導(dǎo)語：信息技術(shù)下初中生物課堂合作學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)支持下的生物課堂合作教學(xué)也受到教師的廣泛關(guān)注。但是，目前信息技術(shù)同初中生物課堂整合的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)方法過于呆板，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性等問題。本文首先簡要地介紹了初中生物課堂合作學(xué)習(xí)的基本原則，接著分析了合作學(xué)習(xí)中存在的問題，最后重點(diǎn)提出了一些有效的合作路徑，以期為初中生物教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)具備一定的創(chuàng)新性和實(shí)效性，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，又能改善當(dāng)下過于沉悶的課堂氛圍，提高學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，初中生物課堂的教與學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理念貫穿到生物課堂改革之中，通過網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，確保學(xué)生能夠開展更為廣泛的探究活動(dòng)，滿足社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。

一、信息技術(shù)支持下初中生物課堂合作學(xué)習(xí)的基本原則

1.協(xié)作協(xié)作性。信息技術(shù)支持下的生物課堂合作學(xué)習(xí)，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生放于主要的位置上，確定一個(gè)共同的目標(biāo)，并以此為動(dòng)力，達(dá)成一個(gè)相互協(xié)作的狀態(tài)。主要特點(diǎn)是目標(biāo)和認(rèn)知的相互結(jié)合，兩者有一個(gè)相同的目標(biāo)，為了共同的事情去交流和溝通，然后在實(shí)現(xiàn)的途徑中達(dá)成共識(shí)，遵循著共同認(rèn)可的基本原則。2.體驗(yàn)性。信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)，實(shí)際也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種手段。信息技術(shù)具備極強(qiáng)的交互性，給予學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，主動(dòng)參與到這個(gè)過程中，形成良好的人際關(guān)系。同時(shí)，生物教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的環(huán)境，選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，從而將合作中學(xué)到的知識(shí)逐漸內(nèi)化成為一種正確的價(jià)值觀。

二、信息技術(shù)支持下生物課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.信息技信息技術(shù)的局限性。信息技術(shù)具備高性能、及時(shí)性的特點(diǎn)，有助于提高生物教學(xué)的質(zhì)量，但是在真正的教育實(shí)驗(yàn)中，由于部分教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知不準(zhǔn)確，使用不當(dāng)，導(dǎo)致它的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。例如：直接將生物中的概念圖導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中，將靜態(tài)的知識(shí)展現(xiàn)在大屏幕上，沒有任何的變化，無法達(dá)到動(dòng)態(tài)化教學(xué)的效果。而且現(xiàn)代化教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化發(fā)展，只是從一個(gè)單獨(dú)的點(diǎn)去理解和認(rèn)知這些知識(shí)，不能給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感，使得生物課堂教學(xué)乏味，不利于日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，有些教師過分依賴信息技術(shù)，同伴間在目光、思想上的交流急劇減少，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，教師第一時(shí)間想到的是利用信息技術(shù)去尋得答案，沒有進(jìn)行深入的分析和思考。2.合作學(xué)習(xí)的局限性。合作學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和協(xié)作性，但是這種模式在我國發(fā)展的時(shí)間比較晚，相關(guān)理論同實(shí)踐效果之間的差距比較大。一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)同興趣不相匹配，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，在提出了合作目標(biāo)以后，一般是由教師來掌握和調(diào)節(jié)整個(gè)過程，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行反饋和匯報(bào)，制定的目標(biāo)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望，極大地降低了教學(xué)效率。另一方面，慣性化思維嚴(yán)重，主要還是受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究能力，遇到問題第一時(shí)間想到的是詢問教師，這樣會(huì)壓制他們獨(dú)立思考的能力。而在合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)過多，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象非常模糊，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、信息技術(shù)支持下生物課堂合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.深化合深化合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭感。合作學(xué)習(xí)從某種程度上也是對(duì)班級(jí)教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，按照“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則進(jìn)行平均分組，每個(gè)小組中大概有4-6個(gè)人，創(chuàng)建有效的合作小組是生物教學(xué)的基礎(chǔ)。以人教版七年級(jí)上冊“調(diào)查我們身邊的生物”為例，首先要確定合作的目標(biāo)，在小組合作的基礎(chǔ)上調(diào)查周圍生物，培養(yǎng)學(xué)生合作組織、分工協(xié)作的意識(shí)，而且在調(diào)查的過程中，密切關(guān)注身邊生物的生存情況。具體實(shí)施時(shí)，要求每位學(xué)生都應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)工作，根據(jù)日常在生活中對(duì)生物的觀察，將結(jié)果都記錄下來。觀察哪些小組的記錄是最詳細(xì)、最完整的。小組間展開相應(yīng)的競爭，這樣做的目的在于提升學(xué)生的參與度，有的小組借助互聯(lián)網(wǎng)收集資料；有的小組到植物園中采集信息。最后，將調(diào)查的結(jié)果利用PPT整理在一起，制作PPT的時(shí)候，組內(nèi)成員各司其職，有的記錄、有的收集、有的操作、有的匯報(bào)，詳細(xì)地介紹生物的種類。在調(diào)查中觀察到生物的存在環(huán)境，并且搭配上相應(yīng)的圖片、視頻和文字，展示生物同環(huán)境之間的關(guān)系，借助這種方法，學(xué)生充分體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的完整性。尤其是在課堂匯報(bào)的時(shí)候，這是每個(gè)小組最感興趣的，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更容易培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2.精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)，選擇合適的合作教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)開展以前，教師應(yīng)該充分意識(shí)到其中的關(guān)鍵性問題，整個(gè)過程中，合作學(xué)習(xí)模式并非適用于所有的內(nèi)容，什么樣的教學(xué)內(nèi)容去開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，這樣才能得到一個(gè)最優(yōu)化的效果。如若教師選擇的問題過于簡單，成績好的學(xué)生不會(huì)將其放在心上；可是如若設(shè)計(jì)的問題過于復(fù)雜，針對(duì)薄弱生而言也會(huì)造成比較大的心理壓力，對(duì)小組合作產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在選擇合作任務(wù)的時(shí)候，一定要把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用信息技術(shù)，將輔助設(shè)備的優(yōu)勢詮釋出來，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到其中。例如：在七年級(jí)下冊“人體內(nèi)廢物排出”中，主要是讓學(xué)生掌握腎的濾過作用，了解尿液的形成和排出過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察汗腺的時(shí)候，將微觀的內(nèi)容變得直接且具體，借助多媒體將整個(gè)汗液形成的過程通過動(dòng)態(tài)的方法展現(xiàn)出來，便于學(xué)生去觀察和描述。接著提出一些問題，如若人不出汗的情況下，喝了許多的水，那么尿量會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？出現(xiàn)這種變化的原因是什么?按照小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自行去感受，在沒有出汗的情況下喝水，嘗試著總結(jié)出人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原理。而且在交流、討論的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)也會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知：人體中將體內(nèi)的尿素、水分和CO2等物質(zhì)排出體外的過程，稱為排泄。3.教學(xué)設(shè)計(jì)具備教學(xué)設(shè)計(jì)具備時(shí)代感，和學(xué)生的日常生活相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上可以看做是理論向技術(shù)轉(zhuǎn)換的一個(gè)過程，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化，生物本身就是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不只是注重理論性的原理，也應(yīng)該同外界的活動(dòng)方法相互結(jié)合，跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，使得合作學(xué)習(xí)具備極強(qiáng)的時(shí)代感。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技衍生而來的一種輔助性教學(xué)工具，根據(jù)初中生的心理特征，構(gòu)建一個(gè)極具生活化的合作情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題。借助一些調(diào)查采訪、網(wǎng)絡(luò)操作等方法，使得生活化理念能夠有效地融合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們在探究的時(shí)候，構(gòu)建一個(gè)全新的認(rèn)知體系。整個(gè)過程中，師生、生生之間的交流方法也會(huì)出現(xiàn)一定的變化，教師可以構(gòu)建屬于自己的個(gè)人網(wǎng)頁，將生物活動(dòng)的相關(guān)資料、調(diào)查步驟等投放到個(gè)人網(wǎng)頁中，便于學(xué)生查詢。開設(shè)微信群，組織一些專題式的討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)交流的平臺(tái)，真正將網(wǎng)絡(luò)的作用展現(xiàn)出來，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與到其中，積極提出自己的觀點(diǎn)，有助于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。從中就能發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息獲取發(fā)生了變化，當(dāng)電腦、手機(jī)開始普及的時(shí)候，學(xué)生在合作探究的時(shí)候，也能借助網(wǎng)絡(luò)去搜尋相關(guān)資料。而且?guī)熒⑸?dòng)的空間也不會(huì)局限在教室內(nèi)，在這種平等的交流氛圍內(nèi)，真正達(dá)到了學(xué)中做、做中學(xué)的目的。4.關(guān)注時(shí)下的熱點(diǎn)案例關(guān)注時(shí)下的熱點(diǎn)案例，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力。新課程指出：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)去開展合作學(xué)習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體化興趣的時(shí)候，也能得到一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)效果?；谛畔⒓夹g(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)，作為教師，一方面要開闊思路，借助網(wǎng)絡(luò)資源，確保教學(xué)案例具備潮流性，符合當(dāng)下時(shí)展的基本要求，提高學(xué)生探索的欲望。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)案例，在合作討論的過程中，從專業(yè)的角度去分析這些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整理信息的能力。例如：在人教版八年級(jí)下冊《傳染病及其預(yù)防》這一課的教學(xué)中，首先借助多媒體播放當(dāng)下的最常見的傳染病——肝炎、艾滋病和感冒；接著引導(dǎo)學(xué)生開始回憶，當(dāng)?shù)赜心男┍容^流行的傳染病，將禽流感、手足口病的相關(guān)資料發(fā)送到學(xué)生的郵箱中。當(dāng)學(xué)生在合作交流的時(shí)候，一同去探討這些傳染病的原體、來源、傳播途徑和預(yù)防措施等，接著利用圖文、表格的方法將討論的結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來。在這種極具創(chuàng)新性、時(shí)代性的教學(xué)模式下，整個(gè)課堂氛圍顯得異?；钴S，學(xué)生對(duì)傳染病也會(huì)有一個(gè)具體的認(rèn)知，從中了解到相應(yīng)的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論分析的能力。

四、結(jié)束語

新時(shí)期背景下，教師應(yīng)該充分意識(shí)到信息技術(shù)在生物教學(xué)中實(shí)際上是一把雙刃劍，使用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)各種問題，達(dá)不到預(yù)期的效果；如若巧妙結(jié)合，會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滿足新課標(biāo)提出的相關(guān)要求。因此，生物教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)下的教學(xué)情況，不斷摸索、不斷創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況有選擇性地利用信息技術(shù)，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的合作能力，達(dá)到一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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作者:韓雄 單位:民樂縣教育局