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一、運用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學生興趣

當前社會中，信息技術正在以令人咋舌的速度來影響著我們每一個人的具體生活，對于我們高中地理學科自然也不例外，作為新世紀極具代表性的科學代表，多媒體電教設備對于教育教學的影響也是不言而喻的，但在具體的教學實踐中，很多教師還在傳統(tǒng)授課手段中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他們有的因為思想觀念的問題不愿接受新事物，有的因為自己年齡不再年輕，學習使用這些現(xiàn)代設備存在困難，索性便棄之不用，還有的是因為限于多媒體電教設備數(shù)量的限制而無法充分使用，等等。但不可否認的是，多媒體電教設備對于我們高中地理學科教學是很有好處的，對于向風向、時區(qū)、地勢演變、板塊運動等極具抽象特征的地理知識，我們完全可以結合電教媒體設備聲光電等多種感官形式的綜合運用來提升教學效率。對于一些常識性的知識，如交通、海洋、旅游等方面的知識，我們也可以合理利用多媒體電教設備來展示我們這個光怪陸離、五彩繽紛的世界舞臺，利用其生動形象、容量巨大，能夠有效優(yōu)化課程資源等優(yōu)勢來優(yōu)化我們的地理課堂，激發(fā)學生的學習興趣，既給了他們深刻的課堂印象，加速了他們的理解過程，還能夠充分激發(fā)他們對于地理學科的好奇心與求知欲，而這些方面對于我們地理教學來說非常重要，是我們高效教學地理課程的敲門磚。

二、注重實踐，拓寬學生自主學習空間

高中地理新教材具有明顯的生活性和實用性，學習地理目的，不僅僅是為了記憶和理解知識，更重要的是為了實際應用。因此，教師在教學中應結合新教材的活動篇和研究性課題開展實踐活動，讓學生深入實地調(diào)查研究，收集和比較有關資料，從中獲得地理信息，拓展學生的視野。例如，在學習湘教版“區(qū)域工業(yè)化與城市化進程”這一節(jié)內(nèi)容是，從實際出發(fā)，讓學生利用業(yè)余時間，走訪桃源縣工業(yè)園區(qū)，詳細了解園區(qū)的實際情況，通過這次調(diào)查，讓學生在進一步認識鄉(xiāng)土地理的基礎上，利用所學知識，指出園區(qū)的地理優(yōu)勢及存在的問題，并提出合理化的建議。學生通過實踐活動，在感受生活、享受和喜悅的同時，在知識、能力上和思想上也有了進一步提高。

三、關注社會熱點和焦點，提高地理實用性，激發(fā)地理學習興趣

筆者曾經(jīng)在班里做過一個相關調(diào)查，認為影響地理學科的學習興趣的因素主要存在于我們不能夠?qū)⒌乩碇R與社會生活中的熱點、焦點有效結合起來，致使很多學生很大程度上認為地理是一門空頭學科，在實際生活中沒有多大用處。針對這一現(xiàn)象，我們應當做出積極應對，在具體的教學過程中應該極力關注社會熱點與焦點問題，使學生切實體會到地理知識充斥在我們的具體生活當中，與我們的生活密切相關，進而提升他們學習的興趣與探究的欲望。譬如，筆者結合當前的中央九套節(jié)目中的“自然探索”、“我愛發(fā)明”等欄目進行地理教學，起到了良好的教學效果。另外，我們在教學過程中還可以結合當前的政治局勢來進行地理知識的滲透，有效提升了地理教學的實用性。譬如，為什么美國老師插手中東問題，其中就會涉及到一定的地理知識；譬如，現(xiàn)代戰(zhàn)爭的科技含量日益提升，但其中現(xiàn)代化武器所給人類造成的危害也是巨大的；譬如，我們當前家里的摩托車、汽車汽油的價格一升再升，都與怎樣的地理知識與時事政治有著密切的關系。

四、穿插趣味故事教學是激發(fā)地理學習興趣的有效方法

我們深知，具體到學科知識，我們所學到的理論都是枯燥的，再加上班里有不少程度較差的學生，如果我們在課堂教學中不能穿插一些趣味故事，課堂氛圍一定十分死板，到了一定的程度，就會激發(fā)一些差等生的反感，進而影響課堂進程與師生關系。從因材施教，尊重學生的主體地位這一角度來看，我們就得在課堂上穿插一些有趣的故事，激發(fā)學生的學習興趣，活躍我們的地理課堂氛圍。譬如，講到旅游，我們就將一些關于旅游發(fā)生的小故事，說到城鄉(xiāng)結合，我們就講講身邊城鄉(xiāng)差距引發(fā)的小故事，這些內(nèi)容在當前的電視劇中都是一個主要內(nèi)容，等等。

五、建立平等和諧的師生關系，以真摯的情感培養(yǎng)學生的學習興趣

情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。尊重和理解學生是教育學生的前提，素質(zhì)教育倡導建立民主平等的新型師生關系，教學過程也并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程，教師的一個微笑，一句鼓勵的話語，都會使學生精神愉快，因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。幾年的教學實踐使我體會到，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。

總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力，作為一名教師，要想方設法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理不是負擔．而是享受，才能加強地理教學效果，這樣不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛力的作用。

本文作者:聶惠玲工作單位:河北省唐山市樂亭縣第二中學