導(dǎo)語(yǔ)：物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)課程體系探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：介紹物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，闡述物聯(lián)網(wǎng)人才需求狀況，調(diào)研企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位，分析職業(yè)崗位和崗位職能，歸納確定崗位職業(yè)能力，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，系統(tǒng)化構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)；課程體系

物聯(lián)網(wǎng)作為全球重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，是各國(guó)都在爭(zhēng)取的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求及應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛，已成為一個(gè)國(guó)家構(gòu)建社會(huì)新模式和重塑國(guó)家長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的先導(dǎo)力。目前，我國(guó)已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國(guó)家產(chǎn)業(yè)路線圖，這將為我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力[1]。在總理的政府工作報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用[2]。物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)支持、系統(tǒng)集成與運(yùn)維、系統(tǒng)開發(fā)等方面高素質(zhì)技術(shù)技能人才而設(shè)置的緊缺專業(yè)，也迎來(lái)了發(fā)展的良好機(jī)遇。

1物聯(lián)網(wǎng)人才需求狀況

近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，從2017世界物聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)顯示的數(shù)據(jù)上看，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已從2009年的1700億元躍升至2016年超過(guò)9300億元；2016年全球具備聯(lián)網(wǎng)及感測(cè)功能的物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模為700億美元，2018年市場(chǎng)規(guī)模有望超過(guò)千億美元。同時(shí)，隨著2016年“物聯(lián)網(wǎng)”與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)共同被納入“十三五”規(guī)劃[3]，及“互聯(lián)網(wǎng)+”，“O2O”等多種新型線上、線下相結(jié)合的生活與商業(yè)模式興起，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)從工業(yè)領(lǐng)域滲透入生活，尤其是個(gè)人生活的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)各主要領(lǐng)域上下游企業(yè)均急需大量人才。根據(jù)2017年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)五年，物聯(lián)網(wǎng)人才需求量將超過(guò)1000萬(wàn)人，其中智能交通人才需求約為20萬(wàn)，智能物流人才需求約為20萬(wàn)，智能電網(wǎng)人才需求將達(dá)百萬(wàn)，智能家居人才需求也將近百萬(wàn)，智能醫(yī)療人才需求將超百萬(wàn)，智能制造、智慧農(nóng)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的人才也存在巨大的需求量。

2就業(yè)崗位與職業(yè)能力分析

2.1就業(yè)崗位分析。通過(guò)企業(yè)調(diào)研訪談，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才主要以從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、系統(tǒng)運(yùn)維、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目實(shí)施、售前售后技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)計(jì)和制造、各類物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等為主。從人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，對(duì)于高職人才需求較大的主要為銷售類、技術(shù)工程師類、運(yùn)行保障類、行政類等崗位。且隨著近年大量物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)完成，項(xiàng)目開始推進(jìn)至系統(tǒng)的中期實(shí)施與后期維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能型人才需求也在逐步提升。表1顯示了高職物聯(lián)網(wǎng)人才需求所涉及的主要工作崗位及崗位職能。2.2崗位職業(yè)能力分析。崗位職業(yè)能力分析的方法是通過(guò)對(duì)工作崗位及崗位群進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)和典型工作任務(wù)分析，得到工作所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)，進(jìn)而確定專業(yè)職業(yè)能力。其基本步驟包括將本專業(yè)畢業(yè)生所涉及的職業(yè)活動(dòng)按工作性質(zhì)和要求分解成若干個(gè)工作領(lǐng)域，然后按工作的性質(zhì)與要求，將每一工作領(lǐng)域分解成若干相對(duì)獨(dú)立的單項(xiàng)任務(wù)，或?qū)⒚恳还ぷ黝I(lǐng)域作為綜合項(xiàng)目（工作任務(wù)），接著進(jìn)一步分析，把工作內(nèi)容和工作要素相近的工作任務(wù)進(jìn)行歸納匯總，得到職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)，最后分析完成每項(xiàng)典型工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力。在分析過(guò)程中應(yīng)注意涵蓋主要職業(yè)能力要求，每項(xiàng)典型工作任務(wù)的職業(yè)能力以4-6個(gè)為宜。表2是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)綜合布線實(shí)施這一典型工作任務(wù)所做的崗位職業(yè)能力分析。

3課程體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建需要綜合分析職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[4]。在具體操作上，需要在分析崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，把專業(yè)的職業(yè)崗位群及其涉及的工作看作一個(gè)整體，系統(tǒng)地分析職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群能力需求找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點(diǎn)，搭建專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架，作為課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)支撐知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一體化課程。一體化課程的開發(fā)包括了行業(yè)情況和區(qū)域分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等內(nèi)容[5-6]。圖。通過(guò)畢業(yè)生從事的工作崗位，選定實(shí)踐專家，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，描述典型工作任務(wù)，進(jìn)而歸納整理，確定行動(dòng)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，即確定出專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最后由易到難設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的重要組成部分。由于物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)在各院校中所屬院系不同，區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求存在差異，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)也可能不同，因此，在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，存在課程設(shè)置有的偏向電子，有的偏向計(jì)算機(jī)，有的偏向嵌入式的情況，這是各院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)需要思考關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]www.most.gov.cn/kjgh/.[2]www.gov.cn/xinwen/2018-03/22/content_5276608.htm

[3]www.gov.cn/zhengce/content/2016-12/19/content_5150090.htm

[4]李海燕.關(guān)于職業(yè)能力本位課程體系的構(gòu)建[J].職教論壇,2012.5:42-43,46

[5]姜大源,吳全全.德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007.2:47-54

[6]趙志群.職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.6:1-8

作者:蔡?hào)|蛟 單位:福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)工程系