導(dǎo)語：淺析學(xué)校制度建設(shè)與人文管理的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一個校園想要有良好的發(fā)展離不開制度建設(shè)的支撐以及人文管理的作用。這一點在全國各個發(fā)展較好的院校中得以印證。一個有科學(xué)完備的制度建設(shè)的學(xué)校必然是一個井井有條的學(xué)校，不論是日常的教學(xué)或是校園生活都是有著相對較好的質(zhì)量保證并且是高效率的。一個充滿人文管理的學(xué)校必然是一個溫情的校園，不論是老師對待工作，還是學(xué)生對待學(xué)習(xí)或是師生對校園的態(tài)度都是充滿熱情的。而我們的校園建設(shè)的最終目標(biāo)就是要將這兩者充分的結(jié)合起來，使我們的學(xué)校成為一個既有著嚴(yán)謹?shù)闹贫纫?guī)范的學(xué)校同時伴有良好的人文管理的校園生活環(huán)境。這也是我們在開展教育事業(yè)時所不斷探求的?；诖耍疚脑敿毞治隽诵@發(fā)展過程中制度建設(shè)以及人文管理具體的結(jié)合路徑，希望能夠給讀者帶來一定的參考價值。

1注重構(gòu)建完善的制度體系

在開展教育的過程中，學(xué)校首先要做的就是完善相關(guān)的教學(xué)制度體系。一套科學(xué)合理的制度體系的訂立能夠讓一個學(xué)校在日常運作中有章可循，這對于保障學(xué)校的有效運轉(zhuǎn)起著奠基的作用。制度建設(shè)包括了多方面的內(nèi)容，按照針對的人群不同可以大致區(qū)分為對學(xué)生的管理以及對教師工作的管理，畢竟師生是學(xué)校內(nèi)部開展運作的主要人物；按業(yè)務(wù)的不同可以分為教育主業(yè)以及后勤管理等雜業(yè)。因而針對到這些方方面面都需要開展相關(guān)的制度建設(shè)。例如，在學(xué)校內(nèi)部針對老師工作方面，為了更好地調(diào)動老師工作的積極性以及提升老師的教學(xué)質(zhì)量，從而促進教育改革的有效推進，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對老師制定并且完備相關(guān)的教師工作獎懲制度。需要注意的是，制定制度的過程需要學(xué)校老師的共同參與，只有這樣的制度才能更為民主合理。具體而言，教職工制度應(yīng)當(dāng)包括教師上課考勤制度，教師聽課制度，相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量考察以及監(jiān)督制度以這些具體的制度來規(guī)范老師在日常的工作開展，以此來保障日常教學(xué)的有序開展。

2在制度規(guī)范的基礎(chǔ)上加強人文管理

制度體系的完善是一個學(xué)校有效運作的基石。但是若是一個學(xué)校只有冷冰冰的制度建設(shè)而缺乏基本的人文管理，那么這個學(xué)校的教育管理也是有缺陷的。人文管理顧名思義更多的是從人的角度出發(fā)來探索管理的方法，了解學(xué)校師生內(nèi)心的想法，為師生創(chuàng)造一個更為溫情的校園，使得師生能夠在工作或是學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自我的價值，這對于教與學(xué)工作的進行起到了內(nèi)在化的激勵和促進的作用。例如，在上述提及的教職工獎懲制度中，當(dāng)老師違反了相關(guān)的制度規(guī)定時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照校規(guī)的規(guī)定該進行處罰時就應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)程度的處罰。但是若是一項規(guī)定經(jīng)常有老師違反，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該就這種情況多加關(guān)注，思考規(guī)定是否有待值得調(diào)整的地方，而并非針對這種普遍的現(xiàn)象只是加以處罰而不考察原因。同時老師在接受處罰后必定會產(chǎn)生一定的心理壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行制度時也應(yīng)當(dāng)聽取教職工的意見，適當(dāng)?shù)膶捜輰Υ切┯衅炔坏靡训脑虿胚`反學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的老師，從這些方面來加強學(xué)校的人文關(guān)懷和管理。

3恰當(dāng)處理好制度建設(shè)以及人文管理的矛盾之處

學(xué)校在開展制度建設(shè)同時加強人文管理的過程中難免會遭遇到這樣一些情況，那就是一些事物合情不合法，而另一些事物卻是合法不合情，在針對這樣的事物時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要仔細的做好考究工作。同時學(xué)校在處理這樣的事物時，需要秉承這樣的理念：堅持有利于學(xué)生自身的進步與發(fā)展、有利于學(xué)校工作的科學(xué)合理的開展、有利于教師工作的良好開展以及有利于學(xué)校自身的長處發(fā)展這四個基本原則，來恰當(dāng)?shù)奶幚砗孟嚓P(guān)的矛盾問題。例如，在評價老師的工作開展時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能完全從學(xué)生給老師打的評價表來判斷，而是將其作為一種依據(jù)，同時展開實際調(diào)查來充分了解一個老師的教學(xué)狀況。有些學(xué)生在打分時會由于老師的嚴(yán)格而給老師打了較低的分數(shù)，而實際上老師是為了讓學(xué)生更好地掌握知識點，才對學(xué)生提出相對嚴(yán)格的要求，老師的出發(fā)點更多是為了學(xué)生。在這樣的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就需要對教師工作展開全面的調(diào)查。

總而言之，在學(xué)校的管理中，制度建設(shè)與人文管理是相輔相成的。一個有良好的制度管理的學(xué)校才能有條不紊的展開教學(xué)工作。一個充滿了人文關(guān)懷的學(xué)校環(huán)境才能更好的從內(nèi)部促進教育工作的開展。因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要重視制度的建設(shè)同時又要努力打造一個充滿人文關(guān)懷的美好校園，讓學(xué)生們能夠在學(xué)校中更好的開展學(xué)習(xí)，讓老師們能夠帶著教育熱情來開展工作。

作者:程顯露 單位:本溪市第十中學(xué)

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