jiǎng)?chuàng)新，這種創(chuàng)新，在高職院校主要表現(xiàn)為以專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)術(shù)研究和以教育教學(xué)為核心的教改研究。學(xué)校通過完善科研管理機(jī)制和體系，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題申報(bào)和。(5)較強(qiáng)的信息技術(shù)能力2018年教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的通知（教師〔2018〕2號(hào)），提出要開展“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。高職教師必須要與信息時(shí)代接軌，對(duì)信息化手段在教學(xué)中的運(yùn)用大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]荀淵.未來教師的角色與素養(yǎng)[J].人民教育，2019年第12期.

[2]楊曉惠.高職院校教師的職業(yè)角色定位探析[J].教書育人•高教論壇，2010年第09期.

作者:彭垚垚 單位:四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院