導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：在高職院校中，教育教學(xué)的質(zhì)量客觀體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量往往取決于學(xué)風(fēng)的好壞。學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)和向上的良好學(xué)風(fēng)。本文從教學(xué)管理的角度對(duì)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討高職院校做好學(xué)風(fēng)建設(shè)需要解決好的若干問(wèn)題，從而針對(duì)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué)管理

學(xué)風(fēng)是學(xué)生精神風(fēng)貌的具體展現(xiàn)，是高職院校的靈魂和立校之本，學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力以及在社會(huì)中的地位。因此，要辦一所高質(zhì)量、高水平、有特色的高職院校，就要從學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，力爭(zhēng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)的直抓不懈，是高職院校培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的基本保障。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

(一)高職院校學(xué)風(fēng)中的主要問(wèn)題。當(dāng)前，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化和市場(chǎng)利益的作用下，同時(shí)高職教育進(jìn)入大眾化階段以及高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這直接導(dǎo)致教學(xué)資源緊張、統(tǒng)招生和單招生生源差異加大，特別是學(xué)生入學(xué)時(shí)整體學(xué)習(xí)能力、約束力下降等一系列的問(wèn)題，這勢(shì)必給高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)更大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和多元化思想的沖擊下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，在部分學(xué)生當(dāng)中，一些不良現(xiàn)象諸如上課睡覺(jué)、上課玩手機(jī)、上課說(shuō)話、課下玩電腦、課下抄襲作業(yè)、考試時(shí)抄襲和舞弊等頻頻出現(xiàn)。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒。在教師隊(duì)伍當(dāng)中，部分教師碰到這種情況，總是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的問(wèn)題，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生，只看到了這種問(wèn)題的現(xiàn)象，并沒(méi)有分析問(wèn)題的本質(zhì)。其實(shí)學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，這種“學(xué)習(xí)無(wú)用論“在現(xiàn)在的高職院校當(dāng)中普遍存在，并有愈演愈烈的趨勢(shì)。這類學(xué)生當(dāng)中，大部分認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有前途或者對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，也有部分學(xué)生在優(yōu)越的生活條件和校外精彩的世界面前失去了自我，學(xué)習(xí)心情十分浮躁，學(xué)習(xí)精力不集中。

2．一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的紀(jì)律性。在這類學(xué)生當(dāng)中，上課睡覺(jué)、遲到、早退、曠課，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。要解決這些問(wèn)題，就要求一線教師在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中要清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)力量。高職院校應(yīng)該用“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的學(xué)風(fēng)建設(shè)思想積極推進(jìn)并深化教育改革，在遵循教育自身發(fā)展規(guī)律、關(guān)切學(xué)生自身利益的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)改革，營(yíng)造良好的教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生成才提供強(qiáng)有力保障。

3．部分教師缺乏敬業(yè)精神，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。近幾年高職院校出現(xiàn)擴(kuò)招現(xiàn)象，在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足，使得部分年輕教師剛畢業(yè)就從事一線教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。也有少數(shù)教師在經(jīng)濟(jì)利益的沖擊下，教學(xué)精力投入不足，教材教法陳舊，講課不認(rèn)真，直接導(dǎo)致學(xué)生的求知欲大大降低。

(二)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的根源分析。

1．沒(méi)有處理好學(xué)生管理工作與教學(xué)工作兩者之間的關(guān)系。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中很多人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅是學(xué)生管理的主要任務(wù)，也有人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是教學(xué)工作者的任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題的存在，一方面使得學(xué)生管理工作者進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)停留在隨機(jī)抓考勤、查宿舍衛(wèi)生、平時(shí)文體活動(dòng)等基本層面，另一方面使得教學(xué)工作者只管課堂，學(xué)生課后工作一概不聞不問(wèn)。這不僅不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展，還會(huì)帶來(lái)由于對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的理解不同而工作步調(diào)不一致，削弱學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。高職院校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)該讓教學(xué)工作者和學(xué)生管理工作者相互配合、步調(diào)一致、共同承擔(dān)等方面達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，二者同等重要，只是任務(wù)分工不同而已。教學(xué)工作者可以通過(guò)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課堂教學(xué)秩序規(guī)范、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課下輔導(dǎo)、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2．沒(méi)有處理好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的辯證關(guān)系。學(xué)風(fēng)和教風(fēng)既是相輔相成的、又是相互制約的統(tǒng)一體。高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃以及高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實(shí)施者是廣大一線教師，只有不斷鼓勵(lì)一線教師提高教學(xué)水平和自身修養(yǎng)，才能切實(shí)提高教風(fēng)建設(shè)，從而帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．要明確學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。高職院校要落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)就必須以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)最終的體現(xiàn)是學(xué)生。學(xué)風(fēng)建設(shè)要圍繞學(xué)生而開(kāi)展，這項(xiàng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)是要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，采用各種方法及措施引導(dǎo)學(xué)生參與到與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)工作中去，努力把學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的行為。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對(duì)策

(一)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從入學(xué)教育和新生專業(yè)教育開(kāi)始。大一在大學(xué)的整個(gè)過(guò)程中起著非常重要的關(guān)鍵作用，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情，對(duì)大學(xué)生活充滿了向往，但是他們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中又非常的迷茫，并沒(méi)有從高中的生活和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，也不知道如何轉(zhuǎn)變。這就使得新生的入學(xué)教育特別是專業(yè)教育就顯得尤為重要。一是要讓新生盡快熟悉大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。二是要通過(guò)校規(guī)和校紀(jì)的學(xué)習(xí)，讓新生學(xué)會(huì)自我約束、自覺(jué)遵守紀(jì)律、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是要圍繞著各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，循序漸進(jìn)進(jìn)行專業(yè)教育，養(yǎng)成專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，消除新生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”等負(fù)面思想。總之，大一是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的重要時(shí)期，并且大一課程大多是專業(yè)基礎(chǔ)課，大一的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響后兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)是教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量。一是要改革人才培養(yǎng)計(jì)劃，在大量市場(chǎng)調(diào)研的前提下，制定或者修訂理論課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。二是要改革教育思想觀念和教學(xué)方法，針對(duì)現(xiàn)階段大眾化的高職教育，一線教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位，把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育教學(xué)改革的根本目的。三是隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷改變，要求高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量要滿足市場(chǎng)需求，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的灌輸，更要注重能力與素養(yǎng)培養(yǎng)與提升。

(三)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的作用。師資隊(duì)伍建設(shè)是確保高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本，在充分考慮課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定好培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃。學(xué)校在引進(jìn)青年教師后要對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)助課以及指導(dǎo)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)使得青年教師具備基本職業(yè)素養(yǎng)與能力。經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷頗深的教師要幫助青年教師樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，幫助青年教師不斷提升教學(xué)水平，幫助青年教師提高實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，其質(zhì)量直接影響學(xué)校辦學(xué)層次，其目的是讓在校生形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)風(fēng)。本文從教學(xué)管理的角度，重點(diǎn)分析了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)在現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，提出了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對(duì)策。

作者:王晴 單位:承德石油高等?？茖W(xué)校

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