導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施方案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)課堂是面對(duì)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要的兩個(gè)步驟。本文從對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式入手，整理出七個(gè)原則與五步法模式，進(jìn)一步闡明了具體做法，以幫助教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面更加得心應(yīng)手。在教學(xué)組織與實(shí)施上，則從趣味性入手，將課程分為導(dǎo)入課程與正式上課兩方面，提供了具體的做法。希望通過(guò)此課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升漢語(yǔ)在國(guó)際上的影響力。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；組織實(shí)施

對(duì)外漢語(yǔ)課堂是許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)方面都取得了豐碩的成果。然而，對(duì)外漢語(yǔ)課堂依舊存在著一些問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂組織實(shí)施方面的理論成果也過(guò)于分散，需要進(jìn)一步的整理與研究。

一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）明確教學(xué)需求

教學(xué)需求也叫教學(xué)目標(biāo)，是教師在每一次教學(xué)設(shè)計(jì)之前都必須明確于心的內(nèi)容［1］。教學(xué)目標(biāo)有總目標(biāo)也有小目標(biāo)。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)授課來(lái)說(shuō)，總目標(biāo)是要使外國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，能夠流利地使用漢語(yǔ)進(jìn)行日常交流，或者在某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可以使用漢語(yǔ)進(jìn)行正常交流。不同的課程有不同的分目標(biāo)，比如聽(tīng)說(shuō)課的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)；讀寫(xiě)課的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生看懂漢語(yǔ)并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)作；綜合課堂的目標(biāo)則同時(shí)兼具聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。每一類(lèi)課程里的每一堂課又有不同的目標(biāo)，例如，聽(tīng)說(shuō)課中都會(huì)有一節(jié)要求學(xué)生自我介紹的課程，這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。

（二）調(diào)查教學(xué)對(duì)象

對(duì)外漢語(yǔ)課堂的學(xué)生往往來(lái)自世界各地，他們可能來(lái)自東南亞國(guó)家、歐美國(guó)家或者非洲國(guó)家等等，不同的國(guó)家有不同的習(xí)俗，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定影響。生長(zhǎng)在不同語(yǔ)言環(huán)境的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)感覺(jué)到不同的難度。比如對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是很難的一件事，但是對(duì)于以日語(yǔ)韓語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困難程度相對(duì)較低。年齡對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響，一般年齡越大學(xué)習(xí)新語(yǔ)言會(huì)越困難，班級(jí)人數(shù)的多少也會(huì)影響教學(xué)方案的制定。

（三）熟悉教學(xué)內(nèi)容

雖然教學(xué)內(nèi)容是漢語(yǔ)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。但是其中往往隱藏著一些容易被忽略的細(xì)節(jié)［2］。比如語(yǔ)法問(wèn)題，雖然人們平常使用漢語(yǔ)交流并不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法差錯(cuò)，但是語(yǔ)法的內(nèi)在結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，教師應(yīng)該格外注意。比如在教學(xué)生學(xué)寫(xiě)漢字時(shí)，筆畫(huà)的順序非常重要，有的教師因?yàn)閭€(gè)人習(xí)慣在某些字的書(shū)寫(xiě)上一直采用錯(cuò)誤的筆畫(huà)，這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果。再比如講到某個(gè)漢語(yǔ)習(xí)俗時(shí)，為了有備無(wú)患，即使是非常常見(jiàn)的習(xí)俗或節(jié)日，教師也應(yīng)該盡可能多地搜集與該習(xí)俗或節(jié)日有關(guān)的信息，再根據(jù)課堂上同學(xué)的表現(xiàn)決定授課內(nèi)容的深淺?？傊?，教師絕不應(yīng)該感覺(jué)漢語(yǔ)簡(jiǎn)單就隨意對(duì)待，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到十二分的熟悉。

（四）制定教學(xué)策略

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該先有一個(gè)大致的策略：這節(jié)課要講什么內(nèi)容，要怎么引入，怎樣講才會(huì)更加簡(jiǎn)單易懂、學(xué)生會(huì)不會(huì)有興趣，是否應(yīng)引入一些重難點(diǎn)，是否應(yīng)進(jìn)行課外拓展，要以什么樣的方式去授課效果會(huì)更好，用作游戲的形式、分組討論的方式、多用視頻進(jìn)行輔導(dǎo)還是別的方法。教師在制定策略時(shí)，已經(jīng)了解了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體的構(gòu)成和所要教授課程的內(nèi)容，也可能已經(jīng)給學(xué)生上過(guò)課，對(duì)學(xué)生有了一定的了解，總之，在真正開(kāi)始設(shè)計(jì)課堂教學(xué)前，應(yīng)該制定一個(gè)明確的計(jì)劃。

（五）開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)完成所有準(zhǔn)備工作之后就可以開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)有許多模式可選，最常見(jiàn)最簡(jiǎn)捷的模式是下文將介紹的五步法模式。分別是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、歸納總結(jié)和布置作業(yè)。

二、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，組織教學(xué)。這一階段是教學(xué)開(kāi)始前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，有條件還可以利用寒暄、聊天等方式增進(jìn)與學(xué)生之間的感情［3］。第二，復(fù)習(xí)舊課。在課程的第一個(gè)階段，教師不應(yīng)該急于上課，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶，溫故知新。第三，學(xué)習(xí)新課。在授課時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。在具體授課上，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，講練結(jié)合，突出重難點(diǎn)，注意教學(xué)效果。第四，歸納總結(jié)。在課程的最后，把上課的各個(gè)要點(diǎn)梳理出來(lái)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，解答學(xué)生的疑惑，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行二次講授。第五，布置作業(yè)。作業(yè)的布置包括對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)新課的預(yù)習(xí)，以及課外拓展的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況布置作業(yè)。

三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的組織與實(shí)施要點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

和所有的課堂教學(xué)一樣，對(duì)外漢語(yǔ)課堂也要求改變以往以教師為主體的模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一件比較困難的事，因此更需要以學(xué)生為主體，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)上產(chǎn)生興趣，如此才能達(dá)到事半功倍的效果。吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣主要有兩個(gè)方法，一是不改變教學(xué)的大致流程，專(zhuān)注于提升課堂的趣味性，用學(xué)生感興趣、輕松的方式進(jìn)行教學(xué)，例如做游戲。二是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，探索新穎的教學(xué)模式。

（二）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，均衡提升學(xué)生能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在實(shí)戰(zhàn)中才能得到最大的進(jìn)步，因此教師一定要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互結(jié)合、齊頭并進(jìn)［4］。在教授其中一項(xiàng)技能時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)地插入其他技能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合性課程，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上都有一定的造詣之后，他的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快，相反，如果一個(gè)人只學(xué)習(xí)讀寫(xiě)，而不學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)，他所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)就是畸形的、不健全的，等以后再想把未學(xué)的一部分補(bǔ)上來(lái)時(shí)，會(huì)面臨更多的困難。

四、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的組織與實(shí)施的具體操作方案

（一）導(dǎo)入課程的具體方法

如果新課程與上一節(jié)或者之前教授過(guò)的某一節(jié)課程有關(guān)，教師可以用之前教授過(guò)程作為引子，導(dǎo)入新課程。比如要講授中秋節(jié)的課程，之前講過(guò)中華服飾或者其他傳統(tǒng)節(jié)日的課程都可以作為新課程的相關(guān)內(nèi)容。這樣做不僅可以利用舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，幫助學(xué)生形成體系，還可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)。同理，也可以用之前學(xué)過(guò)的重難點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入。很多字詞往往都有許多的釋義，如果之前講過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的其中一個(gè)意思，這次就可以從這個(gè)詞意引入［5］。具體做法可以利用懸念法：先找到這個(gè)詞出現(xiàn)的那一句話(huà)，讓一名學(xué)生翻譯這句話(huà)的意思，該學(xué)生會(huì)按照學(xué)過(guò)的該詞語(yǔ)的意思進(jìn)行翻譯，翻譯結(jié)果自然會(huì)很別扭，學(xué)生找不到哪里出了錯(cuò)誤，百思不得其解時(shí)教師就可以適時(shí)介入介紹詞語(yǔ)的新意思，增強(qiáng)課程的趣味性。之前講過(guò)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、多音字都可以用懸念法引入。教師也可以營(yíng)造特定的情景來(lái)導(dǎo)入新課程，例如講中秋的習(xí)俗時(shí)，可以播放中秋習(xí)俗相關(guān)的影片，也可以安排學(xué)生提前排練。在上課開(kāi)始之前先表現(xiàn)一個(gè)中秋習(xí)俗相關(guān)的小話(huà)劇，吸引學(xué)生的興趣。在一些講述某個(gè)物體的課程上，教師還可以通過(guò)這個(gè)物體的模型作為引入課程的媒介。例如講述中國(guó)高鐵的建設(shè)時(shí)，可以用和諧號(hào)高鐵的模型，講述傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以身穿漢服作為導(dǎo)入課程的媒介?？傊诓贿`背課程總體要求的情況下，教師一定要注意提高課程的趣味性。

（二）利用游戲輕松授課

游戲是提高課堂趣味性與學(xué)生注意力最好的手段，尤其漢語(yǔ)的特點(diǎn)使一些文字游戲特別適合新手拿來(lái)訓(xùn)練漢語(yǔ)。可以利用分組游戲的方法，讓學(xué)生自愿或者按照某種方式分為若干個(gè)小組，利用小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行游戲，比分高的小組獲勝。游戲分為很多類(lèi)，例如表演類(lèi)、猜謎類(lèi)、飛花令類(lèi)、記憶類(lèi)、調(diào)查類(lèi)或者連連看之類(lèi)的電子游戲。教師應(yīng)該注意根據(jù)授課內(nèi)容和授課目標(biāo)的不同而采取不同的游戲形式，而且要注意游戲的新鮮度，以保持學(xué)生長(zhǎng)久的好奇心。但不是所有的游戲都可以在課堂上開(kāi)展。對(duì)語(yǔ)言課課程有用的游戲通常具有以下特點(diǎn)：與課程內(nèi)容緊密結(jié)合；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，盡量達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合；有較強(qiáng)的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力；對(duì)課程有幫助，能夠讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)。對(duì)有以下特點(diǎn)的游戲，教師則不能采用：空有趣味性，但是對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助；不能所有人共同參加；不能達(dá)到相對(duì)公平；太過(guò)復(fù)雜，需要較強(qiáng)的理解力或者較長(zhǎng)的上手時(shí)間。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)課堂在幾十年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)總結(jié)出了比較有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但是不能只是對(duì)前人照本宣科，要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善對(duì)外漢語(yǔ)課程，提高外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的喜愛(ài)程度和漢語(yǔ)的熟練程度，使?jié)h語(yǔ)擁有更多的受眾，在國(guó)際上發(fā)揮更大的影響力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王芝清.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法研究———評(píng)《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與技能》［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2019（02）.

［2］張文華.國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)的實(shí)施與運(yùn)用原則研究［J］.北方文學(xué)，2019（23）：198-199.

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作者：黃婷 單位：西安石油大學(xué)人文學(xué)院