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一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在教學(xué)過程中，我通過多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)元”時，我讓學(xué)生取一根有節(jié)的樹枝，枝節(jié)比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的部分比喻為樹突，較粗的部分比喻為軸突，樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。這種形象化的教學(xué)，既幫助學(xué)生輕松理解了教學(xué)難點，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)樂趣。

二、大自然是最好的課堂，生活是最好的老師

除了課堂實驗外，我還經(jīng)常開展課外實驗，提倡學(xué)生接觸大自然，提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更好地掌握書本知識。例如，走進(jìn)校園，認(rèn)識每種植物的名稱、所屬類型、落葉情況，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培，練習(xí)植物的嫁接和扦插；再如，在青蛙的繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)展史。通過這些豐富的課外實驗活動，學(xué)生把書本上的內(nèi)容同生活實踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，更培養(yǎng)了熱愛自然、熱愛生活、學(xué)以致用的感情。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁。”在教學(xué)過程中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。除了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合掛圖將其總結(jié)為“四腔“”八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，又讓學(xué)生自己總結(jié)出口訣：“左心動，右心靜，肺相反，體相同”。只有經(jīng)過學(xué)生自己積極主動地認(rèn)知，才會真正實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，把學(xué)到的生物知識應(yīng)用于生活中，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在生活中得到啟迪，是我們每一個生物教師應(yīng)該努力去做的！

本文作者：孫長艷工作單位：吉林省通化市柳河縣第九中學(xué)