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一、高職教師生存現(xiàn)狀

高職教師目前處于一種比較尷尬的境地。一方面，隨著人才培養(yǎng)模式改革、課程改革等一系列的旨在提升高職學(xué)校內(nèi)涵的措施提出，高職教育理念和方法都有了根本性的改變,對高職教師的能力和素質(zhì)要求越來越高，高職教師面臨很大的挑戰(zhàn)且工作強度非常大。但另一方面，高職院校并沒有得到主管部門和社會的真正認(rèn)可，社會地位不高、招生環(huán)境惡劣、教師面臨偏見、學(xué)生整體素質(zhì)堪憂、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量糟糕等，導(dǎo)致高職教師在教育理想和現(xiàn)實的擠壓下，往往處于種種困惑和尷尬之中。

二、高職教師幸福感狀況分析

通過調(diào)查問卷和教師訪談，我們得出的結(jié)論是高職教師幸福感處于中等偏下水平。他們對于兩個假期、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備以及職業(yè)本身比較滿意，但對于學(xué)校管理、社會支持、教學(xué)和社會服務(wù)方面不太滿意。而細(xì)化到具體的問題，發(fā)掘其共性，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高職教師不幸福的原因主要有如下幾點。1.學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，教書很難獲得成就感；2.職業(yè)學(xué)校就是差勁學(xué)校的代名詞，招生狀態(tài)太糟，缺乏安全感；3.個人發(fā)展機會不明確，工作繁瑣機械；4.學(xué)校管理方式簡單，形式性任務(wù)太多；5.科研和社會服務(wù)平臺不夠好；6.課時太多，高職學(xué)校教師太辛苦；7.社會地位過低；8.工資偏低，福利不好等。更深入的分析表明，那些較年輕、教齡與職稱偏低的高職教師，其職業(yè)幸福感也低，他們無論從物質(zhì)報酬方面還是自身的學(xué)術(shù)發(fā)展、職稱評定、工作成就感以及價值實現(xiàn)方面的滿意度都較低。

三、內(nèi)涵發(fā)展背景下提升高職教師職業(yè)幸福感建議與措施

1.國家要多方面為高職教育提供政策支持，提高高職教育的社會地位

首先，加大高職教育經(jīng)費投入。國家要提高高職教育的社會地位，重新審視高職教育，把高職教育視為高等教育一類型。分析高職教育的社會收益，科學(xué)地測算高職教育成本，從而加大投入比重，并為高職教育吸納社會投入創(chuàng)造有利條件。其次，提高高職教師的社會地位。將高職教師納入公務(wù)員體系，工資、退休金及主要補貼都由政府直接發(fā)放，使高職教師與普通行政管理干部一樣，享有法律保障的穩(wěn)定地位和待遇，得到社會的充分認(rèn)可和尊敬。第三，調(diào)整收入分配制度。提高一線工人尤其是技術(shù)工人待遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)熱情，提升教師教學(xué)的成就感和職業(yè)幸福感，促成高職學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的良性循環(huán)。第四，創(chuàng)造良好的高職招生環(huán)境。在加大高職教育正面宣傳力度的同時，發(fā)揮教育主管部門在高職院校與中學(xué)間的橋梁紐帶作用。第五，建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，對教師持合理期望。將教師職業(yè)視為眾多行業(yè)中普通的一種，不要附帶教師行業(yè)以外的角色期待，努力對教師職業(yè)形成良好的公共信任氛圍。

2.高職院校應(yīng)多方面為教師提供幫助與支持，充分激發(fā)教師工作主動性與創(chuàng)造性

首先，增強人文關(guān)懷，為教師構(gòu)建實效而又人性化的管理氛圍。學(xué)校的制度應(yīng)該建立在對教師的充分信任與關(guān)心上，祛除不必要的打消教師積極性的制度。減少瑣碎的形式化工作，支持教師全身心地投入到實際的工作中去，爭取做到尊重教師、關(guān)懷教師和培養(yǎng)教師。

其次，推進(jìn)社會服務(wù)，為教師打造一個能力展示和鍛煉的平臺。在內(nèi)陸三四線城市，中小企業(yè)普遍缺乏技術(shù)人才，“轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”往往成了一種奢望；另一方面，高校集中了這些城市大多數(shù)的高學(xué)歷高水平人才。高職院校應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點，立足服務(wù)本地企業(yè)的思路，由學(xué)校出面，以技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、培訓(xùn)等應(yīng)用領(lǐng)域為突破口，與企業(yè)建立良好的互動互惠的激勵機制。一方面，幫助更多的中小企業(yè)提升檔次，步入可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢；另一方面，教師帶動一批學(xué)生從做中學(xué)，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，不斷提升自我能力，充分獲得學(xué)生與社會的認(rèn)可。

第三，改善工作條件，為教師提供一個舒適的工作環(huán)境。改善教師的工作條件，包括辦公條件、食堂伙食、教學(xué)環(huán)境、科研條件等。要從學(xué)校的整體環(huán)境感受、圖書資料、設(shè)備的完善與建設(shè)、辦公環(huán)境的改善、多組織活動和建設(shè)高水平的實驗室、組建不同規(guī)格的科研團隊等方面入手，為教師成長提供支持與保障。

第四，加強學(xué)生管理，改善師生關(guān)系。在學(xué)生中樹立正面典型，宣揚正確的世界觀，營造積極向上的氛圍。積極開展素質(zhì)拓展活動，陶冶學(xué)生情操，提升精氣神。大力開展專業(yè)和人文講座，開拓學(xué)生的眼界，找準(zhǔn)自我定位，從而學(xué)會在大學(xué)吸收更多養(yǎng)分。嚴(yán)格上學(xué)之初“專業(yè)說課”和學(xué)期之初“課程說課”制度，使學(xué)生對專業(yè)有個最初的認(rèn)識和自我努力的方向，明確學(xué)習(xí)目的，把握學(xué)業(yè)重點，促進(jìn)教學(xué)秩序的正?；貧w。

3.高職教師應(yīng)追求自我價值，不斷提高自身感受幸福的能力

首先，盡心盡力,提升專業(yè)能力。崇高的個人志向和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高專業(yè)能力的不二法門。發(fā)展、成長的背后意味著艱辛的付出,沒有持之以恒的精神,耐不住寂寞,就難以體驗到成功的快樂。高職教師還要能夠放下身段，虛心向同事或是企業(yè)工人請教解決問題和做事的方法，不斷增強自身能力。

其次，韜光養(yǎng)晦,培育陽光心態(tài)。作為教師，首先應(yīng)尋找工作的優(yōu)點，如假期多，工作相對穩(wěn)定，照顧閑暇時間較多等，加強對職業(yè)的歸屬感。同時要端正教學(xué)態(tài)度，教育的特殊性促使我們需要努力做到“教育是一項事業(yè)而不僅僅是一份職業(yè)”，教學(xué)是展示、是享受，而不是任務(wù)和犧牲，是創(chuàng)造而不是重復(fù)。另外，還要正確對待攀比。我們需要的是自己幸福，而不是比別人幸福。

第三，多管齊下，改善師生關(guān)系。教師應(yīng)主動做出改變，分析學(xué)生現(xiàn)狀，采取適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)手段。要多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，一個富有智慧的教師總能和學(xué)生建立融洽自然的關(guān)系，成為學(xué)生的好朋友，通過幫助學(xué)生享受到教育的幸福與快樂。另外還要努力完善自己的個性，使自已擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

作者：江鈴呂家將單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院