導(dǎo)語：高職會計專業(yè)課教師個性化教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職會計專業(yè)課教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格的必要性

我國教育改革的不斷深入，需要各個階段、各個科目的教學(xué)都必須要有新的發(fā)展和進步。為此，教師就需要培養(yǎng)出自身具有個性化的教學(xué)風(fēng)格。而對于高職會計專業(yè)的教師來說更是如此，其個性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)更為重要。首先，高職學(xué)生相比于本科學(xué)生來講，就學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)耐力、學(xué)習(xí)自主性方面都有一定的欠缺，因而更加需要教師要具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，素質(zhì)教育的不斷深入，使得教師們不得不重視學(xué)生的個性化發(fā)展，而教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格更是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠不斷的創(chuàng)新。再次，高職會計專業(yè)具有其自身多個方面的特點，會計專業(yè)內(nèi)容繁瑣、知識點也較多，如果教師不具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。因此，對于高職會計專業(yè)來說，教師培養(yǎng)個性化的教學(xué)風(fēng)格是十分有必要的。

二、高職會計專業(yè)課教師個性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對策

由上述可知，高職會計專業(yè)課教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格有著多方面的必要性。所以，對于培養(yǎng)教師的這一技能不容忽視。筆者在此對如何培養(yǎng)教師個性化的教學(xué)風(fēng)格進行了一定的研究，希望能夠?qū)υ撆囵B(yǎng)水平的提高而做出一些貢獻。

1、善于學(xué)習(xí)和積累

會計專業(yè)課教師要想培養(yǎng)自身特有的個性化的教學(xué)風(fēng)格，就筆者看來，首先就要善于學(xué)習(xí)和積累。無論教師的教學(xué)多么具有個性化，也需要建立在教師豐富知識的基礎(chǔ)之上。而這種學(xué)習(xí)和積累不僅僅局限于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，更為重要的是要積累有效的教學(xué)方法，通過吸取被人優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，在經(jīng)過自己的理解與深化、變?yōu)樽约旱奶赜械慕虒W(xué)方法。

2、善于提升個人魅力

個人魅力的提升是教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格的一個重要條件。如果教師沒有這種個人魅力，那么在很大程度上就達不到充分的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而這種個人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業(yè)知識，更要依靠教師的綜合素質(zhì)、以及其特有的氣質(zhì)。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養(yǎng)。對于學(xué)生來講，及時平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。

3、善于表達情感

當(dāng)下的高職學(xué)生有著自身多個方面的特點，如果在教學(xué)的過程中，僅僅只是知識的講述，那么一定會讓學(xué)生感到乏味。所以，高職會計教師在教學(xué)的過程中，不僅要善于教學(xué)，更要善于表達自己的感情。通過幽默、親切的語言使得教學(xué)的過程不僅僅是知識傳輸?shù)倪^程，更是情感交流的過程。

4、善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”?！敖虒W(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會計專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時，不能簡單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅持共性與個性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識結(jié)構(gòu)和要達到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識能力和個性特點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點去剪輯教材，對教學(xué)內(nèi)容進行重組與改造，駕馭教材。

5、善于組織教學(xué)

培養(yǎng)會計專業(yè)課教師個性化的教學(xué)風(fēng)格，除了要做好以上幾個方面外，善于組織教學(xué)也是十分重要的一個方面。教師個性化的教學(xué)就需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。而所謂的學(xué)生為教學(xué)主體，就是指教師在進行組織教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和主動性。事實上，會計專業(yè)課教師要想培養(yǎng)個性化的教學(xué)風(fēng)格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對培養(yǎng)方法的幾個主要方面的研究，并且由于筆者對于教學(xué)策略方面的研究能力有限，所以，以上對個性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來提高會計專業(yè)課教師的個性化教學(xué)風(fēng)格是遠遠不夠的。因此，會計教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士還需要對這一教學(xué)課題進行進一步的研究。

三、結(jié)語

綜上所述，高職會計專業(yè)課教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格不僅有利于會計專業(yè)教學(xué)水平的提高，同時也有利于會計專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)。然而，會計專業(yè)課教師個性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)是一項比較復(fù)雜的研究，同時我國會計教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诮處焸€性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究還沒有達到一定的深入程度，所以，不利于實際培養(yǎng)水平的提高。因此，在今后的會計教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強對教師個性化教學(xué)培養(yǎng)的重視和研究，并且要從會計專業(yè)的多個角度，從教師個性化教學(xué)風(fēng)格的多個方面進行研究，從而在促進會計專業(yè)教育水平提高的基礎(chǔ)上，促進我國高職院校的發(fā)展和進步。

作者:郭曉瓊 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院