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摘要：“微黨課”具有內(nèi)容精練、針對性強、形式靈活等特點?！拔Ⅻh課”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)的新型黨課，它可以彌補傳統(tǒng)黨課的不足?！拔Ⅻh課”應(yīng)用于高校黨員教育管理主要有三個優(yōu)勢：其一，有利于促進高校黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化；其二，有利于加強高校基層黨建工作；其三，有利于豐富黨員教育管理的形式。將“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理，必須堅持政治性和親和性并重、系統(tǒng)性和碎片性并重、理論性和實踐性并重等原則。將“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理必須建立一定的保障機制：其一，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”資源整合機制；其二，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”載體應(yīng)用機制；其三，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”教育效果反饋激勵機制。

關(guān)鍵詞：“微黨課”；高校；黨員；教育管理

在黨的報告中指出，我們黨要“增強改革創(chuàng)新本領(lǐng)，保持銳意進取的精神風(fēng)貌，善于結(jié)合實際創(chuàng)造性推動工作，善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作”［1］。根據(jù)黨的報告精神，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)積極開辦“微黨課”，開啟互聯(lián)網(wǎng)時代黨員教育的新形式。

一、“微黨課”的含義和特點

“微黨課”是為了滿足黨員個性化學(xué)習(xí)需求，借助信息化手段，用較短的時間，以較小的事例或者實踐來闡述黨的理論、政策、方針的新型黨課。“微黨課”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)的新型黨員教育管理方式。傳統(tǒng)黨課花費時間較多、重點難點不突出，而“微黨課”具有內(nèi)容精練、針對性強、形式靈活等特點，可以彌補傳統(tǒng)黨課的不足［2］。首先，一節(jié)“微黨課”的時間大約為10分鐘，而多數(shù)人能夠有效記憶的時間也是10分鐘，從這一點來看，開辦“微黨課”是具有科學(xué)依據(jù)的。其次，一節(jié)“微黨課”的主題一般聚焦于某個一點，“微黨課”重點突出，小中見大，教育效果比較好。最后，“微黨課”的主角是普通黨員，黨員既是教育者，同時也是被教育者，開辦“微黨課”有利于發(fā)揮黨員的主體作用，也有利于增強黨員對黨支部的歸屬感和認同感。

二、“微黨課”在高校黨員教育管理工作中的優(yōu)勢

（一）促進高校黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。2016年2月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全體黨員中開展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育方案》，要求各地區(qū)各部門認真貫徹執(zhí)行。2017年，對推進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化作出重要指示。指出：“‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育是推進思想建黨、組織建黨、制度治黨的有力抓手，是全面從嚴治黨的基礎(chǔ)性工程，要堅持不懈抓下去?！保?］當(dāng)前，高校黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化還面臨著一些困難。首先，學(xué)生實習(xí)影響到黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的開展。高校發(fā)展學(xué)生黨員至少需要2年時間，學(xué)生一般在大三成為預(yù)備黨員，而大三學(xué)生通常處于實習(xí)階段，實習(xí)期約為6個月。在這段時間里，黨組織難以掌握這些學(xué)生黨員的思想狀況，也難以組織集中學(xué)習(xí)，因而存在著對黨員教育管理不到位的情況。其次，多校區(qū)辦學(xué)影響到黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的開展。隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴大，多校區(qū)辦學(xué)的情況越來越普遍，這樣一來，黨員教育管理就面臨著協(xié)調(diào)任務(wù)重、資源共享困難等問題。開辦“微黨課”可以突破高校黨員教育管理在時間和空間上的限制，實習(xí)的黨員和跨校區(qū)工作（學(xué)習(xí)）的黨員隨時可以通過點播開展學(xué)習(xí)活動，這有利于實現(xiàn)黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。借助“微黨課”這個平臺，黨員可以利用碎片時間學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，學(xué)習(xí)系列重要講話。同時，黨員還可以把學(xué)習(xí)心得放在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行分享，使“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育走向深入。（二）加強高?；鶎狱h建工作。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高校基層黨建工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)生數(shù)量不斷增加的當(dāng)下，大部分高?；鶎狱h務(wù)工作者的數(shù)量卻基本沒有增加，這影響到黨務(wù)工作的開展。當(dāng)前高校基層黨建工作中存在的突出問題主要有兩個：一是專職黨務(wù)干部所占的比例偏??；二是兼職黨務(wù)干部的結(jié)構(gòu)不合理，很多高校的兼職黨務(wù)干部都由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而輔導(dǎo)員的工作繁雜瑣碎，他們難以把主要精力放在黨員教育管理上。在高校中，傳統(tǒng)黨課一般由黨支部書記、支委、上級部門的同志、專家學(xué)者等擔(dān)任主講，傳統(tǒng)黨課的開辦受時間、場地等因素影響較大。而“微黨課”具有內(nèi)容精練、針對性強、形式靈活等特點，可以作為傳統(tǒng)黨課的補充。開辦“微黨課”可以將“專人領(lǐng)學(xué)”變?yōu)椤叭巳酥v學(xué)”，這有利于發(fā)揮基層黨員在黨員教育方面的作用。就高校而言，黨員教育不能僅僅依靠黨務(wù)干部和專家，一些教師黨員和學(xué)生黨員也有較高的理論水平，并且有參與黨員教育管理的熱情。開辦“微黨課”就是要使教育客體轉(zhuǎn)化為教育主體，給每個黨員提供“當(dāng)老師”的機會。讓普通黨員參與黨課的設(shè)計和宣講有利于增強黨員的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于提高黨員教育管理的效率。（三）豐富黨員教育管理的形式。移動互聯(lián)網(wǎng)具有即時性和交互性，借助移動互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，黨員可以隨時隨地就學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展交流［4］。當(dāng)前，高?！拔Ⅻh課”的傳播載體主要有專題網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號等，傳播載體的多樣化可以使黨員教育管理的形式變得豐富多彩。就黨員個體而言，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以開展“學(xué)微黨課”和“講微黨課”活動。首先，黨員可以登錄“學(xué)習(xí)強國”等權(quán)威平臺“學(xué)微黨課”。通過學(xué)習(xí)了解黨的理論，了解國家的大政方針，補足精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵。其次，黨員可以登錄“速課”等平臺“講微黨課”?！爸v微黨課”給全體黨員提供了自我展示的機會，這有利于增強黨員的主體意識。同時，講課的過程也是學(xué)習(xí)的過程，黨員在“講微黨課”的過程中進一步領(lǐng)會黨的理論的先進性，提升運用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐的能力，增強“四個意識”，堅定“四個自信”。就黨的基層組織而言，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以開展“賽微黨課”活動。黨支部可以通過黨團公眾號等平臺組織“微黨課”競賽。開展“賽微黨課”活動一方面有利于增強黨員學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于增強基層黨組織的活力和吸引力。

三、“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理應(yīng)遵循的原則

（一）政治性和親和性并重?！拔Ⅻh課”的中心詞是“黨課”，因此必須堅持“黨課姓黨”的原則，凸顯“微黨課”的政治性和理論性。堅持“黨課姓黨”，就是要把提高黨員的素質(zhì)、增強黨員的黨性、發(fā)揮黨員的先鋒模范作用作為開設(shè)“微黨課”的目的?！拔Ⅻh課”的修飾語是“微”，因此“微黨課”不同于傳統(tǒng)黨課，它應(yīng)當(dāng)具有靈活性和親和性。在2018年8月召開的全國宣傳思想工作會議上指出：“要加強傳播手段和話語方式創(chuàng)新，讓黨的創(chuàng)新理論‘飛入尋常百姓家’。”［5］的這一表述為新時代黨的理論創(chuàng)新提供了指引。高校擔(dān)負著為建設(shè)中國特色社會主義培養(yǎng)中堅力量的重任，在宣傳黨的科學(xué)理論、方針政策時必須堅持政治性和親和性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮團結(jié)、教育黨員的作用，使黨的理論和政策深入人心。（二）系統(tǒng)性和碎片性并重?！拔Ⅻh課”具有顯著的碎片性特征，一節(jié)“微黨課”的時間一般在10分鐘左右，往往圍繞著一個知識點展開。與傳統(tǒng)黨課相比，“微黨課”的優(yōu)勢是授課時間短、重點突出，劣勢是黨課內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性較差。因此，開辦“微黨課”要注意做好設(shè)計工作，要統(tǒng)籌安排授課內(nèi)容，確保“微黨課”的整體內(nèi)容安排具有邏輯性。在開辦“微黨課”時堅持系統(tǒng)性和碎片性并重，可以有效避免教育的淺表化、雜亂化。（三）理論性和實踐性并重。首先，“微黨課”要具有理論性。開辦“微黨課”就是要弘揚主旋律，用先進文化占領(lǐng)思想文化陣地。當(dāng)前，各高校要通過開辦“微黨課”，用馬克思主義、中國特色社會主義理論體系，特別是新時代中國特色社會主義思想教育廣大黨員。其次，“微黨課”還要具有實踐性。學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實踐，開辦“微黨課”切忌只停留在理論宣講上，要讓黨員結(jié)合具體事例闡述黨的理論，讓黨員應(yīng)用理論來分析實際問題，使他們在這一過程中深化對理論的理解。

四、“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理的保障機制

有研究者指出：“制度機制是管根本、管長遠的。黨員教育培訓(xùn)的規(guī)范有序發(fā)展必須用制度作保障、以機制來支撐?！保?］要想增強“微黨課”的實效性，就必須建立完善的保障機制。（一）建立“微黨課”資源整合機制。黨員教育的形式多種多樣，比較常見的有主題教育、集中學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等。把“微黨課”應(yīng)用于黨員教育管理面臨著多樣化的“微黨課”資源如何編排聯(lián)結(jié)、應(yīng)用于何種教育形式等問題，因此，各高校要根據(jù)自身情況制定“微黨課”資源統(tǒng)籌機制。首先，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”資源整合機制，將“拿來”的資源和學(xué)校自身的“微黨課”資源有機融合。其次，應(yīng)當(dāng)建立頻次統(tǒng)籌和形式統(tǒng)籌機制，頻次統(tǒng)籌指確定不同系列“微黨課”的開展頻率，作好學(xué)期規(guī)劃或者月度規(guī)劃，形式統(tǒng)籌指合理安排教育形式。（二）建立“微黨課”載體應(yīng)用機制。目前，可供高校黨員教育管理使用的“微黨課”載體種類很多，有中共中央宣傳部主管的“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，有各高校的官方微博和微信公眾號，還有高校自主建設(shè)的黨建平臺等。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個平臺的特點和本校黨員教育管理的具體要求建立“微黨課”載體有效應(yīng)用機制，避免因課程載體重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致浪費。此項工作要由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，通過提高“微黨課”載體與黨員教育目標的匹配度，充分發(fā)揮各類“微黨課”載體的優(yōu)勢，推動高校黨員教育管理工作科學(xué)發(fā)展。（三）建立“微黨課”教育效果反饋激勵機制。有研究者提出，反饋和激勵機制是吸引受教育者接受教育并不斷認可教育的重要機制［7］。要想使“微黨課”取得實效，就必須構(gòu)建科學(xué)的教育效果反饋激勵機制。首先，要確保及時反饋。及時反饋有利于強化教育的效果，同時也有利于糾正教育中的偏差。其次，要做到多元反饋。反饋的方式可以根據(jù)具體情況來選擇，既可以實行線上反饋，也可以實行線下反饋。線上反饋可以借助“微黨課”平臺的積分排序、模范評比和電子勛章發(fā)放等功能來開展，線下反饋可以以批評和自我批評、榮譽授予等形式來開展。

四、結(jié)語

“微黨課”作為黨員教育管理的新形式，在提高黨員教育管理的效率、提升廣大黨員的素質(zhì)和能力、提升基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力等方面具有顯著的作用。黨員教育管理是一項長期、艱巨的工作，當(dāng)前，各高校應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的資源，結(jié)合本單位黨員教育管理的特點，遵循政治性和親和性并重、系統(tǒng)性和碎片性并重、理論性和實踐性并重的原則，建立健全各種保障機制，開辦好“微黨課”。

參考文獻：

［1］.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2017-10-28（1）.

［2］李薇.高質(zhì)量“微黨課”教學(xué)路徑探析［J］.改革與開放，2019（19）:105-108.

［3］賀夏蓉.推進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化［EB/OL］.（2017-05-11）［2020-05-28］.

［4］王鑫.移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生黨員教育管理創(chuàng)新探賾：以藍墨云班課APP運用為例［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：67-69，76.

［5］陳朋.讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”［EB/OL］.（2018-09-17）［2020-05-28］.

［6］陳競.讓黨員教育管理嚴起來［N］.中國組織人事報，2017-06-12（6）.

［7］馮剛,王棟梁.思想政治教育反饋激勵機制的構(gòu)建：基于游戲系統(tǒng)的啟示［J］.思想教育研究，2017（8）：21-25.

作者:冼梨娜 崔小云 單位:1.廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院/外語商貿(mào)學(xué)院/繼續(xù)教育學(xué)院