導(dǎo)語：英語閱讀詞匯教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、讀前感知詞匯

要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，通過多渠道輸入進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可運(yùn)用直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、模型、圖片、簡筆畫、身勢語、動作、表情等，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)初一級表情詞匯happy、sad、angry、tired、excited、worried后，筆者叫一個學(xué)生做動作，其他同學(xué)猜，也可以通過brainstorm學(xué)習(xí)新詞匯。筆者讓學(xué)生先小組內(nèi)進(jìn)行brainstorm，然后通過圖片展示，把閱讀材料中需要掌握或已經(jīng)學(xué)會的進(jìn)行歸納分類。通過多種不同渠道學(xué)習(xí)新詞匯，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、讀中理解詞匯，培養(yǎng)閱讀技能

英語新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子的閱讀能力。因此，在讀中環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，領(lǐng)會、理解核心詞匯的意義和用法，并在上下文語境中對新詞匯進(jìn)行再認(rèn)和初步運(yùn)用。例如，通過不同閱讀任務(wù)，鞏固重要詞匯。閱讀中設(shè)計不同閱讀任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生理解文章，而且通過閱讀任務(wù)可以重現(xiàn)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的重要詞匯。如7BUnit1Read-ing1Franceiscalling的教學(xué)中，在閱讀過程的第一步，筆者讓學(xué)生采用略讀方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何抓住句子的關(guān)鍵詞（keywords）和段落里的主題句（Topicsentences），以便更快地了解課文大意。為此，筆者設(shè)計了一個找配對的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生快速略讀全文，找出每個文段所談及的內(nèi)容。在對文章進(jìn)行大意理解時，筆者要求學(xué)生對課文深入細(xì)致閱讀，了解課文各段落的主要思想和文章中的細(xì)節(jié)等。

三、讀后靈活運(yùn)用，鞏固詞匯教學(xué)

對于剛學(xué)過的單詞，加深記憶的最好辦法是通過口頭與書面表達(dá)進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師要結(jié)合課文設(shè)計真實(shí)的交際任務(wù)，讓學(xué)生圍繞話題，組織形式多樣的任務(wù)型或體驗式的課堂教學(xué)活動，設(shè)計口頭和書面表達(dá)練習(xí)，學(xué)以致用。例如，教師可以選出課文中的關(guān)鍵詞和核心詞匯，然后改寫閱讀課文內(nèi)容，再對改寫后的短文設(shè)空，以考查所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生在語境中不僅鞏固新詞匯的意義和用法，還可加深對文章內(nèi)容的理解?？疾閮?nèi)容視學(xué)生的能力與基礎(chǔ)而定，若基礎(chǔ)比較弱，可以給予首字母提示這種練習(xí)，以閱讀課文內(nèi)容為情景語境，涵蓋了課文中出現(xiàn)的核心詞匯及重點(diǎn)短語，一方面能讓學(xué)生較為容易地回憶起課文中所學(xué)的詞匯，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的記憶，另一方面又能加深學(xué)生對課文的理解和記憶，有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重頭戲，而詞匯是閱讀理解不可缺少的組成部分。沒有詞匯知識，就沒有理解。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)正確處理閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系。在英語閱讀過程中，成功地實(shí)施詞匯教學(xué)，不僅會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也會提高學(xué)生的語篇理解能力與詞匯運(yùn)用水平。只有把文章和詞匯及語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能以閱讀帶動詞匯，以詞匯促進(jìn)閱讀，提高學(xué)生的英語水平。

作者:楊林單位:山東省淄博市高青縣第三中學(xué)