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摘要：高校學風建設是關系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教育強國目標的重要環(huán)節(jié)。當前我國高校學風存在著學生的學習態(tài)度不端正、主動學習的主動性不高、大學生自我要求不高、熱衷于社會活動等問題，必須以立德樹人為根本，加強師德建設，把社會主義核心價值觀貫穿到教育教學的全過程，堅持不懈培育高校優(yōu)良學風，助力實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高校；學風建設

一、高校學風現(xiàn)狀因素分析

（一）學習態(tài)度不端正，學習主動性較弱。學習態(tài)度不端正的問題，主要是學生對于專業(yè)知識領域的重視度不足。當學生對本專業(yè)發(fā)展具有充足信心，而且具有較高的學習興趣時，才能發(fā)自內(nèi)心的求學和研讀。反之，當學生對本專業(yè)知識興趣度較低，對未來職業(yè)傾向或規(guī)劃較為茫然，則會弱化學習主動性，并產(chǎn)生一系列學習態(tài)度不端正的問題。學業(yè)任務應付了事、論文答辯相互抄襲、期末考試接連掛科，都是由于學生學習態(tài)度不端正而造成的負面影響。與學生自我職業(yè)發(fā)展觀不明確，專業(yè)學習方向模糊，對于本專業(yè)的社會價值和發(fā)展意義沒有形成深刻反思，乃至對于自身的學習能力產(chǎn)生質(zhì)疑，均存在必然聯(lián)系，是導致學生學習態(tài)度不端正，以及學習主觀能動性不足的關聯(lián)因素。（二）自我要求不夠高，熱衷于社會活動。當前的社會文化組成結(jié)構是多元的，學生參與社會活動的方式是多樣性的。學生從社會活動中體驗到的生命感知、娛樂性質(zhì)、功利追求等，卻是極為形象和深入學生思考活動的消極價值觀誘導。當學生從網(wǎng)絡新媒體、自媒體、社交媒體中找到存在感或歸屬感，實則已經(jīng)深陷功利主義的陷阱，是誤導學生熱衷于社會活動的主要因素。當學生長期沉迷于消極的社會活動之中，諸如：網(wǎng)絡游戲、社交互動、平臺主播等形式之后，則很難反觀自身的專業(yè)學習態(tài)度和追求。這種現(xiàn)象導致學生對于自身的學習要求越來越低，最終影響到學生追求自我價值和社會價值實現(xiàn)的心理期待。學生從社會活動中獲取到的短期利益較為直接，而通過長期學習積累的學術價值很難在短期內(nèi)換取物質(zhì)條件，故而學生對專業(yè)學習的認知逐步產(chǎn)生了思考誤區(qū)，并最終影響到學生對自我成長和發(fā)展的學業(yè)要求。

二、高校學風建設的基本原則

（一）立德樹人，師德建設。高校學風建設，首先需要從師德建設角度出發(fā)。立德樹人是高校的立身之本，是每一位高校教師的神圣使命與職責擔當。在全國教育大會中明確提出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”高校教師具備了良好的學風正氣和道德修養(yǎng)，也會間接影響學生的思考模式和價值認同。如果高校學風建設僅以學生視角為主體路徑，過度要求學生應當達到的學習行為，實則很難讓學生信服。而師德建設以教師品行為學風導向，從一言一行直接引導學生的言行舉止，讓學生感同身受的接受正面價值觀的引導，才能構筑以人為本的教育機制和內(nèi)涵。因此，高校學風建設并非學生層面的單一視角，而是需要全體高校教師共同參與并積極踐行的校園風氣塑造。（二）貫穿核心價值觀教育。大學生在高等教育引導下學習的四年中，是思想成熟的“可塑期”、價值觀形成的“關鍵期”，亦然是培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀認知的“黃金期”。引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀，是為學生注入責任意識、行為意識、社會意識的生命體驗高度。如果學生缺乏這種認知高度，即便當前的教育模式無比先進，也無法培養(yǎng)出學生正確審視自我價值的能力，才會導致學習行為或社會實踐的思考誤區(qū)。在培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì)的過程中，需要將社會主義核心價值觀置于前，令學生明確自身的社會貢獻、人生價值、生命定位，才能真正形成長期的思維認知模式。逐步弱化對于物質(zhì)世界的虛榮心，潛心向?qū)W，方能真正重塑高校學風，樹立大學生的學習端正態(tài)度，達到更為積極的學習動機和主觀傾向。因此，在構建高校學風的過程中，需要將社會主義核心價值觀貫穿于教育教學的全過程，方能真正凝練出高校的健康學習風氣。

三、社會主義核心價值觀視野下的高校學風建設策略

（一）課堂學習學風的凝練。高等院校與學生互動，引導學生樹立社會主義核心價值觀最直接的平臺是課堂。高校學風建設首先需要在課堂教學中積極體現(xiàn)，需要從管理制度的嚴謹性，以及專業(yè)學科的針對性角度加以凝練。學風建設置于課堂之上，師德體現(xiàn)落于每一項知識點講述的教學行為之中。方能在三尺講臺展現(xiàn)師德崇高精神，方能間接影響學生的社會主義核心價值觀形成。在課堂學習風氣的凝練過程中，教師需要以身作則，對專業(yè)研究鞭辟入里并求實創(chuàng)新。將專業(yè)學科的最新進展，以及學術研究成果展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠積極思考自身未來職業(yè)發(fā)展方向?qū)ι鐣呢暙I。那么學生則能夠在教師的引導下，重新正視自身的社會價值和專業(yè)價值，重新糾正和締造高校課堂學風，端正學生的學習態(tài)度。（二）社交群體學風的感知。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅要在課堂教學中積極引導，同時要在學生的社交活動中積極營造。學生之所以熱衷于社會活動，也是在社會交際層面找到的歸屬感與存在感。但是這種行為感知并非健康的社會交往認知，積極踐行社會主義核心價值觀的根本，是學生能夠以專業(yè)知識解讀社會現(xiàn)象或科研成果，而并非一味沉迷于外部世界帶來的物質(zhì)享受。故此，需要重塑學生的社交群體文化，建立積極向上的學風意識和感知。高校教師可以在校園活動中積極探索與學生深層交流和互動的方式，以學生視角觀察和鏈學生的真實心理動向與需求，為學生的社交群體學風做出正確引導。（三）校園歷史學風的熏陶。每一所高校都有其不變的歷史痕跡，在這種歷史痕跡之中，學生可以感受到最深層次的校園文化本質(zhì)。學風建設需要與校園文化深入結(jié)合，并將社會主義核心價值觀充分的滲透在其中。讓學生從校園文化歷史的形成軌跡中，感受到歷屆教師、學者、學長為高校名譽帶來的貢獻，引導學生樹立積極踐行社會主義核心價值觀的時代標榜。繼而從校園文化的締造中，形成積極健康的學風意識，熏陶和感染學生的思想品行，最終形成整體校內(nèi)的學風環(huán)境，打造新時代的健康校園。進而將社會主義核心價值觀貫穿到教育教學的全過程，從高校歷史文化中找到與本校學風相互相成的文化要素，堅持不懈的培育高校優(yōu)良學風。（四）社會踐行學風的體驗。高校建設學風，需要在校學生的積極參與。學生與高校處于積極踐行社會主義核心價值觀的兩個層面，高校為學生構建的健康學風，需要得到學生的認可和共識，才能在本質(zhì)上推動學風建設的進程。而學生在社會活動中受到的多元文化干擾，也需要通過學風建設加以引導和規(guī)制。在建設學風的過程中，可以開展多種形式的文化活動。諸如，在高校圖書館開設圖書分享會，可選擇學風意識為探討主題，讓學生在特定的環(huán)境氛圍之下，感受正面學風對于高校發(fā)展的真實意義，以及對于自身未來職業(yè)發(fā)展的價值觀形成意義。那么學生在影響力更強的文化互動中，感受到正面學習風氣的影響力，方能最終完成高校學風建設，并與學生共同成為健康學風的新時代締造者。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學風建設的基本原則是立德樹人，師德建設，將社會主義核心價值觀貫穿于全教育教學維度。在此方面，需要在建設高校學風的過程中，重視課堂學習學風的凝練，社交群體學風的感知，校園歷史學風的熏陶，以及大學生社會踐行學風的體驗。進而引導學生視角，審視自身的社會價值和專業(yè)價值，從社會主義核心價值觀角度重新樹立高校學風，為當代大學生打造健康的學習風氣和氛圍。

作者:楊光明 聶銘 王旭 單位:昆明學院