導(dǎo)語(yǔ)：高中生物個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：精準(zhǔn)教學(xué)要求精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)情，確定目標(biāo)，然后精選教學(xué)內(nèi)容與形式，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估與評(píng)估結(jié)果應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)需要面向所有學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生差異開展個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的精準(zhǔn)化，提高教學(xué)效率。本文以精準(zhǔn)教學(xué)為視角，對(duì)高中生物個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐實(shí)施進(jìn)行分析研究，并提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；精準(zhǔn)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

1．高中生物個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

從精準(zhǔn)教學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查針對(duì)學(xué)生和高中生物教師，針對(duì)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)情況、作業(yè)布置情況等。針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要包括教學(xué)情況調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前高中生物教學(xué)沒有突出學(xué)生的獨(dú)特性，生物教師在利用教室空間來(lái)營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍的意識(shí)不足，沒有充分關(guān)注學(xué)生的需求和差異。教師在課堂授課形式方面，多以傳統(tǒng)的課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收，留給學(xué)生的自由思考空間和時(shí)間不足，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是一種約束。在學(xué)生作業(yè)布置方面，方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，缺少靈活性與創(chuàng)新意識(shí)，缺乏針對(duì)性與精準(zhǔn)性。此外，在精準(zhǔn)教學(xué)層面，多數(shù)學(xué)生及教師對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的把握不準(zhǔn)確、不全面，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施并不順利。

2．精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐操作

（1）精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)情，確定目標(biāo)在實(shí)施課堂精準(zhǔn)、個(gè)性化教學(xué)時(shí)，生物教師需要精準(zhǔn)的了解學(xué)生的學(xué)情，這樣才能夠使教學(xué)更具針對(duì)性。在精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和生物教學(xué)內(nèi)容確定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。基于精準(zhǔn)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)確定，要將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)化，比如對(duì)生物概念的了解、理解、掌握以及應(yīng)用等，要明確的描述表達(dá)出來(lái)，不可含糊其辭。要明確每個(gè)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)各種途徑讓學(xué)生按照步驟最終完成所有安排的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是以相應(yīng)試題庫(kù)內(nèi)的測(cè)試題來(lái)測(cè)試展現(xiàn)的，并結(jié)合結(jié)果進(jìn)一步確定目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)某一生物知識(shí)或技能的總目標(biāo)。（2）精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容與形式通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，可以基本掌握學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的知識(shí)短板，進(jìn)而針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)扁平化的教學(xué)模式下，精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)并不易實(shí)施，這時(shí)生物教師可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化生物教學(xué)材料，以趣味性與科學(xué)性的原則由問題導(dǎo)入，將生物知識(shí)層層展開，并通過(guò)多媒體、手機(jī)、電腦等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，進(jìn)而使生物教學(xué)的效果最大化。一般可選擇的教學(xué)形式有微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、幕課教學(xué)等。（3）學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)評(píng)估在高中生物教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評(píng)估與評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。在個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)模式下，要求教師對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的、具體的數(shù)據(jù)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式下的模糊評(píng)價(jià)。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展與普及，生物教師可借助專門的多媒體工具來(lái)測(cè)量和可視化精準(zhǔn)課堂中學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并通過(guò)制定精細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離方向，獲得更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)效果。

3．基于精準(zhǔn)化的高中生物個(gè)性化教學(xué)實(shí)施

（1）構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)環(huán)境和氛圍在實(shí)施生物課堂個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與生物教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，利用個(gè)性化的教學(xué)氛圍使學(xué)生學(xué)習(xí)心境放松愉悅，學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。比如突出個(gè)性的教室布置，靈活多變的座位設(shè)置，構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍等。只有在核心平等的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的智慧思維才會(huì)綻放，思維的延伸沒有邊際，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展，潛能得以挖掘。（2）個(gè)性化教學(xué)模式嘗試在生物個(gè)性化教學(xué)的推動(dòng)下，生物教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)，然后運(yùn)用活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。針對(duì)高中生物教學(xué)而言，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式的具體實(shí)施流程為：明確教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)并布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)→小組課前準(zhǔn)備（師生互動(dòng)，解決疑難）→課堂活動(dòng)（師生、生生交流反饋）→教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與深化主體。在活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐實(shí)施中，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)分為三個(gè)部分，一是課前部分，面向不同的學(xué)生布置個(gè)性化任務(wù)，一般是以多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的任務(wù)完成組織形式則是小組分工合作學(xué)習(xí)方式；二是課堂活動(dòng)部分，在教室的引導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，并形成良好的互動(dòng)溝通；三是課后部分的活動(dòng)評(píng)價(jià)與作業(yè)鞏固，對(duì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)較為突出、有亮點(diǎn)與閃光點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表演與嘉獎(jiǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)參與熱情。在活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)內(nèi)容的選取要適合，目的要明確，活動(dòng)展示要體現(xiàn)全體學(xué)生的參與，以及個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，生物教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以滿足教學(xué)進(jìn)程的實(shí)際需要。（3）個(gè)性化生物作業(yè)嘗試為了能夠達(dá)到生物教學(xué)中的作業(yè)精準(zhǔn)化，在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，生物教師要注重作業(yè)內(nèi)容與形式的趣味性，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)的積極性和興趣，切實(shí)鍛煉學(xué)生的各種能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的“生命因子”。在個(gè)性化作業(yè)嘗試時(shí)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出以下創(chuàng)新：通過(guò)閱讀相關(guān)資料來(lái)收集作業(yè)素材，以生物實(shí)驗(yàn)的形式布置實(shí)踐操作性作業(yè)，利用繪畫或手工的形式布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查與探究來(lái)完成作業(yè)等。

參考文獻(xiàn)

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作者:丁翠英 單位:淮北市天一中學(xué)