導(dǎo)語：心理分析論文：小議教育的心理問題與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：趙蒙成張玲工作單位：蘇州大學(xué)

傳統(tǒng)上，科研工作被認(rèn)為是孤立的，科研工作者所忍受的心理孤獨(dú)被認(rèn)為是正常的，甚至是取得成功所必需的。然而，當(dāng)代科學(xué)是“大”科學(xué)，大部分科研是綜合性、跨學(xué)科的，隨著專業(yè)的細(xì)化與研究成本的提高，單個人獨(dú)立地進(jìn)行科研很難獲得成功，科研已成為一種社會化程度較高的工作。科研工作者通過正式的方式如專業(yè)刊物、學(xué)術(shù)會議，非正式的方式如私人的通信、聚餐等建立起科研工作的網(wǎng)絡(luò)，或者說是科研共同體。進(jìn)入這個網(wǎng)絡(luò)，對于每一個科研工作者的成功都是必要的。它有利于科研工作者獲得社會資源與支持，得到同行的認(rèn)可，獲取非正式的信息等，還能增強(qiáng)他們的歸屬感，克服孤獨(dú)感。當(dāng)女研究生開始其研究生階段的學(xué)習(xí)時，她們也已經(jīng)是科研共同體的邊緣成員了，但她們實(shí)質(zhì)性參與到科研共同體之中并得到認(rèn)可的過程要比男研究生困難得多。首先，女研究生由于人數(shù)少，常常被忽視。但是，當(dāng)女研究生的絕對人數(shù)有所增加時，也不一定能改善她們的狀況。如果女研究生人數(shù)的增加不明顯的話，對改善她們的學(xué)習(xí)環(huán)境意義不大。群體動力學(xué)的研究表明，在只有少量女性的工作團(tuán)隊(duì)中，女性總是處于不利地位。坎特指出，在一個組織或團(tuán)隊(duì)中，多數(shù)派不大可能接受、認(rèn)可少數(shù)派，少數(shù)派的地位會被越來越邊緣化。只有當(dāng)少數(shù)派的人數(shù)增加到一定比例———通常為15％———時，他們才可能有能力改變現(xiàn)狀。在這一過程中，他們會遭遇到來自多數(shù)派的越來越大的壓力，團(tuán)隊(duì)成員之間的交往不是越來越頻繁，反而會越來越少［3］。其次，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)的組織體制也加深了女研究生被隔離的程度。課題組是科研的基本組織單位，而女研究生被分散到各個課題組中，盡管女研究生的總體數(shù)量有了增加，但就單個的課題組而言，女研究生人數(shù)的增加仍微不足道。在美國的一些研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，至今還存在沒有女研究生的課題組。第三，女研究生的生活環(huán)境也容易導(dǎo)致她們被孤立。不少女研究生已經(jīng)結(jié)婚或者已工作，但她們的工作常常是不穩(wěn)定的，而且她們在照顧家庭上比男研究生付出更多的精力。社會觀念對女性與男性的家庭角色的期望是不一樣的，男研究生大部分時間待在實(shí)驗(yàn)室會得到贊許，而女研究生往往被要求更多關(guān)注家庭。這樣，她們與同學(xué)交流的機(jī)會就會比男生少很多。第四，美國研究生培養(yǎng)過程中的一些規(guī)章制度，特別是一些潛規(guī)則也對女研究生不利。由于大部分導(dǎo)師是男性教授，而他們在招收研究生或選擇課題組成員時，出于各種考慮，往往會傾向于挑選男研究生。密切的師生關(guān)系對研究生非常重要，而性別差異會影響女研究生和導(dǎo)師的交流，這也是她們在學(xué)習(xí)中受到孤立的原因之一。孤立會給女研究生的學(xué)習(xí)與心理帶來很大負(fù)面影響。在研究生的學(xué)習(xí)中，除了正規(guī)的課程學(xué)習(xí)與考試外，非正式的學(xué)習(xí)、隱性知識的獲得也非常重要，而在研究小組中與導(dǎo)師、同伴的交流就是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這方面，孤立給女研究生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)帶來了障礙。另外，孤立也不利于女研究生順利融入科研共同體之中，缺少參與科研網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，她們獲得成功的可能便大大降低。還有，孤立會產(chǎn)生心理上深深的孤獨(dú)感，會導(dǎo)致她們的自尊心受到傷害，自信心降低，自責(zé)感上升等，影響她們的心理健康。為了克服孤獨(dú)及其危害，一些女研究生或者保持與本科階段的老師的聯(lián)系，或者有意強(qiáng)化與男研究生之間的聯(lián)系，以此獲得支持。但這些途徑是個性化的，不具有普遍性，構(gòu)建有利于女研究生的培養(yǎng)制度更為重要。美國的一些大學(xué)嘗試建立規(guī)范的制度，以最大限度地防止男性導(dǎo)師在招生和成立研究小組時對女研究生的偏見。建立女性的非正式團(tuán)體對改善女研究生的孤立狀態(tài)也很有幫助?？梢杂幸獾匕雅芯可乃奚岚才旁谝黄穑阌谒齻兊慕涣?。女性教師參與女研究生的非正式團(tuán)體并提供一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，不論是學(xué)習(xí)上的還是生活方面的，對女研究生都非常有意義。應(yīng)當(dāng)努力增加女性教授的數(shù)量，并賦予她們在學(xué)術(shù)上更高的地位與更大的發(fā)言權(quán)。由于不存在性別差異，女性教授在指導(dǎo)女研究生時可能比男性教授更有優(yōu)勢，她們更能理解、體會女研究生獨(dú)特的需要。然而，當(dāng)前美國女性教授的人數(shù)還很少，許多女研究生找不到女教授來指導(dǎo)自己。再者，很多女教授出于種種原因并不很愿意招收女研究生。如果能夠在對導(dǎo)師的評價體系上對女教授招收女研究生有所側(cè)重，就會有利于調(diào)動女性教授指導(dǎo)女研究生的積極性。外部力量的干預(yù)對減輕女研究生的孤立與孤獨(dú)也能夠發(fā)揮積極的作用。教育制度、培養(yǎng)模式的變革是艱難的、緩慢的，需要外部力量的推動。從20世紀(jì)80年代開始，美國國家科學(xué)基金會（NSF）規(guī)定不再給那些沒有女教師或女研究生參與的科學(xué)和工程專業(yè)的課題提供基金。它還呼吁只有男研究生的培養(yǎng)單位應(yīng)努力招收女研究生，學(xué)術(shù)會議也要吸引女研究生參加。對于重視女性參與的單位，在分配資源時它將優(yōu)先考慮。

與女研究生的孤獨(dú)問題緊密相連的是女研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。實(shí)際上，上述解決女研究生面對的孤獨(dú)問題的方式都是權(quán)宜之計(jì)，要真正化解女研究生學(xué)習(xí)過程中的諸多難題，包括心理的孤獨(dú)及其不良影響，完善研究生的培養(yǎng)模式，使之更適合女研究生的需要才是治本之道。一些女教授雖然身為女性，但卻一直采用男性色彩濃厚的研究生培養(yǎng)模式。在自尊心的驅(qū)使下，她們拒絕承認(rèn)科研工作中的性別差異，有意或無意地忽略女研究生的獨(dú)特需要。與男性導(dǎo)師一樣，她們把研究生看作一個抽象的群體，而不是一個個有著不同需要的獨(dú)特個體。她們強(qiáng)調(diào)研究生在學(xué)習(xí)與科研工作中的獨(dú)立性，例如，要求研究生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)位論文選題，不能容忍研究生的不成熟或者幼稚，不會提供耐心的指導(dǎo)。這樣的女教授并不能給女研究生提供合適的、特別的幫助。因此，關(guān)鍵的措施是要改變具有男權(quán)色彩的研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有女性色彩的研究生培養(yǎng)模式，使之與現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式共同發(fā)揮作用。女性色彩的研究生培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：注重社會性的交流。女性的研究生培養(yǎng)模式不贊賞孤立的科研方式，提倡學(xué)習(xí)與研究中積極的社會互動、交流與合作。這種互動是支持性的，而非批評的、責(zé)備的或嘲諷的。在研究小組中，成員之間的關(guān)系是平等的，而非等級性的。每個人都可以講述自己的學(xué)習(xí)與研究情況、遇到的苦惱和困難，并能夠得到他人的幫助。這使學(xué)習(xí)與科研過程充滿了樂趣。重視個性差異。女性的研究生培養(yǎng)模式把研究生看作獨(dú)特性的個體，而不是抽象的主體，不是學(xué)習(xí)或科研工作的機(jī)器。導(dǎo)師或研究小組的主持者在分配科研任務(wù)、評價學(xué)業(yè)成就時，會充分考慮個體差異，依據(jù)成員不同的基礎(chǔ)與需求提出不一樣的要求和建議。關(guān)注女研究生的情感體驗(yàn)。與男研究生相比，女研究生的感情更豐富、細(xì)膩，她們在學(xué)習(xí)與科研過程中的情感體驗(yàn)也更強(qiáng)烈。女性的研究生培養(yǎng)模式不把學(xué)習(xí)與科研視作與情感無涉的純粹的智力活動，不排斥伴隨智力勞動的情感體驗(yàn)，而是在承認(rèn)它的基礎(chǔ)上努力發(fā)展積極的情感體驗(yàn)，以此來提高學(xué)習(xí)與研究工作的成效。導(dǎo)師或科研小組的主持者會盡量提供機(jī)會，讓女研究生表達(dá)她們的想法與感受。寬容對待女研究生的依賴性。女研究生，特別是低年級的女研究生，依賴性往往比較強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與科研的能力不如男研究生。在男性研究生培養(yǎng)模式中，這是受到批評的一個缺點(diǎn)。而女性的研究生培養(yǎng)模式要求導(dǎo)師對女研究生的依賴性要抱有寬容的態(tài)度，獨(dú)立學(xué)習(xí)和開展科研能力的養(yǎng)成是一個比較困難的過程，需要得到導(dǎo)師的鼓勵與支持。注意學(xué)習(xí)、科研工作與家庭之間的平衡。男研究生常常一心撲在學(xué)習(xí)與研究上，晚上、休息日也加班工作。而女性的研究生培養(yǎng)模式更注重家庭與學(xué)習(xí)、研究工作之間的平衡。女研究生要承擔(dān)多種社會角色，不僅僅是研究生一種身份，她們更多地會面臨建立家庭或生育孩子的問題，她們想要過一種有家庭樂趣、社交活動等的生活，而學(xué)習(xí)與科研只是她們生活中的一部分，并非全部。對于女研究生來說，如何在二者之間找到平衡點(diǎn)非常重要，而男研究生一般并不存在這樣的問題。高效地利用時間。由于女研究生要更多地兼顧家庭，女性的研究生培養(yǎng)模式不提倡把所有時間都奉獻(xiàn)在學(xué)習(xí)與研究上，而現(xiàn)在的研究生教育非常看重研究生的科研成果。因此，女性的研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)要高效地利用時間，提高學(xué)習(xí)與科研工作的效率，注重的質(zhì)量而不是數(shù)量，這一點(diǎn)也與男性的研究生培養(yǎng)模式有著明顯的區(qū)別。女性研究生培養(yǎng)模式的出現(xiàn)打破了男性研究生培養(yǎng)模式的壟斷，但是，它還是新生事物，遠(yuǎn)未達(dá)到成熟的程度。雖然一些男教授贊賞或同情女性的研究生培養(yǎng)模式，但更多的男教授對這一模式持忽視或反對態(tài)度。另一方面，也不是所有的女教授都認(rèn)可女性的研究生培養(yǎng)模式?？傮w上看，女研究生仍然缺少合適的導(dǎo)師。為了降低女研究生的淘汰率，美國的一些大學(xué)嘗試廢除明顯的或潛在的歧視女研究生的制度與做法，但這只是培養(yǎng)單位單方面的想法，沒有調(diào)查女研究生群體的意見，可能發(fā)揮不了應(yīng)有的效果。另外，為了滿足女研究生的特定需要，使她們更容易把握家庭與學(xué)習(xí)、科研之間的平衡，改變學(xué)術(shù)研究界完全以工作為本的文化觀念非常重要，這能夠?yàn)榕芯可峁╅L期的、基礎(chǔ)性的支持，然而，制度與操作方法的變革比較容易，而文化的改變是困難、復(fù)雜的，女性的研究生培養(yǎng)模式的成長無疑還有一個漫長的過程。