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摘要：微課以其具有的較多優(yōu)點(diǎn)迎合了時(shí)代的特點(diǎn)，逐漸受到了廣泛的關(guān)注和學(xué)習(xí)者的喜愛。微課是一種直觀的教學(xué)法，能把抽象的法學(xué)概念具體化和直觀化。微課在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，目前還處于探索階段，可視化元素和法律知識的結(jié)合是微課制作的關(guān)鍵。同時(shí)，希望教育主管部門與高校共同發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、加強(qiáng)對校外學(xué)習(xí)中心的協(xié)同監(jiān)管。

關(guān)鍵詞：微課；法學(xué)；教學(xué)法；應(yīng)用

一、微課的概念、特征及現(xiàn)狀

微課是什么？微課是一個(gè)新事物，要試圖對微課給出具體的概念和定義是比較困難的。要定義微課，可以從分析微課的主要特征入手。第一，微課本質(zhì)是短視頻，由設(shè)計(jì)者錄制的教學(xué)視頻課件微課不是ppt課件，微課一般以FLV、MP4等視頻格式存儲和播放。第二，從字面的理解，微課是微型課件。微，主要指時(shí)間短。一般傳統(tǒng)的課堂為45分鐘，微課的時(shí)間一般控制在5-10分鐘，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，甚至更短，比如3分鐘也算微課，但是如果超過20分鐘就不認(rèn)為微課了。第三，微課不是把傳統(tǒng)課堂的視頻錄制課簡單的分割而短小化和碎片化。微課是以一個(gè)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以可視化的視頻完整表達(dá)，要求設(shè)計(jì)者在精煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華，以最簡單和直接的方式通過短視頻表達(dá)。微課一般不錄制講課者的畫面。由于時(shí)間短，微課的畫面充分運(yùn)用于展示知識點(diǎn)有關(guān)的信息，同時(shí)通過配音的形式進(jìn)行輔助講解和說明。第四，微課一般運(yùn)用于在線學(xué)習(xí)和移動終端學(xué)習(xí)。微課與互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的普及密切相關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得在線學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，尤其是非實(shí)時(shí)的在線學(xué)習(xí)。移動終端的普及，尤其是智能手機(jī)的普及，隨時(shí)隨地通過移動終端進(jìn)行終生學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。因此，微課是指以短視頻為載體對某一知識點(diǎn)經(jīng)過精煉和設(shè)計(jì)后進(jìn)行可視化的視頻完整表達(dá)，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)和移動終端觀看短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課已成為世界各國教育信息化發(fā)展的新事物，“微課熱潮”正在國內(nèi)蔓延，教育機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)媒體的合作共同設(shè)計(jì)和制作微課正在成為微課熱的新起點(diǎn)。微課不僅應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育和成人教育，也應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂和普通教育。微課熱源于微課的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是微課也存在其先天不足的地方。

二、微課教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足

微課熱的出現(xiàn)，存在很多原因，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課具有諸多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)順應(yīng)了時(shí)代的特點(diǎn)。第一，微課符合時(shí)代的主流。我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代，微信、微博等出現(xiàn)，說明我們這個(gè)時(shí)代的信息量太大，人們尤其是•59•年輕人越來越喜歡簡短的信息，快捷和簡單直觀成為時(shí)代的主流。微博以短文和圖片傳遞信息，微信以短文字、圖片、短錄音和短視頻傳播信息，所以微課以短視頻傳播知識順應(yīng)和符合時(shí)代的潮流。第二，微課的微小簡短便以學(xué)習(xí)者靈活利用時(shí)間學(xué)習(xí)。微課的簡短視頻既可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載后學(xué)習(xí)，由于微課短小因而不管是在線學(xué)習(xí)時(shí)間和下載時(shí)間都很快，因此學(xué)習(xí)者可以很靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，比如在公交車上、排隊(duì)中、等人的時(shí)候等一些零碎的時(shí)間都可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，微課的短視頻教學(xué)形式，是直觀教學(xué)法的最佳表現(xiàn)形式。微課以其文字、圖形、圖片、聲音和視頻等各種多媒體形式進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)者可以很直觀的獲得知識，不容易感覺枯燥無味。與傳統(tǒng)課堂的視頻錄制課不同，微課以知識點(diǎn)為中心，通過設(shè)計(jì)各種文字、圖形、圖片、聲音和視頻等元素以最簡單直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而傳統(tǒng)課堂的視頻錄制課以課堂和教師為中心，對課堂和教師的授課進(jìn)行簡單完整的錄制后呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。雖然微課有很多優(yōu)點(diǎn)，但是微課也存在不足的地方。從某種程度上說，微課的微小既是其優(yōu)點(diǎn)也是其缺點(diǎn)。因?yàn)槲⒄n的微小，因此微課的內(nèi)容和知識點(diǎn)往往是單獨(dú)和孤立而不成系統(tǒng)，尤其是知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和關(guān)系所需要的連接知識點(diǎn)有時(shí)很難及時(shí)的展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。同時(shí)，有些學(xué)科內(nèi)容和知識點(diǎn)很難以微課的形式設(shè)計(jì)和錄制，或者說有些學(xué)科內(nèi)容和知識點(diǎn)如果用微課的形式設(shè)計(jì)和錄制必須花費(fèi)設(shè)計(jì)者很多的精力和財(cái)力。比如，音樂、美術(shù)、電影、電腦設(shè)計(jì)等課程以微課形式設(shè)計(jì)和錄制比較容易，而像法律等邏輯性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科和知識點(diǎn)以微課形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和錄制就較為不易。

三、微課在法學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

法學(xué)課程的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，法律邏輯和法律理論等知識點(diǎn)如何用可視化的元素表達(dá)出來，是法學(xué)教學(xué)中利用微課的難點(diǎn)。微課的制作關(guān)鍵是可視化設(shè)計(jì)和錄制兩部分。法學(xué)課程可視化元素設(shè)計(jì)的具體方法有如下幾點(diǎn)。

（一）關(guān)于法律概念的可視化元素設(shè)計(jì)

法律學(xué)科的概念比較多，講述概念在法律課程中是比較關(guān)鍵的起點(diǎn)。法律概念，是對各種法律事實(shí)進(jìn)行概括，抽象出它們的共同特征而形成的權(quán)威性范疇。法律概念是構(gòu)成整個(gè)法律體系的原子，是法律知識體系中最基本的要素。法律概念的抽象和概括，使得法律概念比較不好理解，因此通過法律概念的可視化元素設(shè)計(jì)的以微課展示可以幫助學(xué)習(xí)者快速理解和掌握法律概念。針對法律概念的分類可以分別采取不同的可視化元素的設(shè)計(jì)。我們可以大致把法律概念分為主體概念、關(guān)系概念、客體概念和事實(shí)概念等。主體概念是表達(dá)各種法律關(guān)系主體的概念。比如公民、法人、原告、被告、行政相對人和行政機(jī)關(guān)等等。對于此類主體概念，可以采用圖片對應(yīng)概念，直觀闡釋概念，比如公民概念對應(yīng)幾張老百姓的圖片，有男有女有不同職業(yè)的；法人概念對應(yīng)公司營業(yè)執(zhí)照圖片、工會等組織門匾圖片，政府機(jī)關(guān)標(biāo)志圖片等等。關(guān)系概念是表達(dá)法律關(guān)系主體間權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的概念。如所有權(quán)、權(quán)利與義務(wù)等等。對于此類關(guān)系概念，可以制作關(guān)系圖解釋關(guān)系概念，比如所有權(quán)的主體和客體之間的關(guān)系，所有權(quán)的內(nèi)容包括占有、使用、收益和處分等權(quán)利（如圖1）；針對權(quán)利義務(wù)的相互對應(yīng)性和對等性可以圖示直觀表達(dá)（如圖2）客體概念是表達(dá)各種權(quán)利、義務(wù)所指向的對象的概念。比如動產(chǎn)、支票等等；動產(chǎn)有很多具體種類，比如汽車、首飾等，以圖片法進(jìn)行可視化表達(dá)比較容易；支票概念可以具體生活中的真實(shí)支票圖片展示，可以立刻消除學(xué)習(xí)者對支票的陌生感。事實(shí)概念是表達(dá)各種時(shí)間和行為的概念，如失蹤、不可抗力、違約等等。對于事實(shí)概念可以采取編制小案例的辦法，比如失蹤概念，可以通過一個(gè)具體的失蹤案例直觀闡述概念（參見下文案例教學(xué)法的可視化元素設(shè)計(jì)）。

（二）關(guān)于比較圖表的可視化元素設(shè)計(jì)

法律概念往往與日常生活用語中的概念不同，法律中也存在很多相似但卻完全不同的概念，針對這些容易混淆的法律概念，可以通過比較圖表進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)。比如，生活中的人和法律中的人的概念就不同，生活中人僅僅指向自然人，而法律概念中的人包括自然人、法人和其他組織（如圖3）。比如起訴狀和起訴書，兩者很相似，學(xué)習(xí)者經(jīng)常容易混淆，我們可以通過比較圖表進(jìn)行區(qū)別，很簡明直觀（如圖4）。

（三）關(guān)于案例教學(xué)法的可視化元素設(shè)計(jì)

法律學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法律學(xué)習(xí)的最終目的為了解決實(shí)際問題和防范法律風(fēng)險(xiǎn)。因此，通過案例的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)法律知識而且學(xué)習(xí)分析和解決實(shí)際問題的能力。案例的故事性比較強(qiáng)，把抽象的法律知識融入生動具體的案例中，因此學(xué)習(xí)者興趣比較高而教學(xué)效果好。案例教學(xué)是比較有效的直觀教學(xué)方法，因此案例教學(xué)法在法律教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)可以通過漫畫、動漫和視頻等可視化元素的設(shè)計(jì)，通過微課的形式更好的展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。因?yàn)槊恳粋€(gè)案例都是一個(gè)法律故事，故事可以通過畫面展示出來。漫畫是最簡單的平面靜止圖像，可以是單獨(dú)一張，也可以是多張的連環(huán)畫展示；動漫是活動的動畫展示，更加逼真和有趣，還可以配上聲音；視頻的題材就更多了，可以是新聞報(bào)道的案例，影視作品案例、模擬拍攝的案例等等。

四、法學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的教學(xué)體會和心得

法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的形式越來越受到重視和學(xué)習(xí)者的歡迎，目前微課的產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。因?yàn)槲⒄n的制作和完成對微課制作者提出較高的要求。微課的制作關(guān)鍵點(diǎn)在于如何以可視化元素表達(dá)法律知識。可視化設(shè)計(jì)必須在高度理解教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇合適的可視化元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，法律專業(yè)課程教師必須在法學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握可視化元素和法律知識結(jié)合設(shè)計(jì)的能力。目前，很多高校通過突擊培訓(xùn)以及通過微課制作比賽快速提高教師的可視化設(shè)計(jì)技能取得一定的效果，但是如果真正要系統(tǒng)和大量的制定完整的課程微課體系，必須引入商業(yè)資本和專業(yè)多媒體制作公司，由法學(xué)專業(yè)人才和多媒體專業(yè)人士的緊密合作，才能使得微課產(chǎn)品更加豐富和更加有利于幫助學(xué)習(xí)者通過微課進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

作者:徐武 單位:福建廣播電視大學(xué)

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