導(dǎo)語(yǔ)：高職教師團(tuán)隊(duì)文化管理問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問(wèn)題的提出

本研究選取西部地區(qū)9所高職院校教師作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷900份，回收問(wèn)卷819份，回收率91%。篩選有效問(wèn)卷801份。采取分層整群抽樣法，從中隨機(jī)抽取200份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用百分比的方法對(duì)西部地區(qū)高職教師團(tuán)隊(duì)管理狀況進(jìn)行調(diào)查，為進(jìn)一步研究教師團(tuán)隊(duì)文化管理提供了依據(jù)和前提。

二、高職院校教師團(tuán)隊(duì)文化管理問(wèn)題與不足

(一)高職院校教師團(tuán)隊(duì)組織文化相對(duì)滯后。一些高職教師以自我為中心，奉行個(gè)人主義，過(guò)于注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),集體觀念淡漠,團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡化。二是高職教師團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)缺失。一些高職教師為了漲工資、掙獎(jiǎng)金、評(píng)職稱，不愿與其他教師合作共享資源和信息，害怕?lián)p害既得利益。

(二)高職院校教師團(tuán)隊(duì)制度文化相對(duì)薄弱。行政管理權(quán)力與業(yè)務(wù)管理權(quán)力混淆不清，學(xué)校行政性事務(wù)與業(yè)務(wù)性事務(wù)混為一談,沒(méi)有明確的界限之分，教師團(tuán)隊(duì)管理體制和運(yùn)行機(jī)制缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。二是高職教師團(tuán)隊(duì)管理方式方法相對(duì)呆板。教師團(tuán)隊(duì)通常是以專業(yè)或?qū)W科為單位把高職教師組合編制而成,以教研室為單位開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)、技能大多具有同質(zhì)性，互補(bǔ)性和差異性相對(duì)不足，開放性、流動(dòng)性和創(chuàng)新性相對(duì)不足，高職教師團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，工作質(zhì)量和效率相對(duì)低下。

(三)高職院校教師團(tuán)隊(duì)環(huán)境文化相對(duì)落后高職教師團(tuán)隊(duì)辦公環(huán)境文化氛圍不夠濃郁，教師團(tuán)隊(duì)信息、技術(shù)和教師配置狀況不夠理想，高職教師團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)相對(duì)滯后，配套措施保障不力，不能適應(yīng)新形勢(shì)下高職教師團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)習(xí)的需求。

三、高職院校教師團(tuán)隊(duì)文化管理的路徑選擇

(一)培育人性化的高職教師團(tuán)隊(duì)組織文化

高職教師團(tuán)隊(duì)組織文化是高職教師在特定教育環(huán)境和教育歷史條件下所形成的以教育價(jià)值觀為核心的教育信念、教師作風(fēng)、教師管理規(guī)范等精神現(xiàn)象。教師團(tuán)隊(duì)組織文化是高職院校校園文化的一部分，在促進(jìn)和引導(dǎo)高職院校發(fā)展中具有重要作用。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)組織文化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是前提和先導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)精神是核心和重點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)規(guī)范文化是關(guān)鍵和源泉。

1.團(tuán)隊(duì)意識(shí)是高職院校教師團(tuán)隊(duì)組織文化的先導(dǎo)

一要構(gòu)建高職院校教師團(tuán)隊(duì)價(jià)值體系、目標(biāo)體系和行動(dòng)體系，將高職教育職業(yè)理想內(nèi)化為高職教師共同的思想追求、價(jià)值追求和行動(dòng)方向。二要營(yíng)造和諧的高職教師團(tuán)隊(duì)心理氛圍。高職院校要以高職教師為學(xué)校生存與發(fā)展之本，用心實(shí)施高職教師“團(tuán)隊(duì)關(guān)懷”，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間多一些愛(ài)護(hù),少一分冷漠，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感和幸福感；精心培育高職教師的“團(tuán)隊(duì)共情”，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間相互尊重、相互理解，減少隔閡誤會(huì),不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的安全感和依存感；潛心組織“團(tuán)隊(duì)關(guān)注”，多重視、肯定和鼓勵(lì)高職教師團(tuán)隊(duì)工作，讓團(tuán)隊(duì)成員體驗(yàn)家庭般的融洽溫馨，感受教師職業(yè)的價(jià)值與尊嚴(yán)，增進(jìn)休戚與共、榮辱相依存的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三要構(gòu)建高職個(gè)性展示的平臺(tái)。高職院校教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在維護(hù)和捍衛(wèi)團(tuán)隊(duì)整體利益的同時(shí)，鼓勵(lì)高職教師張揚(yáng)個(gè)性與特點(diǎn),為團(tuán)隊(duì)增添光彩。

2.塑造團(tuán)隊(duì)精神是培育高職教師團(tuán)隊(duì)組織文化核心

一要培育道德精神。要廣泛運(yùn)用喜聞樂(lè)見的形式培養(yǎng)高職院校教師團(tuán)隊(duì)成員的共同命運(yùn)感、工作責(zé)任感、事業(yè)成就感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的主人翁、公正、責(zé)任三種意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員自豪感、歸屬感和認(rèn)同感。二要規(guī)范禮儀行為。倡導(dǎo)新型的禮儀觀、禮治觀，營(yíng)造一種互相尊重、相互接納、相互欣賞的和諧氛圍，培育禮之于外、情之于心的的校園人際環(huán)境。三要激發(fā)情感共鳴。高職教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要善于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，明確共同遠(yuǎn)景，加深情感聯(lián)系，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)向心力，提高團(tuán)隊(duì)影響力。

3.打造團(tuán)隊(duì)規(guī)范文化是培育高職教師團(tuán)隊(duì)組織文化的關(guān)鍵

一要選拔德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。要堅(jiān)持選拔那些思想超前、學(xué)識(shí)廣博、修養(yǎng)高深、資源豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)、民主作風(fēng)正的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。二要制定清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)工作的指針和方向，明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有助于形成團(tuán)隊(duì)精神理念。因此，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定一定要切實(shí)可行，讓團(tuán)隊(duì)成員增強(qiáng)工作信心和激情。三要科學(xué)選人用人。團(tuán)隊(duì)成員的選拔要堅(jiān)持開門選材，充分必須考慮團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性特征、合作精神等要素，形成團(tuán)隊(duì)合力。四要培育創(chuàng)新精神。要著力培育相互包容、相互接納的團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣，著力培育高職教師的團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)共性價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)共同行為準(zhǔn)則，做到互幫互助，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（本文來(lái)自于《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！逗背扇私逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

(三)構(gòu)建科學(xué)民主的高職教師團(tuán)隊(duì)制度文化

1.著力創(chuàng)新管理體制

要合理分離行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，科學(xué)劃分行政性事務(wù)與學(xué)術(shù)性事務(wù)界限,從體制機(jī)制上確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位和權(quán)威,下放管理權(quán)力，擴(kuò)大高職教師團(tuán)隊(duì)自身的管理主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)從發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞴芾碚?、監(jiān)督者者和服務(wù)者，為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供智力支援、技術(shù)支撐和后勤保障。要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督制約機(jī)制、后勤保障機(jī)制等，為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有效的制度保障、指導(dǎo)和支持。

2.創(chuàng)新內(nèi)部管理模式

在高職教師團(tuán)隊(duì)中,每一位高職教師集教學(xué)、科研和團(tuán)隊(duì)角色與一身，融團(tuán)隊(duì)權(quán)利和團(tuán)隊(duì)義務(wù)于一體。教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在高職院校教師團(tuán)隊(duì)中具有重要而獨(dú)特的作用，作為團(tuán)隊(duì)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)者并沒(méi)有任何特權(quán)，也不能凌駕于團(tuán)隊(duì)成員之上，而是與團(tuán)隊(duì)成員共享團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，共擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任和義務(wù)。

3.完善內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

要建章立制，建立團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人責(zé)任制、團(tuán)隊(duì)成員末位淘汰制等制度，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的緊迫感和和責(zé)任感，發(fā)揮每一位團(tuán)隊(duì)成員的帶動(dòng)力和創(chuàng)造力。要建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、用人單位和社會(huì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，為高職教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制。

(四)構(gòu)建保障有力的高職教師團(tuán)隊(duì)環(huán)境文化

1.構(gòu)建和諧的高職人文環(huán)境

團(tuán)體學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)和進(jìn)步的臺(tái)階，是團(tuán)隊(duì)成員思想智慧交流和情感交匯的橋梁，是團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)、科研成果或者科技產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的催化劑。通過(guò)團(tuán)體學(xué)習(xí)，能夠匯集團(tuán)隊(duì)成員的共同智慧，為團(tuán)隊(duì)成員營(yíng)造一個(gè)開放包容、兼收并蓄、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而啟發(fā)高職教師個(gè)人心智、增強(qiáng)工作創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

2.構(gòu)建盈實(shí)的資源環(huán)境

團(tuán)隊(duì)工作必須充分吸納團(tuán)隊(duì)資源，還必須有效利用信息、技術(shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、教師配置、行政配置等團(tuán)隊(duì)之外的其它資源，進(jìn)而完善教師團(tuán)隊(duì)資源配置方式，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)資源配置結(jié)構(gòu)，提高教師團(tuán)隊(duì)資源使用效率，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師形成共同的團(tuán)隊(duì)語(yǔ)言和共享的團(tuán)隊(duì)信念,，形成團(tuán)隊(duì)共識(shí)和愿景。

作者：王澤華工作單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院