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耦合是物理學名詞，指兩個及兩個以上的運動方式或系統間通過各要素的相互作用，形成影響或聯合的復雜現象，用來表述大系統中各子系統的“動態(tài)關系”。應用型本科院校是多系統共同作用的共同體，單講學科競賽與學風建設，二者關聯度低，但將其放在應用型本科院校人才培養(yǎng)中，關聯因素會增加很多。因此，分析、探究學科競賽與學風建設的耦合機制對應用型本科院校構建“三全育人機制”、響應“雙一流”建設具有重要的理論指導作用和實踐意義。

一、學風建設現狀

（一）學生學習風氣一般學生學習風氣一般，學習氛圍不濃。在調查中,通過與學生和教師的溝通以及對湘潭市幾所高校的實地調查發(fā)現：1.學生課堂抬頭率低，大都低頭玩手機，注意力未放在課堂上。2.學生與老師在課堂上的互動少，課后同老師交流的學生更是少見。3.學生課后自主學習率低，大多數為任務型學習，靠外部因素激勵學習，“臨時抱佛腳”型學生多。另外，61.3%的調查對象認為，我校學風的主要問題是學習氛圍不濃厚，而學習氛圍影響著學生學習的自覺性。因此，加強新型學風建設刻不容緩。（二）第二課堂同第一課堂的契合度不高。第二課堂大體由科研、發(fā)明活動、學科競賽活動、學術報告、社會實踐等組成，是對第一課堂的有效拓展和補充，已經成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。將第二課堂制度納入高校教育體系既能完善高校的實踐教育，又能體現高校教育工作中“以人為本”的根本使命[1]。第二課堂與第一課堂的有效融合符合應用型本科教育的發(fā)展要求。但是，目前學校尚未根據“雙課堂”的特點建立完善的聯動機制，不利于最大化地利用教學資源，也不利于提升人才培養(yǎng)質量。（三）學風學風建設長效機制不完善。應用型本科院校教學質量的提高是一個長遠的過程，良好的學風需要長時間的氛圍營造，學校應本著提高學生綜合素質的宗旨，根據本校實際與學生發(fā)展規(guī)律建立學風建設長效機制?！督逃筷P于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確指出要推動課堂教學革命。要以學生發(fā)展為中心，通過教學改革促進學習革命。目前學校開展學風建設的措施偏向“物理性”建設，即抓出勤率、手機“對號入袋”、加強查課等強制性規(guī)范措施，并不能使學生與學風建設產生“化學反應”，這里的“化學反應”即尊重學生主體地位，激發(fā)學生學習動機。

二、基于湖南工程學院學生數據的相關性分析

本次課題通過線上發(fā)放調查問卷，收集湖南工程學院學生關于學科競賽與學風建設的相關數據，共收回有效問卷174份，并運用SPSS分析軟件進行數據的分析和整理。（一）學風狀況與學生性別學風狀況與學生性別、專業(yè)類型、年級的相關性。分析本次回收的有效調查問卷數據顯示：男生所填調查問卷為46份，占總人數的26.43%；女生所填調查問卷為128份，占總人數的73.57%。性別對學風狀況的Pearson系數為-0.86，顯著性為0.261，即性別與學風狀況的相關性不大。專業(yè)類型對學風狀況的Pearson系數為0.079，顯著性為0.299，即專業(yè)類型與學風狀況的相關性也不大。學風的好壞程度與性別或專業(yè)類型無關，高校應該將學風建設的重點轉到其他地方。本次調查中，年級對學風狀況的Pearson系數為0.305，在0.01水平上顯著相關，說明年級對學風狀況的影響大。低年級與高年級的學習動機與學風特點不同，低年級學生首次進入大學校園，對大學生活充滿憧憬的同時，由于脫離原有高中“鞭策式”的學習，因而會對學習產生茫然的心理。高年級學生大都已經明確了自己的目標，或考研或考級或選擇考各類資格證為繼續(xù)深造或豐富求職履歷而做準備。高校要建設優(yōu)良學風需要著重考慮高低年級學生對學習的需求及其學習的心理，不能用同一種管理辦法抓學風建設。對低年級學生，要著重考慮其在入校階段的學風建設，建設良好和長效的學風機制，以此來營造良好的學習氛圍；高年級學生因考研、考級等需要，學習自主性較強，因此對高年級學生要采取增強學習有效性的做法。（二）學風狀況與學風問題學風狀況與學風問題、學風規(guī)章制度完善與否的相關性分析為。0.154，在0.05的水平上顯著相關，顯著性為0.043，這就說明學風問題對學風狀況的影響大。調查顯示，我校的學風問題主要有：逃課、曠課現象較為嚴重；遲到、早退人數較多；抬頭率低，認真聽課的學生少，課后與老師交流少，甚至不知道任課老師的名字等。學風問題的多少以及嚴重程度將直接關系到課堂學習氛圍的優(yōu)良與否，課堂學習氛圍又能間接地反映出學風問題的多少與嚴重程度。因此，高校建設優(yōu)良學風要完善管理制度，著重解決逃課、曠課、遲到、早退等現象嚴重的問題，以此來營造良好的學習氛圍，促進優(yōu)良學風的形成。本次調查中，學風規(guī)章制度完善與否對學風狀況的Pearson系數為0.471，在0.01水平上顯著相關，這表示學風規(guī)章制度完善與否對學風狀況有較大影響。在學風建設中，高校要立足于整體，頂層設計，建章立制[2]。學風規(guī)章制度的制定主要體現在學風建設實施方案上，一個學校對學風建設的重視程度以及學風建設的科學性都能從該校的學風建設實施方案上體現出來。要用科學完善的學風規(guī)章制度來規(guī)范高校學生的學習行為和生活方式，營造優(yōu)良的學風，為人才的健康成長創(chuàng)造環(huán)境條件。（三）學風狀況與學習動機的相關性本次調查中，學習動機對學風狀況的Pearson系數。為0.200，在0.01水平上顯著相關，顯著性為0.008，這表示學習動機對學風狀況的影響非常大。大學生學習動機的強弱決定著其學習效果，高等學校要培養(yǎng)出高質量的人才，需要采取科學有效的策略，從學習動機的影響因素入手，不斷優(yōu)化學習動機系統，激發(fā)學生的內在學習動力[3]。高校如果將學習動機利用好，使學生的學習行為產生良好的“化學反應”，就會對學風建設有著極大的推動作用，進而促進學生的學習與進步。

三、學科競賽與學風建設耦合的必要性

學科競賽能夠激發(fā)參賽學生的創(chuàng)新思維，有利于提高其創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，促進學風建設[4]?？茖W、完善的學風建設機制有利于營造良好的學習氛圍，提高學生學習主動性，推動學科競賽的長足發(fā)展。學科競賽與學風建設二者的有效耦合能提高人才培養(yǎng)質量，因此，探討二者耦合的意義是必要的。（一）學科競賽與學風建設耦合有利于建設高水平的本科教育。本科教育是培養(yǎng)和輸送高層次人才的關鍵階段，是高等教育的重要組成部分[5]。高校要建立好高水平教育體系，不斷提升教育質量，推動教育的內涵式發(fā)展。開展學科競賽是應用型本科院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與提高其實踐能力的有效途徑，能有效促進課程改革和學科建設；良好的學風是一種巨大而又無形的精神力量，對學生的發(fā)展起著潛移默化、“潤物細無聲”的積極作用，可通過陶冶的方式提高學生學習主動性。二者的耦合是貫徹落實重要講話精神、堅持“以本為本”、推進“四個回歸”的動態(tài)聯系，是高校主動適應國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢的重要舉措，以為建設高水平的本科教育奠定堅實基礎。（二）學科競賽與學風建設耦合有利于高校全面提高人才培養(yǎng)能力。在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！盵6]《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，要構建全方位全過程深融合的協同育人新機制，加強大學質量文化建設。學科競賽與學風建設的耦合機制有利于完善協同育人機制：優(yōu)化學校資源配置與共享機制，推進優(yōu)質資源轉化為高品質教育教學內容；有利于掌握大學生發(fā)展規(guī)律，制訂科學、系統、完備的人才培養(yǎng)方案，給學生的全面發(fā)展奠定基調；推動應用型本科院?！耙蛐Ｖ埔恕?，發(fā)揚特色，建設好一流專業(yè)；深化科教雙向融合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學實踐平臺，高質量應用型本科人才依托高水準科學研究。（三）學科競賽與學風建設耦合有利于學生產生學科競賽與學風建設耦合有利于學生產生“化學反應學反應”。“化學反應”指學生學習行為由內在的因素所激發(fā)，從而產生積極能動的學習動力?！拔锢矸磻敝笇W生學習行為由外在因素所推動而產生的較為被動的學習動機。學生學習的第一主導因素來自學生的內在學習動機，它存在于學生的主觀意識內，由推進學生個體產生學習活動的各種有機力量組成?？茖W競賽與學風建設耦合有利于學生在學習上產生優(yōu)質的“化學反應”。首先，學科競賽有益于加強學生了解本專業(yè)知識與技能的主動性，拓寬學生知識面。從被動接受知識到主動學習知識，從學校管理到自我約束、自我成長，打破教師與學生之間“零交流”的尷尬局面。其次，良好的學風給學生創(chuàng)造了優(yōu)質的學習、研究環(huán)境，使學生主動學習知識和掌握技能，為學科競賽奠定知識基礎，從而取得優(yōu)異成績。最后，二者的耦合能使學生產生“化學反應”的效率成倍提升，由單一激勵因子發(fā)展到多個激勵因子，促使學生成為全面發(fā)展的人。

四、結語

學科競賽與學風建設的耦合是應用型本科院校落實素質教育要求的有效舉措，二者的耦合能推動高校優(yōu)化頂層結構。應用型本科院校要具有創(chuàng)新思維，深化教學改革，推動學科競賽與學風建設雙向融合，以此提升培養(yǎng)人才的能力。應用型本科院校要建立健全科學的激勵制度與公正的評價機制，以促進學科競賽體系的成熟、推動學風建設的改善。應用型本科院校要綜合考慮學科競賽與學風建設二者的相關因素，將二者的耦合融入教學體系建設中，以培養(yǎng)大批高水準、高質量的人才。

作者:譚超 曹倩 單位:湖南工程學院管理學院