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摘要：隨著教學(xué)改革深入開展，在高校音樂教學(xué)課堂，教師通過利用慕課教學(xué)方式，大大提高了音樂教學(xué)效率。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索了慕課教學(xué)模式，總結(jié)了音樂教學(xué)課堂應(yīng)用慕課教學(xué)手段的有效措施，希望分析能夠不斷提高音樂教學(xué)效率，從而為學(xué)生音樂水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：慕課；音樂教學(xué)；研究

1引言

慕課教學(xué)方法的有效應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為了不斷提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量，教師要合理的應(yīng)用慕課教學(xué)方法，通過實(shí)踐教學(xué)研究，教師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的制定更加高效的慕課教學(xué)方案，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好專業(yè)能力。

2慕課教學(xué)方式分析

所謂“慕課”，其實(shí)就是一種線上教學(xué)的方式，該種教學(xué)方式既是我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到大范圍應(yīng)用和快速發(fā)展的表現(xiàn)，也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)和溝通交流的平臺(tái)，還能夠開展作業(yè)布置、提交與批改工作，這些都可以以線上操作的方式進(jìn)行，慕課打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了全新的課程學(xué)習(xí)方式，即MOOC。慕課在數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、人文科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的與教師進(jìn)行在線溝通，開創(chuàng)了全新的教學(xué)方式，同時(shí)高校音樂課程教學(xué)也可以借助線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。慕課的教學(xué)方式能夠有效提升高校音樂課教學(xué)效率，該種教學(xué)模式在高校音樂課程的理論、實(shí)踐和鑒賞方面都有極其顯著的應(yīng)用效果。

3高校音樂教學(xué)中的慕課應(yīng)用途徑

通過以上實(shí)踐研究，總結(jié)了慕課教學(xué)方式，進(jìn)一步提高了對(duì)于慕課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為了不斷提高應(yīng)用效率，要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的制定更加高效的慕課教學(xué)對(duì)策，具體分析如下。3.1慕課教學(xué)方式的革新。3.1.1運(yùn)用混合教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)模式比較單一，對(duì)此，高?？梢圆捎没旌辖虒W(xué)的模式進(jìn)行授課，通過面對(duì)面教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，彌補(bǔ)單一線上教學(xué)的不足。全新教學(xué)模式的開展會(huì)比較輕松，這種教學(xué)方式能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。這種教學(xué)模式不是固定的，可以根據(jù)課程的實(shí)際情況做出改變，通過不同的教學(xué)方法、教育理念完成線上線下同時(shí)授課，這樣的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果得到顯著。目前，我國(guó)只是把“慕課”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具之一，并沒有在音樂教學(xué)上得到充分的發(fā)展，就此，下一步怎樣更好的運(yùn)用慕課模式來進(jìn)行課程教學(xué)需要著重思考?；旌辖虒W(xué)模式和平時(shí)學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法恰巧相反，學(xué)生需要在課程開始前期觀看相應(yīng)的音樂課程的視頻，充分理解需要掌握的知識(shí)，之后在上課期間提出存在的問題，并由老師和學(xué)生一同探討，最終尋找出解決方法?；旌辖虒W(xué)模式需要學(xué)生觀看大量的視頻資料，恰好“慕課”能夠提供所需的資料和技術(shù)支持。3.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法的革新。學(xué)生在進(jìn)行“慕課”學(xué)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，高校也要在引入“慕課”教育的同時(shí)將其應(yīng)用在音樂課程的教學(xué)上，使傳統(tǒng)固定的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，該教學(xué)模式也符合現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景。但是，這樣的教學(xué)模式需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，所以一定要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。現(xiàn)階段，雖然大部分學(xué)生支持“慕課”式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是由于學(xué)生之前所接受的都是傳統(tǒng)教育，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性降低。為此，高校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生而言，要抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勇于探索、敢于質(zhì)疑，更要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終形成敢于突破、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)格。3.2慕課應(yīng)用實(shí)踐策略。3.2.1音樂技巧課程中的應(yīng)用。大量的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)在高校音樂技巧課程之中，其中包括樂器伴奏、多聲部音樂教學(xué)等內(nèi)容。采用慕課的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，直接突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的時(shí)間和空間上的限制，并且這其中含有大量的教學(xué)資源。教師可以充分利用慕課的教學(xué)模式，為學(xué)生展示由音樂名師演奏的優(yōu)秀音樂作品，并聆聽名師的線上專業(yè)講座，通過慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到所需要的音樂技巧，也能夠掌握相關(guān)理論知識(shí)，并為學(xué)生自身提供理論上的指導(dǎo)。3.2.2音樂理論課的資源共享。高校音樂課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生足夠了解相關(guān)音樂理論知識(shí)，教師也要運(yùn)用慕課的教學(xué)模式來突破傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中的不足。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種新型的混合模式教學(xué)，擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)資源的共享率，給學(xué)生提供音樂資料共享的渠道，以此優(yōu)化以往傳統(tǒng)理論課程的學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)不僅需要進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言的講解和示范，還要將原有的課程理論進(jìn)行立體化地展示，快速的解決傳統(tǒng)音樂理論課程枯燥性的問題，而且也會(huì)快速的吸引到學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，既達(dá)到活躍了課堂氛圍的目的，也創(chuàng)新了高校理論的教學(xué)形式。3.2.3提升同學(xué)們的音樂鑒賞能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程期間，不僅需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂專業(yè)理論知識(shí)和音樂技巧的掌握，而且學(xué)生還需具備一定的鑒賞能力，“慕課”的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到快速提升?，F(xiàn)階段，由于音樂展現(xiàn)形式的多樣化和音樂傳播渠道的增加，學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)慢慢提升。通過采用慕課形式進(jìn)行授課，學(xué)生們會(huì)不斷的接觸到多樣化的音樂表達(dá)形式。這也打破了傳統(tǒng)音樂鑒賞課程教學(xué)中一直存在的單方面灌輸相關(guān)知識(shí)的局面，并大大提升了學(xué)生主動(dòng)接收的意識(shí)和學(xué)生的鑒賞能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，慕課教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)課堂，作為高校音樂教師，要合理的引用慕課教學(xué)模式，要重視結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的制定更加高效的慕課教學(xué)策略，以此才能不斷建立更加完善的音樂教學(xué)體系，以不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，希望通過以上探索，能夠?yàn)閷W(xué)生音樂綜合水平提高提供有效保證。

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作者:王偲頔 單位:佳木斯大學(xué)