導(dǎo)語：高師地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“一帶一路”倡議正成為探索全球發(fā)展治理的新模式新平臺，深刻影響了其沿線國家地緣政治經(jīng)濟(jì)格局，具有重要的地理教學(xué)價值，是地理空間分異及相互作用、地理區(qū)域研究及人地關(guān)系地域系統(tǒng)研究的優(yōu)秀載體．地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程構(gòu)成，發(fā)展完善政治地理學(xué)專業(yè)課程等，增強基于地理知識應(yīng)用實踐的“一帶一路”教學(xué)設(shè)計，強化科研實踐教學(xué)，并從擴(kuò)大教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置自主權(quán)；強化研討參與式教學(xué)，多種教學(xué)模式并舉；實施多種考核方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；加強國別地理研究，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)等方面支持地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，以實現(xiàn)地理學(xué)緊密服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的根本任務(wù)．

關(guān)鍵詞：一帶一路；地理科學(xué)；教學(xué)改革

2013年，主席提出“一帶一路”倡議，截至2017年底，已有80多個國家和國際組織與中國簽署了100多個共建合作備忘錄，“一帶一路”倡議取得了突破性進(jìn)展[1]．“一帶一路”包含了不同尺度空間系統(tǒng)的自然生態(tài)、人地關(guān)系區(qū)域系統(tǒng)及其間的相互作用，涉及地緣政治經(jīng)濟(jì)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域人文歷史、社會經(jīng)濟(jì)等各方面[2]．從地理學(xué)視角看，“一帶一路”倡議是一個具有典型地理價值的科研命題，為地理學(xué)界提出了一系列重要科學(xué)命題，包括且不限于全球化時代地緣政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系核心要素演變及其驅(qū)動機(jī)制，沿線國家國別地理研究，以及“一帶一路”框架下的對外直接投資、海陸運輸?shù)目臻g組織等眾多方面[3]，是地理科學(xué)專業(yè)政治地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、文化地理學(xué)等專業(yè)課程教學(xué)研究的優(yōu)秀載體．目前，“一帶一路”倡議建設(shè)發(fā)展迅速，其實踐工作超前于理論總結(jié)和學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)界相關(guān)研究尚未形成堅實的理論來有效支撐“一帶一路”倡議的實踐建設(shè)．因此，將“一帶一路”引入高師地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)及研究，深入挖掘其潛在的地理學(xué)教學(xué)價值，為地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)提供新的切入點及發(fā)展方向，將有效促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)及相關(guān)研究的發(fā)展，促進(jìn)復(fù)合型高素質(zhì)地理學(xué)人才培養(yǎng)等．“一帶一路”相關(guān)研究也是地理學(xué)緊跟時代步伐，緊密服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求的集中體現(xiàn)．

1“一帶一路”的地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)價值分析

1.1地理空間分異及相互作用分析．“一帶一路”倡議是一個開放、包容的國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作網(wǎng)絡(luò)，是一個國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作網(wǎng)絡(luò)，具有多重空間性和跨尺度特性．“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”空間上貫穿亞非歐，西至大西洋，東至太平洋，南通地中海．“21世紀(jì)海上絲綢之路”主要涉及太平洋、印度洋、大西洋及地中海等區(qū)域．“一帶一路”沿線有溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和季風(fēng)性濕潤氣候等不同氣候區(qū)．有平原、沙漠、高原、山地等多種地形地貌，各類地形地貌自然生態(tài)環(huán)境存在明顯地理空間分異，在此基礎(chǔ)上形成了具有顯著地域空間差異的區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)．“一帶一路”在空間上跨越尺度大，各區(qū)域之間在基礎(chǔ)地理條件、資源生態(tài)環(huán)境、自然災(zāi)害、社會經(jīng)濟(jì)、政治制度等方面存在顯著差異．在自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)上形成了多尺度多層次的區(qū)域發(fā)展空間結(jié)構(gòu)，以及多尺度多層次的城市、鄉(xiāng)村、工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動等地理事物區(qū)位、布局、邊界等空間結(jié)構(gòu)，這都將成為地理科學(xué)專業(yè)研究區(qū)域空間組合類型及其發(fā)展過程的優(yōu)秀案例．1.2地理區(qū)域研究分析．地理學(xué)區(qū)域研究要理解區(qū)域不同尺度內(nèi)各地理要素的組合及其相互作用聯(lián)系，不同區(qū)域人地關(guān)系系統(tǒng)異質(zhì)性及聯(lián)系等．“一帶一路”沿線主要涉及65個國家和地區(qū)，各國家和地區(qū)在自然生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化背景等方面均存在顯著差異，西段主要為歐洲發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，中、東段主要為發(fā)展中國家．不同的自然生態(tài)環(huán)境、歷史文化背景及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平導(dǎo)致了在區(qū)域性質(zhì)、地域特征、地域差異、地域歷史、地域人地關(guān)系等方面的顯著異質(zhì)性．為培養(yǎng)學(xué)生從地理學(xué)區(qū)域視角認(rèn)知區(qū)域差異提供了良好素材．區(qū)域系統(tǒng)尺度上主要是區(qū)域土地等資源開發(fā)利用，區(qū)域資源開發(fā)利用優(yōu)缺點及效益，如何對區(qū)域資源開發(fā)利用進(jìn)行優(yōu)化等．這就需要充分研究區(qū)域人類與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系．1.3人地關(guān)系地域系統(tǒng)分析．人地關(guān)系地域系統(tǒng)是地理學(xué)研究的核心，尤其是人文地理學(xué)中的理論人文地理學(xué)著重從整體視角對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會活動或人文現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)綜合研究，以闡明其歷史形成、空間分布特征和發(fā)展演化規(guī)律[4]．“一帶一路”沿線地區(qū)、國家在自然地理環(huán)境、政治法律、文化宗教、人口、經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)以及國家治理結(jié)構(gòu)等方面都具有顯著的地域差異，為地理學(xué)人地關(guān)系地域系統(tǒng)研究提供了豐富研究載體．了解認(rèn)識不同國家間地理環(huán)境空間格局與地緣政治、地緣經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；基于地理學(xué)視角和思維分析“一帶一路”沿線區(qū)域自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)等各子系統(tǒng)、各地理要素間的相互作用及作用機(jī)制，引導(dǎo)塑造學(xué)生養(yǎng)成基于地理學(xué)人地關(guān)系思維分析人文系統(tǒng)、自然系統(tǒng)以及人地關(guān)系地域系統(tǒng)的基本能力，為地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)和研究提出了新的任務(wù)和新要求．

2基于“一帶一路”的地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

2.1以“一帶一路”倡議為主線調(diào)整地理科學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)．“一帶一路”發(fā)展將涉及到沿線各國的利益協(xié)調(diào)，同時也會深刻影響到國際格局，因此“一帶一路”倡議也是一個地緣政治——經(jīng)濟(jì)格局變化過程[5]．隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，其對區(qū)域、乃至全球地緣經(jīng)濟(jì)政治格局演變帶來的影響，將是地理學(xué)界不可回避的研究課題．地緣經(jīng)濟(jì)政治、國別地理研究作為地理科學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，目前在地理科學(xué)相關(guān)本?？茖I(yè)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視．以“一帶一路”倡議為機(jī)遇，調(diào)整地理科學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在強化世界地理、中國地理、經(jīng)濟(jì)地理專業(yè)課程教學(xué)的同時，增加政治地理學(xué)、地緣政治學(xué)、地緣經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化地理學(xué)等專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)．2.2以“一帶一路”為契機(jī)發(fā)展完善政治地理學(xué)等相關(guān)課程．當(dāng)前，“一帶一路”建設(shè)亟需地緣政治學(xué)、地緣經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論支撐．地理學(xué)學(xué)者要在扎實的理論研究基礎(chǔ)之上，面向國家需求，為國家戰(zhàn)略提供具有前瞻性、全局性和思辨性的咨詢報告及政策建議[6]．目前，地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)政治地理學(xué)專業(yè)課的較少，并且教學(xué)中地緣政治、地緣經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容往往被弱化，教學(xué)內(nèi)容過于重視傳統(tǒng)世界政治現(xiàn)象的分布、聯(lián)系、差異，以及政治地區(qū)形成與地理環(huán)境的聯(lián)系等內(nèi)容，沒有緊跟學(xué)科發(fā)展．應(yīng)及時更新有關(guān)中國地緣政治、地緣經(jīng)濟(jì)等教學(xué)內(nèi)容，以緊密服務(wù)“一帶一路”倡議為目標(biāo)，完善政治地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，盡快建立中國地緣政治學(xué)、地緣經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究的話語權(quán)，支持“一帶一路”倡議的實踐建設(shè)工作，并進(jìn)一步為“一帶一路”培養(yǎng)具有全球地理空間視野和地理全局思辨性的新一代地理科學(xué)復(fù)合型創(chuàng)新人才．2.3強化基于知識邏輯實踐的“一帶一路”教學(xué)設(shè)計．邏輯實證主義認(rèn)為，人們對客觀世界現(xiàn)象的解釋必須經(jīng)過驗證后才可以得出可靠的結(jié)論，從而建立相關(guān)理論規(guī)律（見圖1[7]），即理論規(guī)律的建立必須通過客觀過程來驗證，單純理論知識講授易造成學(xué)生對學(xué)科價值的質(zhì)疑．知識實踐應(yīng)用是掌握知識的最好途徑，基于邏輯實證主義，專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知思維過程進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[8]．結(jié)合案例，從理論的產(chǎn)生過程及其實踐應(yīng)用為切入點，遵循“問題——理論與規(guī)律——應(yīng)用”的思路設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實際問題關(guān)聯(lián)，強調(diào)各教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，如在區(qū)位理論教學(xué)中將工農(nóng)業(yè)等主要產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征及其空間布局的主導(dǎo)影響進(jìn)行介紹，使學(xué)生更好地理解不同空間尺度區(qū)位理論的差異，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入系統(tǒng)理解及其綜合能力的培養(yǎng)．2.4強化基于科研實踐的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置．地理科學(xué)具有自然科學(xué)和人文科學(xué)多學(xué)科交叉融合的特點，具有一定的通識教育特性[9]．“一帶一路”沿線各區(qū)域資源、生態(tài)、社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等是一個多尺度多層次的復(fù)雜人地關(guān)系系統(tǒng)，單純理論的抽象教學(xué)難以使學(xué)生掌握所學(xué)知識．目前，國內(nèi)地理科學(xué)專業(yè)對核心專業(yè)課程等不同類型課程都有明確學(xué)時設(shè)定，但沒有設(shè)置基于科研實踐的教學(xué)學(xué)時，教學(xué)沒有緊跟學(xué)科最新研究成果及方法．應(yīng)增加科研實踐內(nèi)容及學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系科研實踐，讓學(xué)生感受知識解決實踐的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性．可采用案例教學(xué)、探究式教學(xué)、研究小組等多種形式，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決現(xiàn)實問題的能力．

3基于“一帶一路”的地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革保障措施

3.1給予教師自主設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)．地理科學(xué)研究主題廣泛，具有多學(xué)科交叉融合的特點．單純的理論知識講授，缺乏聯(lián)系實際的教學(xué)易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)知迷茫，不利于其專業(yè)認(rèn)知的培育，學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性不高．因此，應(yīng)適當(dāng)給予教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)，教師根據(jù)自身科研成果或緊密追蹤相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的前沿研究成果，結(jié)合課程最新實踐研究進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，力求教學(xué)內(nèi)容在夯實基本理論知識的基礎(chǔ)上，反映學(xué)科的最新研究進(jìn)展．如“一帶一路”倡議建設(shè)對區(qū)域乃至全球貨物貿(mào)易的運輸組織優(yōu)化及重構(gòu)，及其帶來的對全球分工的影響等，都應(yīng)及時納入經(jīng)濟(jì)地理學(xué)專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到地理科學(xué)在未來社會經(jīng)濟(jì)實踐或自身未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用，提高學(xué)習(xí)自主性．3.2加強地理學(xué)國別地理研究，夯實學(xué)生知識儲備．基于地理學(xué)的多學(xué)科交叉融合及“一帶一路”的綜合性全球影響，“一帶一路”倡議作為構(gòu)建人類命運共同體的實踐，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)各國家利益，實現(xiàn)互利共贏．這就需要加深各國間的理解，而各國在資源環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)、文化宗教、政治法律、社會結(jié)構(gòu)和國家治理結(jié)構(gòu)等方面都存在顯著差異，這就需要加強國別地理研究．教學(xué)中“一帶一路”國別地理教學(xué)需要學(xué)生對案例國家資源環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)、歷史文化、政治制度、區(qū)位、地緣環(huán)境等背景知識有一定了解．因此，應(yīng)加強學(xué)生課外書籍的閱讀，拓寬知識面，可在專業(yè)培養(yǎng)方案通識選修課程中增加相關(guān)課程，并設(shè)置最低選修學(xué)分，強化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使“一帶一路”相關(guān)實踐研究更好地融入課堂，并為培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)人才提供基礎(chǔ)．3.3強化研討參與式等教學(xué)模式應(yīng)用，多種教學(xué)模式并舉．研討參與式等教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的師生互動教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題和理論聯(lián)系實際的能力，以及學(xué)習(xí)的參與性、積極性與自主性[10]．“一帶一路”教學(xué)可以多采用研討參與式等教學(xué)模式，注重地理科學(xué)的通識教育特性，將相關(guān)政治法律、文化宗教等知識融入教學(xué)．研討參與式教學(xué)要突出重點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，加強教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用．如重慶市是西部大開發(fā)的重要戰(zhàn)略支點，“一帶一路”和長江經(jīng)濟(jì)帶的聯(lián)接點教學(xué)．戰(zhàn)略支點：可從重慶區(qū)位為切入點，重慶地處中西地區(qū)結(jié)合部，與川、黔、湘等5省接壤，是東西互濟(jì)、海陸統(tǒng)籌重要節(jié)點．聯(lián)接點：可從重慶是長江經(jīng)濟(jì)帶西部節(jié)點城市，是《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》劃定的西部5個節(jié)點城市之一，也是具有全球影響力的長江經(jīng)濟(jì)帶重點城市等方面切入．3.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實施多種考核方式．“一帶一路”有效融入地理科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，需要學(xué)生具有一定的包括資源環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)、文化宗教、政治法律、社會結(jié)構(gòu)等眾多方面的知識儲備，受學(xué)時限制等無法一一通過授課學(xué)習(xí)．目前，慕課成為了一種重要的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)模式，如國別歷史文化等方面的課程，在中國大學(xué)慕課中有北京大學(xué)鄧輝教授主講的《世界文化地理》、北京聯(lián)合大學(xué)高華教授等主講的《大學(xué)英語：一帶一路沿線國家文化專題》、西安外國語大學(xué)余源教授等主講的《白俄羅斯文化之旅》等，這些課程都由相關(guān)知名學(xué)者主講，是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源．學(xué)校教務(wù)管理部門可以通過選修學(xué)分的認(rèn)定，采取多種考核方式并舉，將與專業(yè)必修課程的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)筆記或?qū)W分作為課程考核的重要組成部分，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)．

4結(jié)語

“一帶一路”倡議作為國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，是中國為推動經(jīng)濟(jì)全球化深入可持續(xù)發(fā)展而提出的國際區(qū)域間經(jīng)濟(jì)合作、治理的新模式新平臺，將深刻影響區(qū)域乃至全球地緣政治經(jīng)濟(jì)治理體系的發(fā)展格局、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)及海陸運輸組織模式等．亟需大量研究支持“一帶一路”倡議決策，這為地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)研究發(fā)展帶來了重大需求機(jī)遇，對實現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念具有重要支持．“一帶一路”所涉及范圍的區(qū)域性、復(fù)雜性、綜合性等特征，對地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，尤其是重塑了中國經(jīng)濟(jì)格局，乃至世界經(jīng)濟(jì)格局，將深刻影響地理科學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容．因此，以“一帶一路”為載體，充分挖掘“一帶一路”發(fā)展過程中的地理教學(xué)素材，對現(xiàn)有地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，緊跟時代需求，以實現(xiàn)地理科學(xué)服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的根本學(xué)科目標(biāo)及任務(wù)．同時，也是培養(yǎng)具有人地協(xié)調(diào)觀等地理科學(xué)核心素養(yǎng)，具有全球地理空間視野和地理全局性、思辨性新一代地理科學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要．

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作者:張軍以 單位:1.地理與旅游學(xué)院 2.三峽庫區(qū)地表過程與環(huán)境遙感重慶市重點實驗室