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摘要：中職學院的主要教學目標便是為社會培養(yǎng)及輸送更加適應社會發(fā)展需求的高素質專業(yè)技能人才。英語作為一門基本的國際通用語言，在當今的社會市場當中發(fā)揮著越來越重要的價值，中職學生只有掌握了一定的英語詞匯量，才能夠更好的進行英語學習，提高自身的英語學習水平。本文便主要分析了中職教育中英語詞匯教學的常見問題，并提出相應的改進對策。

關鍵詞：中職；英語；詞匯教學；問題；對策

英語對于我國中職院校的學生來說，是除了漢語以外的第二重要語言，尤其是在當今全球化發(fā)展背景之下，英語在社會生產(chǎn)生活當中發(fā)揮著越來越重要的溝通交際作用。英語詞匯是學生進行英語學習所要掌握的基礎內容，詞匯掌握水平的高低直接影響學生后續(xù)的英語知識學習效果。因此，在中職英語課程的教學當中，教育人員必須清楚的認識到英語詞匯的重要教學意義，并采取有效的方式改進當前的詞匯教學工作。然而，在教學實踐當中，由于中職學生英語學習基礎差異較大，且部分學生缺乏英語學習興趣，給英語詞匯教學工作的開展帶來了諸多的問題。

一、中職教育中英語詞匯的教學問題

詞匯教學是英語教學當中的重要核心內容，學生只有在掌握了一定的英語詞匯量之上，才能夠更加有效的進行后續(xù)階段的英語知識學習，由此可見，詞匯學習是學生進行英語學習的重要基礎。在當前的中職教育當中，英語詞匯教學工作的有效開展依然面臨著眾多影響因素的制約，其中就主要包括以下幾個方面。

1、中職學生缺乏英語詞匯學習興趣

由于中職院校的學生通常都是因為學習成績不夠理想而想要更快的步入社會參與工作，因此，學生的學習心態(tài)本身就存在一定的問題，自然也就無法對英語詞匯產(chǎn)生濃厚的學習興趣。中職學生英語詞匯學習興趣的缺乏主要就表現(xiàn)在英語課堂學習積極性不高、學習主動性不強、對老師教授的英語詞匯只是敷衍式的進行背誦及了解，而沒有系統(tǒng)的、深入的進行分析及理解性記憶，導致學生邊學邊忘，根本無法對學到的英語詞匯進行轉換及應用，嚴重降低了中職學校的英語詞匯教學質量。

2、中職學生的應用詞匯學習基礎薄弱

一方面，由于中職學生對英語詞匯學習缺乏相應的學習興趣，導致學生無法充分的學習及掌握更多的英語詞匯知識。另一方面，中職學生大多都存在著初中英語學習基礎較差，學習能力有限的問題，促使學生在進行中職階段英語詞匯的學習當中，感到難以跟上學習進度，久而久之，逐漸喪失了學習熱情及學習自信，給英語詞匯教學工作的有效開展帶來了極為不利的影響。此外，盡管部分學生對英語詞匯學習報有十分積極的學習態(tài)度，然而在學習的過程當中，沒有找準正確的學習方法，無法掌握英語詞匯的學習規(guī)則及學習結構，導致最終學習效果不甚理想，另外還有部分學生即使是掌握了階段性的教學詞匯，但是由于課后沒有進行強化記憶及復習，也會加快學生的詞匯遺忘速度。

3、學生理解性學習能力不足

英語如同我們的母語漢語一樣，學生只有在充分的理解了各個詞匯的表達意思之后，才能夠更加有效的對各個詞匯進行深入的學習及記憶。然而，在當前的中職英語教學當中，普遍存在著學生理解性學習能力不足的不良現(xiàn)狀。一方面，由于受我國傳統(tǒng)應試化教育觀念影響過深，學生在進行學習的過程當中，只知道死記硬背教材中的英語詞匯，卻根本不了解詞匯的真正表達涵義，更沒有掌握詞匯的組織結構及構成規(guī)律，導致學生無法在準確理解詞語語法的基礎之上進行系統(tǒng)化的詞匯學習，降低了學生的英語詞匯學習效率。另一方面，在中職英語教學實踐當中，很多學生在英語詞匯發(fā)音上面也存在著嚴重的問題，中式英語現(xiàn)象依舊廣泛存在。

二、中職教育中英語詞匯教學的改進對策

1、提升課堂教學效率，創(chuàng)新詞匯教學方法

理解、記憶以及輸出是英語詞匯學習的主要三大階段。在中職英語詞匯的教學實踐當中，英語老師要想提高課堂教學效率，就要首先幫助學生加深對英語教學詞匯的了解，通過對英語詞匯進行結構分析及用法指導，促使學生對英語詞匯產(chǎn)生更加深刻的認識。其次，老師還要不斷的豐富及創(chuàng)新英語詞匯的課堂教學方法，以更好的幫助學生進行理解性的學習記憶，比如充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源及多媒體教學設備將英語詞匯所對應的表達意思通過圖片、場景等進行展示，加深學生對詞匯的理解性認識，并增強學生的知識轉換能力及聯(lián)想應用能力。

2、幫助學生找準學習方法，提高學習效率

要想提高學生對英語詞匯的學習興趣，提升學生的課堂學習效率，中職英語老師在進行詞匯教學的過程當中，還應當幫助學生找到最為合適的學習方法及記憶方法，促使學生能夠更加快速的掌握詞匯教學知識，并對英語詞匯產(chǎn)生較為深刻的學習印象。遺忘曲線表明，學生會隨著時間的推移逐漸忘掉之前所學的英語詞匯知識，為此，老師還要督促學生不斷強化自身的學習記憶，引導學生樹立起溫故知新的學習思想，培養(yǎng)學生形成良好的詞匯復習習慣。此外，老師還要對英語詞匯的詞性進行分類指導及語法分析，以更好的幫助學生掌握英語詞匯學習規(guī)律。

3、注重語境聯(lián)系

英語詞匯的學習是存在于特定的語境交流當中的。學生只有在切合實際的語境當中，才能夠更加有效的進行英語詞匯理解及學習。為此，中職英語老師在教學工作當中，一定要充分的結合英語詞匯的表達語境，促使學生能夠通過相應的語境準確的判斷出英語詞匯的核心涵義，提高學生的英語詞匯分析能力及判斷能力。同時，老師還要加強培養(yǎng)學生的應用實踐能力，通過對話交流加強學生的單詞發(fā)音練習，幫助學生及時的糾正發(fā)音錯誤，從而提高學生的綜合學習能力。

三、結語

全球化發(fā)展背景之下，英語教學工作越來越被人們所加強重視。中職英語教學當中，英語詞匯是至關重要的教學部分，學生要想提高英語學習水平，就必須首先提高自身的英語詞匯掌握量。為此，老師要積極的改進英語詞匯教學對策、創(chuàng)新教學方法，并加強與詞匯表達語境的教學聯(lián)系，從而更好的幫助學生進行英語詞匯學習。

參考文獻

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作者:潘小青 單位:陜西電子信息職業(yè)技術學院