導(dǎo)語(yǔ)：初中生物教學(xué)如何幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在初中生物教材中，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，而評(píng)價(jià)一節(jié)課程質(zhì)量和效率的高低也在很大程度上取決于課程重難點(diǎn)的突破效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，重點(diǎn)知識(shí)又不等同于難點(diǎn)知識(shí)，這是需要結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知能力和原有知識(shí)水平來區(qū)分的，因此教師在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的綜合情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來明確教學(xué)策略，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)使用知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué);重難點(diǎn)　;學(xué)習(xí)興趣

一、利用形象比喻，幫助學(xué)生認(rèn)知

在初中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)接觸到一些比較抽象的、難以理解的生物知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解生物概念，教師可以運(yùn)用比喻，將一些學(xué)生比較陌生的知識(shí)通過比喻更加形象化的解釋給學(xué)生，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。曲折的小路，一路上設(shè)置許多站臺(tái)。像我們的腎臟就好比是廢物回收站，小腸就好比是營(yíng)養(yǎng)站，組織細(xì)胞就好像是二氧化碳站，毛細(xì)血管就好像是貨物交換站，肺泡就好像是氧氣站。當(dāng)血液踏上這條小路開始旅行時(shí)，他會(huì)經(jīng)過肺泡周圍的毛細(xì)血管，這時(shí)血液中二氧化碳會(huì)進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧氣會(huì)進(jìn)入血液，靜脈血變成動(dòng)脈血。當(dāng)血液經(jīng)過組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管時(shí)，組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)進(jìn)入血液中，而血液中的氧氣會(huì)進(jìn)入到組織細(xì)胞中，這時(shí)動(dòng)脈血就會(huì)變成靜脈血。當(dāng)血液經(jīng)過腎臟時(shí)，就會(huì)丟掉一些尿素等廢物，經(jīng)過小腸的毛細(xì)血管時(shí)，就會(huì)補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。這樣的生動(dòng)形象的比喻，可以幫助學(xué)生掌握和記憶生物知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，降低知識(shí)難度

生物與我們的日常生活息息相關(guān)，但是在教學(xué)中，不少教師都將生物知識(shí)與實(shí)際生活相分離，或者并未能建立起生物教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在理解生物知識(shí)存在難點(diǎn)。那么在教學(xué)中，教師就應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中挖掘生物元素，用生活中常見的事物幫助學(xué)生理解生物知識(shí)。如在學(xué)習(xí)植物的生活需要水時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回憶自己家里買的蔬菜水果，買的時(shí)候很新鮮，可是在家里放了幾天就失水萎蔫了。在學(xué)習(xí)細(xì)胞吸水原理時(shí)，教師可以聯(lián)系生活事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如我們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間吃咸瓜子之后，嘴唇會(huì)有干裂的感覺，這是為什么？家里大人腌咸菜時(shí)，在缸中只放菜和鹽，并沒有放水，為什么在放置一段時(shí)間之后，缸中會(huì)浸出很多水呢？通過舉例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣的同時(shí)，也有助于學(xué)生在新舊生活經(jīng)驗(yàn)的相互作用下，加深對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶。

三、借助電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等電教設(shè)備越來越廣泛的被應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。多媒體聲畫一體的特點(diǎn)，可以將一些抽象的、復(fù)雜的生物知識(shí)以更加形象化、直觀性的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解，同時(shí)多媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的多種感官，對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯作用。在生物教學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生理解起來存在一定困難的教學(xué)難點(diǎn)，或者需要學(xué)生集中精力重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師都可以借助多媒體等電教設(shè)備的輔助。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“花的受精過程”時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師唱借助幫助和繪圖來為學(xué)生講解，但是以往學(xué)生只能通過老師的講解來想象花的受精過程，對(duì)于兩個(gè)幾核是如何和受精卵接觸的，花粉管延長(zhǎng)后是什么樣子的等問題很難形成正確深入的認(rèn)知，因而教學(xué)效果并不理想。教師可以利用多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示花整個(gè)受精過程，植物將花粉飄落在雌蕊的柱頭上，受到柱頭分泌的粘液的刺激后，花粉慢慢地延伸出花粉管，并朝著花柱向子房?jī)?nèi)生長(zhǎng)，當(dāng)從珠孔進(jìn)入到胚珠之后，花粉管破裂，其中的精子就可以和卵細(xì)胞結(jié)合在一起形成受精卵，之后就會(huì)發(fā)育成種子，子房在發(fā)育成果實(shí)。通過觀看多媒體屏幕，學(xué)生可以形象清晰的觀察整個(gè)植物受精過程，再加上教師的講解，就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更全面細(xì)致的理解和掌握。

四、利用模擬游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否積極直接影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些學(xué)生理解起來存在一定困難的難點(diǎn)知識(shí)，或者需要學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知與記憶的重點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師就更要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意更主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“人的性別遺傳”時(shí)，“生男生女的原理”是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地理解生男生女的幾率是一樣的，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)模擬小游戲。如準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙箱，放入50張紅色的小紙條和50張綠色的小紙條，其中紅色紙條就代表含X染色體的精子，綠色的紙條就代表含Y染色體的精子。讓學(xué)生按照座位順序依次從中抓取一張紙條，抓出統(tǒng)計(jì)完顏色之后，再放回紙箱中讓下一位同學(xué)抓取。由于就性染色體而言，女性卵細(xì)胞都是含X染色體的，因此如果我們從紙箱中抓出的紙條是紅色的，那么就表示含X染色體的精子和卵細(xì)胞結(jié)合，生的就會(huì)是女兒，那如果我們從中抓取的是綠色的紙條，就表示含Y染色體的精子和卵細(xì)胞結(jié)合，那生出的就會(huì)是男孩。當(dāng)同學(xué)們都參與過一次隨機(jī)抓取游戲后，根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們就會(huì)明顯看出生男生女的機(jī)會(huì)是均等的，而且在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)參與興趣提高，還能在輕松愉快的氛圍內(nèi)深刻認(rèn)識(shí)精子的類型才是決定生男生女的關(guān)鍵這一知識(shí)點(diǎn)。

五、新舊知識(shí)結(jié)合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在生物教學(xué)中一些所謂的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)際上都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)舊知識(shí)理解掌握的不透徹、不牢固而導(dǎo)致的，因?yàn)闆]有扎實(shí)的基礎(chǔ)，以至于在學(xué)生相關(guān)聯(lián)的新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知上的困難。那么在教學(xué)中，教師就需要搭建起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引入、學(xué)習(xí)新知識(shí)，起到溫故而知新的效果。如對(duì)于人體結(jié)構(gòu)比植物體更復(fù)雜這一觀點(diǎn)，學(xué)生們都是很容易接受的，但是要是問他們?yōu)槭裁慈梭w機(jī)構(gòu)層次比植物體的多，學(xué)生就不知道該如何回答了。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的了解還是比較少和淺顯的，甚至還會(huì)存在一些誤解。如之前我們學(xué)過人體內(nèi)心臟的跳動(dòng)、人體的呼吸、食物的消化等知識(shí)，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于有關(guān)器官和系統(tǒng)的知識(shí)很少有學(xué)生有比較全面的認(rèn)知。那我們?cè)趯W(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)層次比植物體多的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)層次、主要器官及其位置以及人體的一些基本常識(shí)的了解，為學(xué)生介紹人體的循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等，讓學(xué)生了解人體組成的復(fù)雜性，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)多細(xì)胞植物體和人體結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行比較，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的提升。

總而言之，在初中生物教學(xué)中，教師可用來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的教學(xué)方法是多種多樣的，除了本文提到的方法外，教師還可以借助實(shí)物教具進(jìn)行演示教學(xué)，利用圖示化解難點(diǎn)，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，在幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者:劉昊 單位:淄博柳泉中學(xué)