導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史案例教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高中歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)可以通過(guò)案例教學(xué)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行多個(gè)層次、多個(gè)深度的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。要達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)，真正讓學(xué)生做到以史為鑒，教師還需要在案例教學(xué)方面選得更加精準(zhǔn)，案例講解得更加透徹，在學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行案例理解的過(guò)程中，提高他們的主導(dǎo)權(quán)和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和積極探究。讓高中歷史課堂教學(xué)的氛圍變得更加活潑，讓課堂教學(xué)的效果進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；案例教學(xué)；歷史教學(xué)

采用案例進(jìn)行歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生的思考和探究，給學(xué)生的自主探索式的學(xué)習(xí)提供更多的刺激條件。伴隨著這樣自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建構(gòu)起更加完善的歷史知識(shí)體系。所以，在高中歷史案例教學(xué)法的應(yīng)用中，可以從哪些角度入手呢？筆者有以下幾條建議。

一、結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特色案例進(jìn)行高中歷史課程的教學(xué)

高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)給人一種厚重感。而本地鄉(xiāng)土特色的內(nèi)容如果融入到課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)就可以有更加深化的理解，也能夠在現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際中從歷史的縱向角度更好地認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)實(shí)生活。所以，作為教師本身首先要對(duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史文化內(nèi)容有著較為扎實(shí)的了解。在平時(shí)的業(yè)余時(shí)間可以多在周邊進(jìn)行游覽觀光，尤其要到一些博物館歷史名勝古跡等進(jìn)行參觀采風(fēng)，了解這些當(dāng)?shù)氐臍v史文化內(nèi)容。因此，教師可以在講述教材的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以家鄉(xiāng)的歷史來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)的滄桑和厚重。如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生所在地的情況，尋找本地的一些抗日英雄的故事。甚至可以組織學(xué)生在周末的時(shí)候或者在清明節(jié)的時(shí)候去當(dāng)?shù)氐目谷沼⑿奂o(jì)念場(chǎng)所進(jìn)行祭拜等活動(dòng)。讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)的有這樣的一點(diǎn)時(shí)間去回顧歷史，并且感受當(dāng)時(shí)英雄所處的歷史背景，去理解英雄之所以做出這樣的選擇背后的動(dòng)機(jī)和犧牲精神。

二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從案例教學(xué)的角度做好課前的預(yù)習(xí)工作

案例教學(xué)本身需要教師提前有認(rèn)真的準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以組織學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，提前對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有一些了解和認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生提前沒(méi)有預(yù)習(xí)，在課上聽(tīng)課的效率會(huì)顯著下降，而且遇到疑點(diǎn)之處經(jīng)常需要教師耗費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行解決。因此，在每次進(jìn)行案例教學(xué)前，筆者都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)案例圍繞的中心問(wèn)題熟悉相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)課外素材、資料進(jìn)行整理、收集，為案例尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)布置的問(wèn)題進(jìn)行必要的梳理。所以，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)教師可以要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且給學(xué)生安排預(yù)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生帶著清楚的目標(biāo)來(lái)完成預(yù)習(xí)的過(guò)程，更加扎實(shí)地對(duì)于核心的知識(shí)內(nèi)容先建立起來(lái)自己的理解。筆者在備課時(shí)列好提綱，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式將書(shū)本核心知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化。教師在現(xiàn)代教育中充當(dāng)?shù)牟粦?yīng)是知識(shí)點(diǎn)的灌輸者。很多人都將教師比喻成園丁、將學(xué)生比喻成幼苗，如果大量地澆灌，我們都知道水分會(huì)通過(guò)花盆的通氣孔流失，幼苗得到了太多的澆灌也會(huì)因此枯萎，因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)不在于量的多少，而是在于精，也在于精選的內(nèi)容是否真正體現(xiàn)出來(lái)其內(nèi)在的必要性。通過(guò)精選的案例，組織學(xué)生高效地完成歷史課程的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去尋找一些案例，這樣的效果也可以顯著地激活高中歷史課堂教學(xué)。

三、從社會(huì)熱點(diǎn)事件中尋找教學(xué)的具體案例

學(xué)習(xí)歷史不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，我們經(jīng)常說(shuō)以史為鑒，從歷史中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中既要講到歷史的內(nèi)容，也要結(jié)合下的一些熱點(diǎn)事件來(lái)進(jìn)行綜合性的分析，如此，學(xué)生才能從中得到更多的感悟和啟發(fā)。大到國(guó)際國(guó)內(nèi)所發(fā)生的一切時(shí)事，微小到本地方以及校園所發(fā)生的小事情，都是令學(xué)生所感興趣的。教師在課堂教學(xué)中以社會(huì)熱點(diǎn)為生活案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，使歷史與現(xiàn)實(shí)之結(jié)合，達(dá)到了歷史學(xué)科的教育目的。所以，歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不像很多學(xué)生所想象的那樣。既然都過(guò)去了，知不知道有什么關(guān)系呢？其實(shí)有著很大的關(guān)系。歷史上很多事件的發(fā)生都有其內(nèi)在的規(guī)律性和歷史必然性，如果我們能夠從縱向的角度以及橫向比較的角度去理解這些知識(shí)，就可以增加我們的人生智慧，在以后面對(duì)一些情況進(jìn)行抉擇的時(shí)候，我們就可以保持更加清醒的思路，就能做出更加理性而有利的選擇。所以，歷史這門(mén)學(xué)科，是讓學(xué)生從中得到智慧領(lǐng)悟的學(xué)科，而教師本身要做好學(xué)生的榜樣，在日常的授課過(guò)程中要將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例和歷史上的事件巧妙的結(jié)合，看似信手拈來(lái)，讓學(xué)生自然地找到其中的聯(lián)系，這樣，僵化的歷史知識(shí)便變成了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的而富有吸引力的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在高中歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于歷史知識(shí)的理解，能夠把握其中的關(guān)鍵精髓，學(xué)到更多的人生經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合當(dāng)下的實(shí)例更好地理解歷史知識(shí)，指導(dǎo)自己的人生，促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭清.高中歷史史料教學(xué)案例分析[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]張健.返璞歸真———高中歷史閱讀能力的培養(yǎng)案例研究[J].科教文匯（中旬刊），2014（6）.

作者:趙金娟 單位:河北省巨鹿縣第二中學(xué)