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1挖掘藥物分析課程思政元素

我們根據(jù)藥物分析教學大綱，結(jié)合專業(yè)崗位特點，搜集典型案例，結(jié)合自身教學實踐，將現(xiàn)代醫(yī)藥發(fā)展及職業(yè)道德融入藥物分析教學，總結(jié)歸納出課程思政教學內(nèi)容。部分藥物分析課程思政教學內(nèi)容見表1。

2建立基于網(wǎng)絡平臺的線上線下課程思政教學體系

藥物分析課程思政不等于課程思政化，課程思政過于生硬或突兀都容易引起學生反感，不能達到預期效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在藥物分析網(wǎng)絡課程基礎上，充分利用網(wǎng)絡平臺，設置“政策解讀”“藥害事件反思”“榜樣力量”等專欄，創(chuàng)新課程思政教學方法，建立線上線下課程思政教學體系。教師將典型案例、閱讀材料做成碎片化資源并上傳，可以以文檔、視頻、音頻、動畫等多種方式呈現(xiàn)。學生課前通過網(wǎng)絡平臺閱讀相關(guān)資料，完成資料收集、小組討論、觀點匯總等預習工作，并將預習成果上傳至平臺。課上通過頭腦風暴、案例研討會、辯論賽、課前三分鐘演講、角色扮演等活動活躍課堂氣氛，引導學生表達自己的觀點。教師利用思政元素激發(fā)學生對專業(yè)課的興趣，增強對專業(yè)、職業(yè)的認同感，反向推動專業(yè)課教學，并可將課上精彩觀點、演講、表演以視頻或音頻方式上傳至平臺，在全專業(yè)、全系、全校共享。課后通過平臺開展學習討論，拓寬學生知識面，進一步促進朋輩、師生之間的交流溝通。同時，這也有利于教師根據(jù)學生反饋，為不同特點的學生提供個性化指導和針對性服務[3]，有利于發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生更好地認識專業(yè)、認識社會、認識所承擔的社會責任[3]。實驗課要求學生將關(guān)鍵步驟、易錯步驟、實驗結(jié)果、原始記錄等的相關(guān)圖片或視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，課后進行討論分析。基于網(wǎng)絡平臺的視頻、圖片反饋模式極大地提高了學生實驗操作的規(guī)范性[4]，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的真實性，強化工匠精神、職業(yè)道德和人文素質(zhì)培養(yǎng)。

3藥物分析課程思政的思考

課程思政僅僅靠專業(yè)教師個人的努力是不夠的，應聯(lián)合思政教師組成教學團隊，積極開展集體備課，就教學內(nèi)容、教學設計、教學手段、教學評價等多方面進行深入探索。教師作為課程思政的踐行者，必須加強思想政治理論學習，具有豐富專業(yè)基礎知識的同時，還具有正確的道德觀、價值觀、職業(yè)觀，發(fā)揮言傳身教的作用。積極建設課程思政資源庫，形成與知識點結(jié)合緊密、學生易于接受的在線資源庫。創(chuàng)新課程思政方法，探索以學生為主體、潤物細無聲的浸潤式教學模式。對于課程思政效果，由學生和教師雙向打分評價，不僅了解學生的認知與價值觀，還調(diào)查其對于教師價值引領(lǐng)的認可度。

藥物分析課程作為藥學專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，承擔著培養(yǎng)藥學工作者職業(yè)道德、強烈社會責任感、嚴謹工作態(tài)度的重要責任。藥物分析課程教師應增強課程思政意識，努力提高課程思政教學能力，創(chuàng)新教學方式方法，積極探索課程思政的實施路徑，以培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的藥學技能型人才。

參考文獻：

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[2]孫瑩，劉燕.藥物分析[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2018.

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[4]孫蓀，黃桂成，吳啟南，等.高等中醫(yī)藥院校課程思政體系構(gòu)建研究[J].南京中醫(yī)藥大學學報，2018，19（4）：262-264.

作者:孔興欣 田清青 劉穎新 蔣梅香 陳容 單位:湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校