導(dǎo)語：地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會的快速發(fā)展需要創(chuàng)造型綜合性人才。為此新時期的素質(zhì)教育要求教師按照新課標(biāo)要求對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，當(dāng)然包括學(xué)生高中地理知識的提升。本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、拓展教材內(nèi)容的教學(xué)、情境教學(xué)來引發(fā)學(xué)生探究、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力等四個方面對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維高中地理教學(xué)進(jìn)行探討．

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

第十二屆國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽選拔賽附加賽于2015年5月3日在北京師范大學(xué)成功舉行。本次競賽旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談一下自己的觀點(diǎn)。供參考。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該按照新時期素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的要求加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識以及正確人生觀的培養(yǎng)。1．1故事引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。利用一些知名地理學(xué)家在探索地理知識成才的故事來作為學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，同時對地理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有針對性的講解，讓學(xué)生從中了解到他們的思維、意志的形成和對新生事物的獵奇心理，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情和興趣。1．2現(xiàn)實(shí)生活的熱門話題引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如今釣魚島主權(quán)、南海問題等都可以在課堂教學(xué)中教師加以引用進(jìn)行教學(xué)，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和好奇心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識．1．3用實(shí)驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探索精神。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒有機(jī)會進(jìn)行真實(shí)地參與，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利．因此，教師在實(shí)驗演示時應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題，并想象實(shí)驗的過程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實(shí)驗演示．通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用。

2拓展教材內(nèi)容的教學(xué)

新時期的素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。這就是說教師的課堂教學(xué)要熟悉和掌握教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)。2．1教師豐富地理素養(yǎng)。豐富的地理知識是教師實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。一是教師要有“一缸水的水平”才能夠給學(xué)生“一杯水”知識量，所以教師要熟知教材內(nèi)容，只有這樣才不會在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤，不會在教學(xué)中誤人子弟。二是教師只有熟練掌握了高中地理的相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，講起課來才能夠融會貫通古今中外，才能夠拓展教學(xué)。三是教師地理知識的增多自然講起課來深入淺出、自讓讓學(xué)生學(xué)習(xí)“起伏不定”，自然能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2．2靈活使用教材中的各種內(nèi)容。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式．通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個表率的作用。

3情境教學(xué)來引發(fā)學(xué)生探究

對于高中地理而言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學(xué)探究最重要也是最關(guān)鍵的問題就是要讓學(xué)生自己來提出問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更加有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生如果不具備必要的問題思維，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性意識也就無從談起。3．1問題的提出可以說是學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。在高中地理教學(xué)過程中，教師如果沒有通過情境創(chuàng)設(shè)就直接進(jìn)入到知識的傳授過程中去，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)就不會處于一個最佳的狀態(tài)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生一種對知識的冷漠和厭倦情緒，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的，相反教師如果能為學(xué)生創(chuàng)造一種探究和學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維都會得到有效的提升。3．2問題的提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。在地理課堂教學(xué)時，教師不能簡單的成為知識的講授者，更應(yīng)該成為各種疑問和問題的創(chuàng)造者，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出符合高中生實(shí)際情況的高質(zhì)量問題，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，并對問題進(jìn)行有效地解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，科學(xué)合理的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。3．3教師設(shè)置問題要吸引學(xué)生。教師在教學(xué)過程中可以在不同的階段進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，比方說思考后、模仿后、猜想后等．學(xué)生的創(chuàng)新意識需要教師不斷進(jìn)行挖掘，只有能夠提出問題才是創(chuàng)新的開始，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題是提出問題的重要前提，只有教師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引學(xué)生后，才能夠使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行問題的思考和思維的發(fā)散，最終實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新．所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視整個教學(xué)過程的問題創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該注重一些細(xì)節(jié)方面的情境創(chuàng)設(shè)，從而在課堂中讓學(xué)生全面的進(jìn)行思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

4發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等．這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，要用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件．研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要而設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能．研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動．通常有查閱資料、實(shí)驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等．結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，使學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

總之，創(chuàng)新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發(fā)展和民族振興的前提保證．當(dāng)前的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，因此，高中地理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用各種地理學(xué)特有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行靈活地改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)新時期社會賦予教師的神圣責(zé)任。

作者:梁燕 單位:山東省蘭陵縣第二中學(xué)