導(dǎo)語：材料科學(xué)教學(xué)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、南昌大學(xué)材料專業(yè)人才培養(yǎng)與江西的資源和產(chǎn)業(yè)特色

南昌大學(xué)地處江西，江西有著非常豐富的銅、鎢、稀土等礦產(chǎn)資源，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，江西已經(jīng)形成了從礦產(chǎn)開采、冶煉、再到加工的一套比較完整產(chǎn)業(yè)鏈。但江西金屬企業(yè)多集中在產(chǎn)業(yè)鏈上游，利用高新技術(shù)生產(chǎn)高附加值產(chǎn)品的企業(yè)不多，特別是在銅、鎢的深加工方面，無論是研究水平還是生產(chǎn)技術(shù)水平都與國外存在一定差距。由于缺乏相關(guān)專業(yè)人才使得江西省資源得不到充分的開發(fā)和利用，造成資源優(yōu)勢的浪費。作為中國高等教育的重點大學(xué)，南昌大學(xué)有義務(wù)也有必要積極培養(yǎng)與省情相適應(yīng)的專業(yè)人才，將江西的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為技術(shù)優(yōu)勢，為江西和國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。然而此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南昌大學(xué)雖然每年都培養(yǎng)出很多材料專業(yè)學(xué)生，但真正能進(jìn)入到江西銅、鎢和稀土領(lǐng)域的學(xué)生卻很少。就目前情況來看，南昌大學(xué)雖然設(shè)置了大量的實踐教學(xué)內(nèi)容，但其實踐教學(xué)體系研究內(nèi)容相對比較分散，都是根據(jù)各個課程的特點開設(shè)一些實驗課，沒有形成比較系統(tǒng)的有針對性的實驗實踐教學(xué)體系。要改變這種現(xiàn)狀，就需要對實驗教學(xué)和實習(xí)實踐進(jìn)行有效的整合，開展富有江西資源和產(chǎn)業(yè)特色的材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究。通過本次對江西的資源特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及國內(nèi)外著名大學(xué)實踐教學(xué)模式的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，南昌大學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):

1．教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變發(fā)展著眼于省情，江西有著非常豐富的礦產(chǎn)資源，一方面，作為江西省教學(xué)和科研實力最強(qiáng)的重點大學(xué)，培養(yǎng)這方面的技術(shù)和研究型人才來服務(wù)于江西建設(shè);另一方面，正因為有這種很好資源和產(chǎn)業(yè)的外在優(yōu)勢，南昌大學(xué)就應(yīng)該充分的加以利用，在以后的研究和探索中形成自己獨有的專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢。

2．課程設(shè)置方面首先，銅、鎢生產(chǎn)和加工工藝都比較傳統(tǒng)，學(xué)生在掌握好專業(yè)課的基礎(chǔ)上完全可以自學(xué);但稀土材料就不同，它涉及內(nèi)容廣泛，又自成一體，同時也是一門新興學(xué)科，知識理論對本科生來講還是有一定深度。為此，學(xué)校應(yīng)該聘請在相關(guān)方面有深入研究的專家和教師，開設(shè)相關(guān)課程，教授學(xué)生相關(guān)方面的專業(yè)知識。其次，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)專題講座，邀請一些大型企業(yè)的工程師或是技術(shù)人員進(jìn)行定期或不定期技術(shù)介紹或給學(xué)生授課，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)以及產(chǎn)品的了解，也為將來的工作打下扎實的基礎(chǔ);同時也可以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的消化［3］。再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與國內(nèi)外高校和研究所相關(guān)方面的交流與合作。

3．實驗設(shè)置方面雖然實驗課程較多，但就目前的實驗安排來看，與本土優(yōu)勢資源相關(guān)的較少，實驗設(shè)置可以向這方面有所側(cè)重。

4．實踐教學(xué)改進(jìn)可借鑒麻省理工學(xué)院的實踐教學(xué)模式。麻省理工學(xué)院(MIT)有一個本科實踐機(jī)會計劃(UPOP)，它由三個階段組成:第一階段:安排一周富有挑戰(zhàn)性的、集中而全面的學(xué)習(xí)培訓(xùn);第二階段:由兩部分組成。前部分在春季學(xué)期雇方與學(xué)生的雙向選擇，達(dá)成協(xié)議后，雙方簽訂協(xié)議。后部分為10—12周的夏季實踐;第三階段:參加由助教們安排的討論會。討論時學(xué)生必須提供一份報告并做答辯，答辯通過后得到3個學(xué)分。雖然UPOP實施的社會環(huán)境和實施方式與我們的實踐教學(xué)大不相同，但它有以下幾個方面值得我們借鑒:UPOP有一個專門的部門或者說是管理隊伍負(fù)責(zé)UPOP協(xié)調(diào)、學(xué)生服務(wù)以及與校友聯(lián)系等管理工作，這就保證了學(xué)生的實踐活動能夠順利實施，如果過程中遇到問題也可以及時得到解決。所以我們的高校也需要設(shè)立相應(yīng)的管理部門來專門負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐教學(xué)工作。在實習(xí)之前，管理部門要給學(xué)生安排一個集中培訓(xùn)，除了專業(yè)技能的培訓(xùn)之外，最主要的是訓(xùn)練他們的溝通與協(xié)作能力。學(xué)生的實踐活動不一定局限于學(xué)校的統(tǒng)一安排，可以鼓勵學(xué)生主動與企業(yè)聯(lián)系，分小組實習(xí)肯定會比大批量人員的實習(xí)質(zhì)量更好。無論是哪種實習(xí)方式，學(xué)生和企業(yè)一定要簽訂協(xié)議，以保障學(xué)生的安全和企業(yè)的利益不受損失。實習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生為了得到學(xué)分，還必須從本學(xué)院找一位教師評閱實習(xí)報告和參加答辯，討論整個實踐情況。當(dāng)然，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，除了可以參考以上幾個方面，我們還應(yīng)注意選擇大型的正規(guī)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這不僅可以較好的保證學(xué)生的人身安全，也可以讓學(xué)生學(xué)到更專業(yè)更前沿的知識;同時我們還應(yīng)該注重學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。

二、國內(nèi)外大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)差別及其原因

著眼于世界，我們發(fā)現(xiàn)，美國，德國，英國，日本，澳大利亞等工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家，他們的高等教育尤其是工科教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家。這與他們本國的國情、教學(xué)理念、文化等因素存在著密切聯(lián)系。經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的工科實踐教學(xué)都具有以下幾個特點:1、學(xué)生人數(shù)少，實踐教學(xué)資源充足，實驗室隨時向?qū)W生和教師開放，而且學(xué)校會舉辦很多的學(xué)術(shù)交流活動。2、社會對大學(xué)生的實踐實習(xí)活動非常支持，保證學(xué)生有大量的機(jī)會去培養(yǎng)自己的實踐動手能力。3、對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)較弱，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。4、重視學(xué)生興趣和特長的培養(yǎng)，從事研究的教師和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)相對較高。以上幾點都是我國大多數(shù)高校所不具備的，其原因有多個方面:第一，高等工科教育受國情的制約和影響。雖然我國高校的實驗教學(xué)資源比較完善，但由于學(xué)生人數(shù)多，就很難保證實驗和教學(xué)質(zhì)量;同時，人數(shù)多也不便于學(xué)生和實驗設(shè)備的管理，所以我國大部分高校的實驗室很難做到隨時向?qū)W生和老師開放，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果就是我國學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)素質(zhì)普遍不如發(fā)達(dá)國家的學(xué)生。第二，我國高校的實踐教學(xué)得不到社會的足夠支持。一般的中國企業(yè)都不太愿意接受學(xué)生在其單位實習(xí)，其原因是多方面的:一是現(xiàn)在我們還沒有一套比較正規(guī)合作協(xié)議來保證學(xué)校和企業(yè)雙邊利益;二是學(xué)生實習(xí)必定會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)工作，可能會損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。三是企業(yè)擔(dān)心自己的技術(shù)專利或科研成果外泄。第三，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式———灌輸式教學(xué)，雖然能夠使我們的學(xué)生有較高的理論水平，但同時也使我們的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和實踐創(chuàng)新能力。

三、我國未來實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢

在與發(fā)達(dá)國家的比較中可以看出，我國高校在工科實踐教學(xué)過程中還面臨的眾多問題，在今后的發(fā)展道路上，我國的材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)到底該如何走下去?首先，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在本科教育階段，在打好基礎(chǔ)的前提下，我們應(yīng)盡可能地摒棄灌輸式的教學(xué)方式，盡早地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的研究能力。其次，企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，站在長遠(yuǎn)的角度去看問題。雖然企業(yè)也有自己的研發(fā)團(tuán)隊，但高校的科研力量更強(qiáng)。如果能把高校的科研優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，肯定能夠達(dá)到雙贏。實際上，許多企業(yè)在遇到技術(shù)難題的時候經(jīng)常會向高校教師尋求幫助，如果能讓這種簡單合作方式正規(guī)化、制度化，并且讓學(xué)生參與其中，在各種生產(chǎn)和科研項目中培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，那結(jié)果將不止是雙贏。最后，國家必須重視對材料研究型人才的培養(yǎng)。材料是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的四大支柱之一，它滲透于社會建設(shè)的各行各業(yè)，尤其是在高科技領(lǐng)域和軍事領(lǐng)域顯得更為突出。計劃經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)是國家的，為了加快國家的發(fā)展，每個企業(yè)都設(shè)有實習(xí)科，專門接待高校學(xué)生實習(xí)?，F(xiàn)在，我國已然是市場經(jīng)濟(jì)，但我們的實習(xí)體制卻沒能及時轉(zhuǎn)變過來，也就是國家沒有及時出臺相關(guān)的政策來支持高校的實踐活動，從而導(dǎo)致現(xiàn)在高校實踐教學(xué)的開展出現(xiàn)瓶頸。所以，國家應(yīng)該盡快出臺相關(guān)的政策，鼓勵企業(yè)給學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，確保我國的工科教育能夠健康快速的發(fā)展。

作者：譚敦強(qiáng)趙淵博劉建英劉陽單位：南昌大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院