導(dǎo)語：高職教師素質(zhì)提升必要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:依據(jù)高職教育的職業(yè)特征，高職教師不僅要有教師的職業(yè)素質(zhì)，還要有與職業(yè)教育相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。本文將根據(jù)高職教育發(fā)展的需要，討論提高高職教師素質(zhì)的必要性。

關(guān)鍵詞:高職教師;職業(yè)素質(zhì);雙師型;應(yīng)用型人才

高職教育是我國教育發(fā)展的重要組成部分，既要體現(xiàn)普通高等教育的辦學(xué)模式，又要彰顯職業(yè)教育的辦學(xué)特色。高職教育的辦學(xué)宗旨是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才，所以高職教師不但具備扎實(shí)的理論知識，還應(yīng)具備熟練的操作技能。因此一個合格的高職教師應(yīng)是一個“雙師型”的教師，故提高高職教師的素質(zhì)是非常必要的。

1高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1師資隊伍薄弱。我國高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并、升格而來，大部分教學(xué)人員是以前的中等職業(yè)教師，且教職人員配比和師生比例失調(diào)。兼職教師比例不高，雙師型教師嚴(yán)重缺失，教師專業(yè)知識、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、科研水平等方面跟不上高職教育發(fā)展的要求。1.2教學(xué)質(zhì)量不高。由于教師專業(yè)知識老化，課堂教學(xué)以講為主，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)產(chǎn)業(yè)更新不匹配，使學(xué)生無法接受和理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上厭學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。1.3培養(yǎng)模式定位不夠明確，觀念滯后。對高職教育的現(xiàn)狀、專業(yè)未來發(fā)展不明確。對有關(guān)政策、法規(guī)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)目標(biāo)等認(rèn)識不夠深刻。缺乏與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)方案。1.4專業(yè)設(shè)置不到位，“供需”脫節(jié)。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置方面缺乏特色，忽視對行業(yè)趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及自身辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿，不做深入的調(diào)查研究，缺乏對市場的全面調(diào)研，不切實(shí)際地設(shè)置專業(yè)，尤其是缺少社會發(fā)展對人才需求的科學(xué)預(yù)測。

2提高高職教師的素質(zhì)是高職教育發(fā)展的重要保證

高職院校的教師不僅僅是知識和技能的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何做人，并督促他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。[1]所以，沒有高素質(zhì)的高職教師就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，因此提高高職教師的自身素質(zhì)是非常重要的。2.1高素質(zhì)高職教師的標(biāo)準(zhǔn)。高素質(zhì)的高職教師一般應(yīng)具備：師德高尚，技藝精湛，素質(zhì)高，專業(yè)化，雙師型。[2]有別于普通高校教師，高職類院校教師需要從更多的方面注重對學(xué)生的培養(yǎng)。2.2高素質(zhì)高職教師的作用。高素質(zhì)的高職教師能夠組織出高水平的精品課堂。課堂是學(xué)生發(fā)展和教師成長的平臺，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。高素質(zhì)教師要有深厚的專業(yè)知識，有熟練操作技能，既有淵博的科學(xué)理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。一堂精彩的課堂教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮老師的課堂組織能力，做到吸引學(xué)生聽課的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高素質(zhì)的高職教師能夠編著高質(zhì)量的精品教材。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料，也是教師教學(xué)的依據(jù)。因此，高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)目的的基本保證。高素質(zhì)的高職教師能夠打造出高質(zhì)量的精品課程。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一流的課程建設(shè)，就培養(yǎng)不出來高質(zhì)量的學(xué)生，所以抓好課程建設(shè)將有利于提高教學(xué)質(zhì)量。高素質(zhì)的高職教師能夠研究出高水平的科學(xué)研究成果。高職教師不但要搞好教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐搞好教學(xué)和科學(xué)研究，將科學(xué)研究的最新成果應(yīng)用于教學(xué)中去，形成教學(xué)促科研，科研服務(wù)于教學(xué)，使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。高素質(zhì)的高職教師能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。曾說“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”，所以高職教師素質(zhì)的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必要條件。

3加快高職教師素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職教育的發(fā)展過程中，高職教師起到了至關(guān)重要的作用，因此要發(fā)展高職教育就必須加快高職教師素質(zhì)的培養(yǎng)。（1）加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)的力度，高職院校與相關(guān)的大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)基地，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師，以此提高雙師型教師的質(zhì)量，并不斷充實(shí)雙師型教師的數(shù)量。（2）完善高職教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職教師要有科學(xué)的專業(yè)理念，良好的師德形象；要有深厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力。所謂的專業(yè)知識就是要有專業(yè)教育知識、職業(yè)背景知識、課堂教學(xué)知識和通識性知識。所謂的專業(yè)能力就是要有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)組織、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作，教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展的能力。（3）實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，不斷更新知識。依據(jù)上級教育部門的指示精神，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，制定五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，使所有的第一線教師都有機(jī)會進(jìn)行輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，增添新本領(lǐng)。（4）落實(shí)學(xué)校和企業(yè)共建制度。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高技能的人才，企業(yè)則需要為學(xué)校培養(yǎng)人才提供辦學(xué)方向，這樣的有機(jī)結(jié)合是一個雙贏的發(fā)展模式，要實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共建制度，確保高職院校和企業(yè)能共同向健康的方向發(fā)展。（5）完善教師兼職的相關(guān)政策，建立雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。雙師型的教師是高職院校的骨干教師，一個學(xué)校雙師型教師數(shù)量足、素質(zhì)高，學(xué)校就能發(fā)展快、聲譽(yù)好。因此，學(xué)校要根據(jù)本校教師隊伍的實(shí)際情況制定教師職業(yè)培訓(xùn)的良好政策，不斷推進(jìn)雙師型教師隊伍的科學(xué)培養(yǎng)。（6）推進(jìn)校企共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提高高職教師教研、科研能力和水平。[2]

4高職教育的發(fā)展是教育深入改革的必然趨勢

隨著教育改革的不斷深入，高職教育的發(fā)展越來越受到社會的廣泛關(guān)注，教育改革的最終目的就是培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。以筆者所從事的藝術(shù)類方向為例，在中國目前以互聯(lián)網(wǎng)為依托的背景下，學(xué)生未來的就業(yè)崗位已經(jīng)發(fā)生變化，就業(yè)領(lǐng)域?qū)⑾驅(qū)I(yè)化、多元化發(fā)展。從這點(diǎn)來看，就要求我們教師自身也要不斷的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識，提高自我的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，我國需要有更多的能工巧匠，在各行各業(yè)的領(lǐng)域中，復(fù)合型的人才或者說是手工業(yè)者都會從高職類院校中培養(yǎng)出來，這種既有科學(xué)的設(shè)計理念又有先進(jìn)技術(shù)的人才培養(yǎng)，就需要有更多的高質(zhì)量的高職教師來完成。

綜上所述，提高高職教師的素質(zhì)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，做好這項工作我們還要付出很多的努力，需要社會各界的廣泛支持。隨著高職教育的改革深入和未來發(fā)展，我國高職教師的綜合素質(zhì)將會不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玲,謝毅.淺議高校教師在民辦高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用及做法[J].素質(zhì)教育,2014.3.

[2]孟慶國.職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020）解讀.研究報告,2016.11.

作者:李巖偉 單位:長春大學(xué)旅游學(xué)院