導(dǎo)語(yǔ)：高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政策的落實(shí)需要高職院校有高質(zhì)量的科研成果和科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前松散的項(xiàng)目式科研團(tuán)隊(duì)已無法滿足高職院校發(fā)展的需要。該文在分析當(dāng)前高職院校科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出以校地共建的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為依托建設(shè)緊密型科研團(tuán)隊(duì)，解決目前科研團(tuán)隊(duì)存在經(jīng)費(fèi)不足、項(xiàng)目欠缺、缺少科研條件和無法保障科研時(shí)間等難題。同時(shí)以緊密型科研團(tuán)隊(duì)和公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)促進(jìn)產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；高職院校；科研團(tuán)隊(duì)

一、引言

高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)學(xué)研深度融合、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主體[1]。在高職院校建設(shè)過程中，專業(yè)建設(shè)是主體，學(xué)科競(jìng)賽是亮點(diǎn)，校企合作是重點(diǎn)，科研是點(diǎn)綴，直接結(jié)果就是在高職院校沒有緊密意義上的科研團(tuán)隊(duì)。在國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)教融合等政策的指引下，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在賦能本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的作用逐漸凸顯，企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)都與科研團(tuán)隊(duì)息息相關(guān)，培養(yǎng)緊密型、創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)在高職院校建設(shè)中逐漸成為共識(shí)，越來越多的學(xué)校和教師開始探索高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。如黎明職業(yè)大學(xué)陳婷和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院韋清提出的協(xié)同創(chuàng)新模式下的高職院?？蒲?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jsztlw/tdjslw/202103/736736.html" target="_blank">團(tuán)隊(duì)建設(shè)[2，3]，岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的胡海林等人提出的多元化和跨學(xué)科科研平臺(tái)建設(shè)措施[4]，以及常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的袁霞提出的教師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員組成的混合科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式[5]，上述文章都對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了剖析，并提出了諸多有益的建議和措施。但深入研究發(fā)現(xiàn)，目前高校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是基于松散型模式，更多從考核和機(jī)制等方面進(jìn)行高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索。為了賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從中央到地方都在積極搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，如“雙創(chuàng)中心”、孵化器、開放實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心和研究院等。研究院側(cè)重于前瞻性和基礎(chǔ)性技術(shù)研究，以本科類院校為主，其他公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)貼近產(chǎn)業(yè)，側(cè)重應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，適合高職類院校建設(shè)，作為產(chǎn)教融合的橋梁和紐帶。本文結(jié)合自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在深入研究公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的屬性和高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，解決高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組建難、發(fā)展難和考核難等問題。

二、高職院校科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

高職院校的建設(shè)重心是專業(yè)建設(shè)。通過建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)，促進(jìn)高質(zhì)量的技能型人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)院校一直以來建設(shè)的重心。在“雙創(chuàng)”和產(chǎn)教融合政策背景下，高職院?？蒲械闹匾蚤_始顯現(xiàn)，沒有高質(zhì)量的科研成果和高水平的科研團(tuán)隊(duì)，“雙創(chuàng)”和產(chǎn)教融合都難以推進(jìn)，或者流于形式。以研促教、以研促賽、以研促產(chǎn)才能夠提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)高質(zhì)量的教科研團(tuán)隊(duì)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)不再是高職院校的點(diǎn)綴，而是高質(zhì)量高職院校建設(shè)的重要一環(huán)。技能型人才培養(yǎng)定位，以及受師資水平限制，當(dāng)前高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)比較松散，基本以項(xiàng)目式科研團(tuán)隊(duì)存在。縱向項(xiàng)目申請(qǐng)前臨時(shí)拼湊科研團(tuán)隊(duì)，具體實(shí)施過程中，很少有團(tuán)隊(duì)成員參與，基本上拼湊出來的團(tuán)隊(duì)成員只負(fù)責(zé)簽字，很少參與具體科研工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人獨(dú)自申報(bào)，獨(dú)自研發(fā)，獨(dú)自結(jié)題[6]。在橫向課題研發(fā)中，由于必須做出具體科研成果，團(tuán)隊(duì)成員參與度比較高，但項(xiàng)目結(jié)束也會(huì)自行解散。高職院校的另一種科研團(tuán)隊(duì)是平臺(tái)式，即校內(nèi)的研究所和研究院，這種類型的科研團(tuán)隊(duì)屬于緊密型，屬于高職院校內(nèi)的科研中堅(jiān)力量。高職院校的科研缺乏政策支持，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，科研時(shí)間無法保障，學(xué)校的考核主要是教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和課程建設(shè)[7]。教師科研缺少激勵(lì)機(jī)制，多數(shù)是為了完成年度考核，為科研而科研，不是為了解決科學(xué)問題或技術(shù)問題而進(jìn)行研發(fā)，直接的結(jié)果就是科研成果較少，項(xiàng)目質(zhì)量無法保障，服務(wù)產(chǎn)業(yè)功能弱化。破解高職院?？蒲袉栴}，首要任務(wù)破解科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)保障、科研考核機(jī)制、科研條件（儀器設(shè)備和時(shí)間等）等，公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)可以作為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑之一，破解當(dāng)前高職院校面臨的科研難題。

三、公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的賦能作用

公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)作為政府支持下技術(shù)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，其功能定位非常明確，包括技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)，契合高職院校的定位。開放實(shí)驗(yàn)室和研究院專注于創(chuàng)新性研究和企業(yè)技術(shù)難題研發(fā)，在研發(fā)過程中培養(yǎng)教師的科研能力，以及學(xué)生的職業(yè)技能；“雙創(chuàng)中心”和孵化器搭建科技創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)；協(xié)同創(chuàng)新中心是校企合作的橋梁，也是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的平臺(tái)。通過校地合作，搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，利用校地兩方的政策支持，破解高職院校建設(shè)過程中的難題，保障緊密型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（一）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障校地共建的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，能夠獲得政府資金支持，為科研方向和科研目標(biāo)的設(shè)定給予保障，解決科研團(tuán)隊(duì)松散，以及科研成果碎片化問題；以公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為依托，結(jié)合研究基礎(chǔ)，申請(qǐng)各類縱向項(xiàng)目容易獲得認(rèn)可，擺脫高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)無法完成科研項(xiàng)目的已有認(rèn)知；公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的公共技術(shù)服務(wù)性質(zhì)，如幫助企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等服務(wù)，替代教師的教學(xué)工作量，保障教師的科研時(shí)間；高職院校設(shè)備投入主要是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以學(xué)生培養(yǎng)為主，公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)可以由地方政府投入資金購(gòu)置研發(fā)設(shè)備，為教師的科研創(chuàng)造條件。（二）校企合作的保障不論產(chǎn)教融合，還是現(xiàn)代學(xué)徒制等政策，企業(yè)的積極主動(dòng)性都比較低，從利益層面思考，他們沒有看到高職院校的技術(shù)服務(wù)能力，僅僅看到了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值。相對(duì)而言，企業(yè)對(duì)校地共建的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的認(rèn)知度較高，企業(yè)愿意把項(xiàng)目研發(fā)委托給公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，而不愿意給臨時(shí)搭建的松散科研團(tuán)隊(duì)。另外，公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)能夠?yàn)閰⑴c校企合作的企業(yè)帶來政策支持，如聯(lián)合項(xiàng)目申報(bào)和高新技術(shù)企業(yè)申請(qǐng)等。校企高質(zhì)量合作能夠?yàn)榫o密科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供支持，同時(shí)也有助于地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（三）人才培養(yǎng)的保障科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是科研人才的培養(yǎng)。松散的項(xiàng)目式科研團(tuán)隊(duì)無法讓教師持續(xù)參與項(xiàng)目研發(fā)，教師的創(chuàng)新能力和技術(shù)水平難以獲得持續(xù)提升，借助公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，教師能夠開展自有項(xiàng)目的研發(fā)，以及縱橫向課題的研發(fā)，不斷提升自身的科研能力。學(xué)生參與教師的項(xiàng)目研發(fā)，借助平臺(tái)參加學(xué)科競(jìng)賽，或借助平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

四、公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

高職院校的社會(huì)服務(wù)功能體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研，即服務(wù)產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生和技術(shù)研發(fā)，產(chǎn)業(yè)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)是公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的主要功能，同時(shí)要兼顧學(xué)生培養(yǎng)。最優(yōu)的建設(shè)方案是以高職院校的二級(jí)教學(xué)單位為主體與地方政府共建，教師的考核以科研和社會(huì)服務(wù)為主，兼顧教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽，真正實(shí)現(xiàn)“以研促產(chǎn)、以研促教和以研促賽”。公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的作用在于促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)，其功能應(yīng)包括技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)孵化。利用平臺(tái)資金培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力，利用縱橫向課題鍛煉教師的技術(shù)研發(fā)能力，同時(shí)搭建科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，提升教師的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。以平臺(tái)促科研，以科研建團(tuán)隊(duì)，公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的多元性有助于破除當(dāng)前高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的障礙，是高質(zhì)量緊密型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑之一。（一）優(yōu)化人才引進(jìn)和團(tuán)隊(duì)組建機(jī)制?；诠布夹g(shù)服務(wù)平臺(tái)，高職院校需要根據(jù)院校本身的科研服務(wù)發(fā)展目標(biāo)與公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)目標(biāo)，明確科研團(tuán)隊(duì)組建的目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)的技術(shù)發(fā)展、企業(yè)的基本需求優(yōu)化人才引進(jìn)和組建機(jī)制，以全職和兼職的方式引進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)人才，讓教有余力的教師進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，充實(shí)科研團(tuán)隊(duì)的人才流動(dòng)機(jī)制。高職院校本身需要發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，根據(jù)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的服務(wù)宗旨設(shè)立特聘崗位，引進(jìn)一批有技術(shù)、有能力、有行業(yè)影響力的專家學(xué)者。分層次選拔不同專業(yè)的技術(shù)人才，在組建團(tuán)隊(duì)之后通過培訓(xùn)活動(dòng)整體提升科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新水平。（二）完善人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。高職院校需要以公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為依托，實(shí)施各類型的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀學(xué)者、骨干，提升團(tuán)隊(duì)的整體科研能力。高職院?？梢愿鶕?jù)科研人員的專業(yè)需求建立技能工作室，培養(yǎng)能夠解決技術(shù)難題的人才，還可以建立教師發(fā)展中心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的綜合職能?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以與企業(yè)展開合作，制定標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)體系，讓教師以職工的身份進(jìn)入企業(yè)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新理論成果，提高科研教師的應(yīng)用研發(fā)能力，在企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)交流。培養(yǎng)一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的專家，讓高職院校成為學(xué)術(shù)交流匯集的中心，保證學(xué)校骨干教師的管理職能。（三）實(shí)施團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施。高職院校在構(gòu)建科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，需要根據(jù)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的考核要求，建立屬于團(tuán)隊(duì)本身的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)課題創(chuàng)新度、重大科研項(xiàng)目成果、高層次科研獎(jiǎng)勵(lì)等進(jìn)行量化管理，考核和驗(yàn)收各階段項(xiàng)目任務(wù)的完成度。根據(jù)各任務(wù)階段目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核和驗(yàn)收，修改團(tuán)隊(duì)激勵(lì)措施，對(duì)創(chuàng)新性較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)提出資金資助、研究條件更新和薪酬津貼獎(jiǎng)勵(lì)，在給予科研團(tuán)隊(duì)大力的支持下，讓科研團(tuán)隊(duì)提升對(duì)科研活動(dòng)的使命感和熱情。

五、高職院校構(gòu)建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)影響因素及改進(jìn)策略

（一）定位科研服務(wù)。目前國(guó)家和省市的相關(guān)部門高度重視高職院校公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的科研服務(wù)，推出相關(guān)政策，鼓勵(lì)高職院校構(gòu)建基于公共服務(wù)平臺(tái)的科研團(tuán)隊(duì)。因此，高職院校也需要高度重視科研服務(wù)工作，在校內(nèi)針對(duì)各項(xiàng)科研服務(wù)制定措施，加大對(duì)各項(xiàng)科研項(xiàng)目的投入力度，鼓勵(lì)各類優(yōu)秀教師運(yùn)用專業(yè)能力，開展基于平臺(tái)的科研服務(wù)，組建多種形式的科研團(tuán)隊(duì)。基于公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)上報(bào)多層次的科研項(xiàng)目。此外，高職院校還需要根據(jù)科研服務(wù)的目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象，精準(zhǔn)定位科研項(xiàng)目的層次、專業(yè)范圍、科研方向，集中能力攻克科研難題。不同于本科型院校，高職院校的教育活動(dòng)圍繞職業(yè)技能，因此，科研項(xiàng)目也應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主，貼合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和人才需要。在開展各類科研服務(wù)時(shí)，高職院校需要瞄準(zhǔn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)研發(fā)，根據(jù)企業(yè)遇到的實(shí)際問題開展服務(wù)。高職院校在定位科研服務(wù)中，還需要利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)為各類型的企業(yè)提供科技服務(wù)，形成良好的科技服務(wù)形象。（二）科技服務(wù)管理制度。高職院校在構(gòu)建科技服務(wù)管理制度時(shí)，首先需要明確科技服務(wù)與管理的關(guān)系。在開展各類型科技服務(wù)中，主要將計(jì)劃實(shí)施、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)察監(jiān)督納入管理制度中。良好的科技服務(wù)管理制度可以保證科技服務(wù)工作的有序開展，高職院?？梢詮念I(lǐng)導(dǎo)層面和實(shí)際工作層面構(gòu)建完善的科研管理制度，執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性的完成科研任務(wù)。（三）科技服務(wù)經(jīng)費(fèi)投入?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入直接關(guān)系到科研項(xiàng)目是否能順利進(jìn)行，科研項(xiàng)目的資源、科研項(xiàng)目的實(shí)際工作內(nèi)容都需要產(chǎn)生一定的科研經(jīng)費(fèi)，因此，高職院校需要在科研工作的各個(gè)階段投入經(jīng)費(fèi)。在前期投入設(shè)備儀器的經(jīng)費(fèi)，在中期和后期將資金投入到人才培養(yǎng)方面，定期培訓(xùn)科研人員的專業(yè)能力。此外，高職院校還應(yīng)該不斷根據(jù)科研項(xiàng)目的進(jìn)度，購(gòu)置先進(jìn)的科研設(shè)備、圖書資料，打造一流的科研軟硬件設(shè)備，并根據(jù)科研項(xiàng)目的可執(zhí)行度和創(chuàng)新度，加大啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入，建立與企業(yè)接軌的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新中心，有效保障科研服務(wù)的各項(xiàng)工作順利開展，不斷提高高職院校的科技形象，改變社會(huì)對(duì)高職院校固有的態(tài)度。在投入科技服務(wù)經(jīng)費(fèi)時(shí)，高職院校需要先審核科研項(xiàng)目的可執(zhí)行性，避免科技服務(wù)經(jīng)費(fèi)投入無效，讓科技服務(wù)與科研經(jīng)費(fèi)成正比。（四）科技服務(wù)人才。高職院校科技服務(wù)的主體是專業(yè)教師，因此，高職院校需要根據(jù)院校的辦學(xué)情況，了解專業(yè)教師開展科技服務(wù)的積極性、專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況、實(shí)際操作水平的高低、專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的了解程度、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與發(fā)展的了解程度。不斷調(diào)動(dòng)專業(yè)教師開展科研項(xiàng)目的積極性，通過定期培訓(xùn)、科技交流、制度激勵(lì)等打造一流的科研服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)不斷促進(jìn)專業(yè)教師之間的相互溝通，通過共享行業(yè)數(shù)據(jù)促進(jìn)專業(yè)教師科技服務(wù)能力的提升。（五）與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系。高職院校在開展科技服務(wù)時(shí)，需要掌握行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，也就是說，無論哪種科技服務(wù)都需要以公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)為依托，以行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于企業(yè)的科技服務(wù)。著眼于企業(yè)的實(shí)際問題，瞄準(zhǔn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，與企業(yè)接軌。在研究科研項(xiàng)目之后，將科技成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)高職院?？萍挤?wù)的效果。高職院校需要根據(jù)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，與企業(yè)實(shí)時(shí)溝通和共享產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新、共同科研的體系，及時(shí)準(zhǔn)確地與企業(yè)進(jìn)行合作，通過科技服務(wù)平臺(tái)的合作，利用共享設(shè)備、共享人力等資源更好地展開創(chuàng)新性研究，將專業(yè)最前沿的研究成果運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際中去。

六、總結(jié)

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀是松散的項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)，科研能力和社會(huì)服務(wù)能力偏弱，企業(yè)認(rèn)知度低，其原因是缺少體系化的科研，成果碎片化，在縱向課題申請(qǐng)中無法與本科類院校競(jìng)爭(zhēng)，橫向項(xiàng)目合作質(zhì)量偏低，破解上述原因的辦法是增加科研經(jīng)費(fèi)和提升項(xiàng)目質(zhì)量。公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的科研和公共服務(wù)屬性能夠獲得社會(huì)認(rèn)知，申請(qǐng)到更多的縱向和橫向項(xiàng)目，錘煉教師的科研能力，平臺(tái)的支持經(jīng)費(fèi)增加教師的科研自由度，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，結(jié)合社會(huì)服務(wù)考核，定能夠建立高質(zhì)量緊密型的科研團(tuán)隊(duì)。

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作者:張海力 彭澤民 施瑩弘 單位:浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究院