導(dǎo)語：高職院校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的重要平臺，是促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的有效載體。文章以輔導(dǎo)員工作室內(nèi)涵為切入點，分析輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的必要性，從合理設(shè)置輔導(dǎo)員工作室、科學(xué)管理輔導(dǎo)員工作室和創(chuàng)建輔導(dǎo)員精品工作室等方面，提出利用工作室建設(shè)輔導(dǎo)員團隊的有效措施。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員工作室；輔導(dǎo)員團隊；高職院校

隨著高等教育的發(fā)展，教育要求不斷提升，教育對象不斷變化，高職院校輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展都面臨著新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“單打獨斗”的工作模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的形勢，以職業(yè)化、專業(yè)化、專家化為主要方向的輔導(dǎo)員團隊建設(shè)更顯迫切。輔導(dǎo)員工作室作為輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的平臺應(yīng)運而生，輔導(dǎo)員工作室能充分發(fā)揮團隊作戰(zhàn)優(yōu)勢，創(chuàng)新學(xué)生工作模式，促進輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。

一、輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員工作室是把不同院系、不同年齡、不同專業(yè)背景但具有共同職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展愿景的輔導(dǎo)員整合起來，以立德樹人為根本任務(wù)，以促進大學(xué)生成長成才為落腳點，以輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展為導(dǎo)向，通過團隊內(nèi)的資源共享、團結(jié)合作、優(yōu)勢互補、共同學(xué)習(xí)、共同進步，促進輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的團隊組織[1]。高職院校輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)能為輔導(dǎo)員搭建良好的學(xué)習(xí)、交流和科研平臺，促進輔導(dǎo)員的成長與發(fā)展，從而打造優(yōu)秀的輔導(dǎo)員團隊，提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、專業(yè)化水平。

二、高職院校加強輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的必要性

（一）有利于學(xué)生成長成才。1.有助于為學(xué)生提供專業(yè)化的教育與指導(dǎo)。高職院校輔導(dǎo)員工作涵蓋大學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等諸多方面，被戲稱為“萬金油”，博而不精，很難給予學(xué)生專業(yè)化和系統(tǒng)化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員工作室則以某一專題方向為切入點，在不同的領(lǐng)域方向上求“專”和“深”，如大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)新生適應(yīng)成長、黨團建設(shè)等，輔導(dǎo)員可以選擇某一領(lǐng)域作為自己的研究方向，進行實踐探索和科學(xué)研究，將自己打造成此領(lǐng)域的“專家”，為大學(xué)生提供專業(yè)化的教育與指導(dǎo)，促進大學(xué)生健康成長、茁壯成才。2.有助于為學(xué)生提供精細化的管理與服務(wù)。高職院校輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，工作內(nèi)容瑣碎，工作邊界不清，整天疲于處理各種事務(wù)，由于時間和精力的限制，難以為學(xué)生提供深入細致的服務(wù)和管理。輔導(dǎo)員工作室根據(jù)輔導(dǎo)員的特長和優(yōu)勢進行合理分工，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的特長。這樣輔導(dǎo)員工作室可以細化輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員各司其職，力耕一方田，為大學(xué)生提供精細化的管理與服務(wù)，解決大學(xué)生日常的困惑與問題，促進大學(xué)生健康成長成才[2]。（二）有利于輔導(dǎo)員成長發(fā)展。1.輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，通過專題講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等方式，使輔導(dǎo)員在專業(yè)素養(yǎng)、知識體系、職業(yè)能力等方面獲取發(fā)展；輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供經(jīng)驗分享和交流機會，通過“傳—幫—帶”促進輔導(dǎo)員資源共享、優(yōu)勢互補、互相學(xué)習(xí)、共同進步，使輔導(dǎo)員的知識和能力不斷提升，促進輔導(dǎo)員個人成長與發(fā)展。2.輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供研究和思考的平臺輔。導(dǎo)員工作室根據(jù)輔導(dǎo)員的興趣特長對其進行合理分工，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在自己擅長的領(lǐng)域進行深入研究，不斷提升自己在該領(lǐng)域的專業(yè)知識和能力，逐步成長為這一領(lǐng)域的“專家能手”。同時，輔導(dǎo)員工作室積極營造“勤思考、愛鉆研”的良好氛圍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員積極思考學(xué)生工作中的問題，并以學(xué)生工作中的問題為切入點，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，開展研究，探索規(guī)律，形成科研成果指導(dǎo)工作，不斷提升輔導(dǎo)員的科研能力和工作水平。3.輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供展示和實踐的平臺。輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供展示自我風(fēng)采和實踐育人理念的平臺。一是輔導(dǎo)員工作室根據(jù)輔導(dǎo)員的特長興趣分工，不斷強化他們的優(yōu)勢特長，提升他們的競爭力，充分發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，展示他們的能力和才華；二是輔導(dǎo)員工作室通過工作室網(wǎng)頁、微信公眾號等渠道，大力宣傳和展示輔導(dǎo)員取得的各項成果，增強輔導(dǎo)員的工作成就感；三是輔導(dǎo)員依靠工作室資源和團隊力量開展工作和研究，形成個人特色的育人理念和科研成果，并將育人理念和科研成果運用到實踐工作中，指導(dǎo)工作，提高工作水平[3]。（三）有利于輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定。1.有助于增加輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。輔導(dǎo)員人事上歸院系管理，同時又受各職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，這種交叉管理體制使輔導(dǎo)員處于多人用、少人管的狀態(tài)，使輔導(dǎo)員缺少歸屬感，進而導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員人心浮動，把“輔導(dǎo)員崗位”當(dāng)作跳板，找機會流轉(zhuǎn)到其他工作崗位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定。輔導(dǎo)員工作室通過輔導(dǎo)員之間的交流溝通、經(jīng)驗分享等，互相幫助，共同進步，有問題一起去面對，一起想辦法，不再是一個人單打獨斗，讓他們感受到團隊的強大和溫暖，獲得情感和心靈上的歸屬感。輔導(dǎo)員工作室通過合理分工和專業(yè)培訓(xùn)等，使輔導(dǎo)員的職業(yè)潛能得以挖掘和展示，職業(yè)能力得以發(fā)揮和發(fā)展，引導(dǎo)輔導(dǎo)員以專家型輔導(dǎo)員為職業(yè)目標(biāo)，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，從而形成一支穩(wěn)定而有活力的輔導(dǎo)員隊伍。2.有助于增加輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感。輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎、工作成果難以體現(xiàn)、社會認同度偏低等，使輔導(dǎo)員對自身職業(yè)價值認識不夠，喪失職業(yè)信心，不愿意長期從事輔導(dǎo)員工作，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)換到其他崗位，造成輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定。輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、交流、科研、職業(yè)發(fā)展等創(chuàng)造條件，幫助輔導(dǎo)員確立正確的職業(yè)觀和價值觀，進行合理的職業(yè)規(guī)劃，使輔導(dǎo)員在工作中不斷實現(xiàn)職業(yè)價值，增強職業(yè)認同感。同時，輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員風(fēng)采展示的窗口，展示輔導(dǎo)員的才華和成就，獲得社會各界的認可和肯定，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感和職業(yè)信心，愿意將輔導(dǎo)員工作作為奮斗終身的職業(yè)，從而增強輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性[4]。

三、利用輔導(dǎo)員工作室推進高職院校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的對策

（一）合理設(shè)置輔導(dǎo)員工作室，打造專業(yè)化的輔導(dǎo)員團隊。高職院校要加強輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，做好輔導(dǎo)員工作室的頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，合理設(shè)置輔導(dǎo)員工作室，將輔導(dǎo)員工作室作為打造專業(yè)化輔導(dǎo)員團隊的陣地。1.根據(jù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)設(shè)置工作室。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中將高校輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)分為九大類別，高職院校可根據(jù)輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)設(shè)置輔導(dǎo)員工作室，如設(shè)置思政教育工作室、學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作室、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作室等。輔導(dǎo)員工作室圍繞特定的工作專題開展研究和工作，形成專門研究領(lǐng)域和工作特色。輔導(dǎo)員結(jié)合自身的專業(yè)、興趣、特長等確定研究方向，并選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)員工作室，以工作室為平臺深入鉆研職業(yè)領(lǐng)域，逐步成長為此領(lǐng)域的專家型輔導(dǎo)員。根據(jù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)設(shè)置工作室有利于輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，進而打造專業(yè)化的輔導(dǎo)員團隊。2.根據(jù)輔導(dǎo)員興趣特長設(shè)置工作室。高職院校根據(jù)輔導(dǎo)員的興趣特長設(shè)置不同研究領(lǐng)域和專業(yè)特色的工作室。輔導(dǎo)員的專業(yè)特長和興趣愛好各不相同，有的擅長處理危機事件，有的擅長處理日常事務(wù)；有的擅長心理疏導(dǎo)，有的擅長創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；有的熱愛教學(xué)，有的熱愛科研等。對此，輔導(dǎo)員工作室的設(shè)置要結(jié)合輔導(dǎo)員的興趣特長和工作需要，如設(shè)置教學(xué)創(chuàng)新工作室、理論研究工作室等。輔導(dǎo)員可根據(jù)個人的專業(yè)特長、職業(yè)興趣及職業(yè)目標(biāo)選擇意向工作室，以工作室為載體開展工作和研究，不斷提升專業(yè)特長和能力，充分發(fā)揮并不斷強化專業(yè)優(yōu)勢，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展[5]。（二）科學(xué)管理輔導(dǎo)員工作室，打造規(guī)范化的輔導(dǎo)員團隊。科學(xué)管理是促進輔導(dǎo)員工作室有序工作和健康發(fā)展的重要保障，科學(xué)管理既要有剛性的制度管理又要有柔性的文化管理。高職院校對輔導(dǎo)員工作室實現(xiàn)制度與文化雙管、剛性約束與柔性導(dǎo)向的互補，打造規(guī)范化的輔導(dǎo)員團隊。1.健全制度，強化管理。（1）制定日常管理制度。為確保輔導(dǎo)員工作室能高效有序地開展工作，高職院校應(yīng)健全輔導(dǎo)員工作室日常管理制度，對工作室進行規(guī)范化的管理，包括工作室成員的準入和退出制度、工作室成員的工作職責(zé)、工作要求等。（2）制定考核制度。輔導(dǎo)員工作室考核制度要全面、科學(xué)，主要涵蓋工作室運行情況、工作室目標(biāo)完成情況、工作室成果等。同時，要根據(jù)輔導(dǎo)員工作室的考核制度，制定工作室成員的考核制度，對工作室成員的德能勤績等方面進行考核，并將考核結(jié)果與評獎評優(yōu)相結(jié)合。（3）制定獎懲制度。為確保輔導(dǎo)員工作室有活力、有動力，激發(fā)工作室成員的工作積極性和熱情，高職院校要制定公平公正的輔導(dǎo)員工作室獎懲制度，表現(xiàn)優(yōu)秀的工作室予以獎勵，表現(xiàn)較差的工作室予以懲罰，獎懲分明。同時，要根據(jù)輔導(dǎo)員工作室的獎懲制度，制定工作室成員的獎懲制度，表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予獎勵，表現(xiàn)較差的成員給予懲罰。（4）制定運行保障制度。高職院校要制定輔導(dǎo)員工作室運行保障制度，包括經(jīng)費撥款、場地提供、人員配備、監(jiān)督指導(dǎo)等，為工作室的建設(shè)和良性運轉(zhuǎn)提供必要的政策、經(jīng)費和人力支持，更好地發(fā)揮工作室的職能[6]。2.實施文化引領(lǐng)，促進管理提升。（1）用文化導(dǎo)向力促進團隊和諧。輔導(dǎo)員工作室要培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新、敢于進取的團隊精神。發(fā)揮文化的導(dǎo)向力作用，將團隊精神植入工作室成員腦中，融入工作室成員心中，形成和諧奮進、密切配合、共同奮斗的良好氛圍，促進團隊和諧發(fā)展。同時，輔導(dǎo)員工作室要樹立“以人為本”的管理理念，發(fā)揮工作室成員的能動性，激發(fā)工作室成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。（2）用文化凝聚力增進團隊情感。輔導(dǎo)員工作室要制定建立在共同價值觀基礎(chǔ)上、可逐步實現(xiàn)的共同愿景，引領(lǐng)工作室成員以共同愿景為奮斗目標(biāo)，使工作室成員思想達成共識，目標(biāo)達成一致，形成團隊向心力；工作室要注重加強人文關(guān)懷，促進工作室成員情感交流，化解工作室成員之間矛盾，增強工作室成員的歸屬感和集體感，使工作室成員相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛，形成團隊的凝聚力。（3）用文化輻射力增加團隊活力。輔導(dǎo)員工作室要鼓勵工作室成員相互競爭、相互切磋，形成“比、學(xué)、趕、超”的競爭氛圍，促進工作室成員不斷進步、不斷成長。同時，輔導(dǎo)員工作室要注重選樹典型，發(fā)揮先進典型的引領(lǐng)和輻射作用，鼓勵工作室成員學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進，激發(fā)工作室成員的斗志與動力，激發(fā)團隊的活力[7]。（三）創(chuàng)建輔導(dǎo)員精品工作室，打造品牌化的輔導(dǎo)員團隊。高職院校通過創(chuàng)建輔導(dǎo)員工作室品牌和培養(yǎng)輔導(dǎo)員名師等措施重點建設(shè)輔導(dǎo)員精品工作室，推動輔導(dǎo)員工作室不斷創(chuàng)新，激發(fā)輔導(dǎo)員創(chuàng)先爭優(yōu)意識，進而打造品牌化的輔導(dǎo)員團隊。1.創(chuàng)建工作室品牌。輔導(dǎo)員工作室品牌是工作室成員在工作實踐中形成的具有一定知名度和認可度的工作理念和工作模式。輔導(dǎo)員工作室要樹立品牌意識，利用工作室成員專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)校相關(guān)資源，通過團隊協(xié)作和優(yōu)勢互補，圍繞學(xué)生工作中的某一特定領(lǐng)域進行深耕細作，開展學(xué)術(shù)研究及實踐探索，積極探索行之有效的學(xué)生工作理念和工作模式，凝練特色，形成具有獨特性、創(chuàng)新性及專業(yè)特色的工作品牌，打造工作室的“名片”，提升工作室的影響力和競爭力，推動團隊向著專業(yè)化、品牌化發(fā)展。2.打造輔導(dǎo)員名師。輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員名師孕育的搖籃，高職院校要緊密圍繞“名師”內(nèi)涵做好文章，著力從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究三個方面培養(yǎng)和打造輔導(dǎo)員名師。第一，引導(dǎo)輔導(dǎo)員術(shù)業(yè)有專攻，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等，讓輔導(dǎo)員在系統(tǒng)掌握職業(yè)知識的基礎(chǔ)上，聚焦九大工作職責(zé)中的某一專業(yè)方向，深入鉆研該專業(yè)方向，不斷提升自己在該專業(yè)方向的知識，形成學(xué)術(shù)專長。第二，通過專題培訓(xùn)、觀摩交流等，使輔導(dǎo)員掌握豐富的工作技巧，能夠嫻熟地處理各種學(xué)生事務(wù)，并在其基礎(chǔ)上深耕專業(yè)領(lǐng)域，不斷提升專業(yè)能力和水平，將自己打造成該領(lǐng)域的“專家能手”。第三，鼓勵輔導(dǎo)員利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，依靠團隊力量，以工作室為平臺進行科學(xué)研究，并形成具有個人特色、有較高知名度和認可度的管理方法和工作模式，逐步成長為工作室的名師[8]。輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員成長與發(fā)展提供良好的平臺，是建設(shè)輔導(dǎo)員團隊的有效載體。高職院校要整合校內(nèi)外資源，合理設(shè)置輔導(dǎo)員工作室并著力打造精品工作室，通過輔導(dǎo)員工作室為輔導(dǎo)員提供理論指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，開展實踐探索和科學(xué)研究，有效提升輔導(dǎo)員的研究水平和工作水平，強化輔導(dǎo)員的核心競爭力，促進輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展，打造專業(yè)化、規(guī)范化、品牌化的輔導(dǎo)員團隊，推動學(xué)生工作內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展。

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作者:花良鳳 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院