導語：高職教師專業(yè)能力發(fā)展探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

自2015年政府工作報告中總理提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)＋’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”與新型制造業(yè)、服務業(yè)正在融合創(chuàng)新，教育互聯(lián)網(wǎng)化的新革命也在如火如荼進行著。新的制造業(yè)、服務業(yè)與教育互聯(lián)網(wǎng)化的變革都在影響著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋課程”是把“互聯(lián)網(wǎng)＋”新思維引入到教學課程中，運用云技術與大數(shù)據(jù)對課程建設進行全方位的診斷和改進，從而形成新的課程生態(tài)，實現(xiàn)適應時展和人才培養(yǎng)需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋課程”是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，建設優(yōu)質(zhì)高職學校的重要實踐，也是教師職業(yè)發(fā)展的契機。高職教師是新變革中的關鍵活動者。筆者所在《房地產(chǎn)估價》課程建設團隊主動擁抱教育互聯(lián)網(wǎng)化，建立“智慧教室”，采取混合式教學模式，積累了相關數(shù)據(jù)材料，對教師專業(yè)能力發(fā)展進行反思。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”下的《房地產(chǎn)估價》建設實踐

在教育互聯(lián)網(wǎng)化浪潮下，重慶電子工程職業(yè)學院管理學院各專業(yè)先后開展了“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”實踐?！斗康禺a(chǎn)估價》課程是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)核心課程。自2013年起，《房地產(chǎn)估價》課程建設團隊主動擁抱“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”大變革，完成了9個班341名學生《房地產(chǎn)估價》課程的教學任務。在實踐中，我們堅持以房地產(chǎn)估價崗位職業(yè)能力分析，以工作過程為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，加強“教學做”一體化的教學理念。2013年，開始使用在線學習平臺和“智慧教室”。2014年，《房地產(chǎn)估價》課程采用任務驅(qū)動模式全面修訂課程標準，并在教學中采取混合式學習。2015年，開始設計制作課程微課。同時，改革了學習評價方式，采取美國CIPP評價模式，體現(xiàn)了混合式學習中過程性和結果性評價相結合。2016年，加強了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系溝通，引入房地產(chǎn)估價平臺。充分利用估價平臺，模擬真實估價流程，并分解成技能學習模塊，讓學生能真正掌握最新崗位技能。幾年下來，我們積累了一些經(jīng)驗，互聯(lián)網(wǎng)＋課程實踐也將繼續(xù)深入。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”建設對高職教師專業(yè)能力的提高

1．職業(yè)角色轉(zhuǎn)換《房地產(chǎn)估價》課程建設實踐中，我們意識到“以教師為中心”，重視課堂講授，單一考核方式會導致學生學習積極性差、學習效果差。重新審視自身職業(yè)價值，從角色轉(zhuǎn)變做起，以學生為中心，以真實任務為載體設計課程教學流程。采用基于“混合學習／翻轉(zhuǎn)課堂”方式的“智慧教室”作為課程學習空間。以團隊形式模擬房地產(chǎn)估價服務流程情景，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學形式。教師由“教”向“導”轉(zhuǎn)化，工作重點從知識講授轉(zhuǎn)向教學資源的收集、制作，課堂互動交流設計，學生個性化學習的指導。2．教學素養(yǎng)能力加強“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”實踐中，教師們需要在“做中學，學中做”，專業(yè)知識與信息技術運用能力均有提高。微課、立體化教學資源的制作、在線學習平臺的使用、“智慧教室”的使用等等都要求教師不斷學習新的信息技術知識。近年來“互聯(lián)網(wǎng)＋”與新型房地產(chǎn)估價業(yè)在快速融合創(chuàng)新，房地產(chǎn)評估技術也在不斷進步。房價的普遍高漲，新的政策法規(guī)也不斷推陳出新。課程建設團隊隨時關注著行業(yè)的變化，緊隨新變化更新專業(yè)知識。教學中，將熱點問題和真實案例設計運用到互動環(huán)節(jié)，超越了傳統(tǒng)教材。3．合作交流能力提升“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”實踐中，《房地產(chǎn)估價》課程建設團隊教師不僅有傳統(tǒng)的線下交流，還依靠在線學習平臺、房地產(chǎn)估價平臺、QQ群、微信等多種網(wǎng)絡手段，與教學團隊成員、學生、同行進行交流，打破了時空限制。通過互動合作不斷發(fā)現(xiàn)并解決教學活動中存在的問題，也通過交流、幫助別的教師解決在教學中遇到的難題，從而發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律，也不斷提高自身職業(yè)水平。4．教學評價工作系統(tǒng)化對學生學習評價，我們采取美國CIPP評價模式。學生的最終成績由學習行為評價、學習效果評價、技能測試評價三部分組成。學習行為評價包括線上和線下課堂行為兩部分綜合評分，線下課堂仍舊依據(jù)傳統(tǒng)課堂考勤、課堂提問等方式評價，線上學習行為依據(jù)在線學習平臺上學生學習時間、學習提問討論等情況評價。學習效果評價評分是綜合學生完成估價委托合同訂立、現(xiàn)場查勘、市場調(diào)查、估價測算、房地產(chǎn)估價報告制作等模塊后，技能任務評價得分。技能測試評價評分依據(jù)《房地產(chǎn)估價》職業(yè)資格考試相關要求，建立題庫，由在線學習平臺隨機生成技能測試試卷考核。5．科研反思能力提高《房地產(chǎn)估價》課程建設團隊一直是在摸索中實踐，不斷學習新的教學技術，也促進了科研能力。我們依據(jù)教學中的真實問題進行科學研究，承擔一項省部級人文社科項目、三項重慶電子工程職業(yè)學院校級課題項目，公開十余篇。制作并積極參與各種微課大賽，獲得一定成績。目前，我們正在不斷完善和改進《房地產(chǎn)估價》課程資源數(shù)據(jù)包。四、“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”建設下高職教師專業(yè)發(fā)展的再反思1．克服抗拒、倦怠，建立大數(shù)據(jù)思維“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”建設是一次根本性改革。年齡較大的教師由于自身信息技術的薄弱，抗拒反應最大。年輕教師由于政策環(huán)境的束縛，也有一定的倦怠。但互聯(lián)網(wǎng)化的教育大革命比以往任何一次教育革命都迅猛。高職教師唯有主動擁抱迎接變革，否則不進則退。我們正被帶入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)正在改變我們的生活以及理解世界的方式，成為新發(fā)明和新服務的源泉，而更多的改變正蓄勢待發(fā)……教育領域也不例外，不僅是與信息技術相關的專業(yè)學科，而是所有學科都將接受互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的改造。下一步的課程建設，要求教師必須樹立大數(shù)據(jù)思維，大開腦洞不斷創(chuàng)新。2．教學素養(yǎng)能力需持續(xù)提高進步高職教師職業(yè)具有雙專業(yè)性，既是學科專家，又是教育學專家。受云技術與大數(shù)據(jù)的新變革影響，學科知識和教育教學技術都不斷發(fā)生改變。高職教師不能滿足當前，自以為高枕無憂。教育互聯(lián)網(wǎng)化，打破教育時空的限制，教師的職業(yè)行為都將透明化、公開化，隨時以數(shù)據(jù)形式接受評價和檢驗。只有不斷學習新的學科知識、信息技術知識，以“學習－實踐－互動－提升”為未來高職教師職業(yè)生涯發(fā)展路徑，才能適應雙專業(yè)性的變化，成為未來的高職教育專家和超級教師。3．數(shù)據(jù)分析能力需錘煉提高在課程建設實踐中，在線平臺已經(jīng)記錄了不少數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)的分類匯總和優(yōu)化利用停留在表面上。以前，教學分析是建立在教師通過課堂考勤、課堂提問、學生作業(yè)、紙質(zhì)考試等傳統(tǒng)教學活動反映出來的情況分析上，難免具有片面性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋課程”建設中，在線學習平臺能真實地記錄教學活動數(shù)據(jù)。對于數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，可以幫助我們掌握最新的學生學情，分析學習規(guī)律，更加準確地設計教學活動，不斷反思教學，實現(xiàn)個性化教學需要。4．數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力需開發(fā)、挖掘分析學習數(shù)據(jù)僅僅是第一步，開發(fā)和挖掘數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力將成為影響高職課程建設創(chuàng)新和質(zhì)量診斷提高的關鍵。課程數(shù)據(jù)的再利用、挖掘數(shù)據(jù)的“潛在價值”，相信不僅能獲得高職教育教學方面的創(chuàng)新，甚至為高職教育服務社會打開更多窗戶?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋課程”建設與高職教師專業(yè)發(fā)展是相互促進的。高職教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”建設數(shù)據(jù)大開腦洞實現(xiàn)創(chuàng)新，提升專業(yè)能力發(fā)展水平，其專業(yè)素養(yǎng)的提升又會促進“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”建設。

作者:鄧滿 鄧敏行 單位:重慶電子工程職業(yè)學院 中央民族大學

參考文獻：

［1］．在十二屆全國人大三次會議上的政府工作報告．2015，3

［2］鄧滿．教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)及對策［J］．教育與職業(yè)，2016（10）：70－71．

［3］（英）維克托•邁爾－舍恩伯格，肯尼思•庫克（著）；盛楊燕，周濤（譯）．大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革［M］．浙江人民出版社，2013，1．