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摘要：在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國電子商務市場不斷發(fā)展和完善，其對電子商務人才的需求量不斷增加，對人才質(zhì)量提出了新的更高標準，加快各層次電子商務人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為中職院校教育發(fā)展的重要目標。在電子商務專業(yè)教學中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為中職院校電子商務教學的重點。本文以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為視角，對電子商務教學改革進行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;電子商務;教學改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。近年來，隨著電子技術(shù)和物流的發(fā)展，我國電子商務步入發(fā)展繁榮期。如今，電子商務已成為最具創(chuàng)業(yè)潛能的行業(yè)之一。但是，部分中職院校在進行電子商務教學時，其在人才培養(yǎng)方面存在不足，導致學生缺乏創(chuàng)業(yè)能力，出現(xiàn)就業(yè)難的情況。因此，在電子商務教學活動中，必須要對教學模式與教學方法進行深入改革，拓展教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高電子商務教學的質(zhì)量和效果，提升學生的綜合職業(yè)能力，促進學生的綜合全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

一般而言，創(chuàng)業(yè)能力作為一種綜合能力，指學生在創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，能夠進行自我生存和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力、目標決策能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及經(jīng)營管理能力。創(chuàng)新能力要求創(chuàng)業(yè)者積極引進新的東西，對制度、體制、思想以及技術(shù)進行改革和創(chuàng)新，革故鼎新，促進自身的發(fā)展和完善。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)學生熟悉電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和手段，同時具備電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識、有主動學習能力、有前瞻性的視野、能把握電子商務商機、有風險承擔能力、有競爭意識和開拓進取精神，使學生面對電子商務行業(yè)的飛速發(fā)展，在工作中能主動學習更新專業(yè)知識，有新開拓能力、商機把握能力和創(chuàng)業(yè)能力，以適應競爭激烈的社會環(huán)境。

二、中職院校電子商務教學現(xiàn)狀及存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下的中職院校電子商務教學必須具有極強的實踐性，然而中職院校在實際的教學中仍然存在一些不足。1.師資力量薄弱，缺乏教學資源。教師是電子商務教學的重要因素，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要教師具有相應的專業(yè)理論知識，而且還要具有一定的創(chuàng)新能力。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前的中職院校教師隊伍存在以下問題：（1）教師隊伍構(gòu)成不合理。電子商務專業(yè)發(fā)展時間較短，一些教師缺乏實際經(jīng)驗以及專業(yè)的技能水平，多是從其他專業(yè)中調(diào)整到電子商務專業(yè)任教，導致電子商務教學的質(zhì)量和效果不高。（2）教師缺少相應的創(chuàng)新力。基于傳統(tǒng)的應試教育思路，盡管教師經(jīng)過崗前培訓有了一定的創(chuàng)新力，但相對于快速發(fā)展的電子商務，教師在實際教學中常常表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新力，甚至有些教師按照以往的教學經(jīng)驗反而影響了學生創(chuàng)新力的提升。（3）中職院校進行電子商務教學的資源相對缺乏。一些教師在進行電子商務教學時主要依照課本講授知識，缺乏現(xiàn)實案例的教學資源，造成學生的學習興趣不高。2.偏重理論教學，忽視應用能力的培養(yǎng)。電子商務教學的一個重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是在實際教學中，一些教師仍然依照傳統(tǒng)的理論教學形式，造成學生的知識應用能力不高。（1）課堂教學知識陳舊。近些年，電子商務發(fā)展很快，新的電子商務形態(tài)層出不窮，人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)。電子商務行業(yè)的飛速發(fā)展對大學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。（2）學生創(chuàng)新能力不足。在學習層次上，淺層次的繼承性知識性學習過多，對學生的獨立思考及創(chuàng)新思維培養(yǎng)過少。在思維訓練上，教師啟發(fā)性問題少，結(jié)論性教學多，求同性思維多，求異性思維少。答案往往是標準且唯一的。教師不善于從多角度啟發(fā)學生思維，導致學生獨立思維訓練少，缺乏從多角度觀察問題、思考問題的能力。學生自主學習能力較為欠缺，探索性思維、創(chuàng)新意識尤為匱乏。（3）缺乏實踐教學。實踐教學是增強學生整體素質(zhì)的重要方式，但一些學校習慣了傳統(tǒng)的理論教學形式，導致實踐教學在整個電子商務教學中的占比不高。比如，中職院校在實踐教學課程中主要是對以往案例的講解，學生缺少具體的操作應用機會。3.電子商務教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合不夠（1）中職院校在電子商務專業(yè)教學中過于突出電子商務理論學習的單一性，忽略了電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的深度結(jié)合。（2）中職院校電子商務教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程設(shè)置過于滯后，造成中職院校所培養(yǎng)的人才與市場需求存在較大差別。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下，中職院校電子商務專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識教育，建立電子商務專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容體系，將其融入人才培養(yǎng)方案中。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和技能與創(chuàng)業(yè)實踐。確定創(chuàng)業(yè)教育的教學文件、師資、教學條件、考核分析、項目教學時間進度安排等在內(nèi)的基本文件的建設(shè)，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。2.在任務驅(qū)動下構(gòu)建與課程教學相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過對專業(yè)課程及其實踐教學環(huán)節(jié)的深入分析，選擇1～2門課程進行試點，構(gòu)建漸進、系統(tǒng)、實用的電子商務創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力訓練體系。3.構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子商務綜合實訓項目，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇可從事創(chuàng)業(yè)性實驗的企業(yè)電子商務平臺，確立典型工作任務，以任務驅(qū)動將學生按照具體的工作崗位設(shè)置以小組的形式完成從信息的收集、工作計劃的制訂到工作任務的實施，通過電子商務實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生參與建構(gòu)工作世界的創(chuàng)新能力。4.組織并指導學生參加商務創(chuàng)新應用大賽，“以賽代練”，用企業(yè)真實問題進行創(chuàng)業(yè)訓練，開闊學生的眼界，提高學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的創(chuàng)業(yè)思路。5.建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力的師資隊伍。電子商務專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，迫切需要指導教師不斷提升自己的實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)老師深入一線企業(yè)鍛煉，學校聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，指導學生提高創(chuàng)業(yè)技能，為電子商務創(chuàng)業(yè)實踐教學的改革提供了堅實的保障。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下，中職院校電子商務教學活動改革的措施

1.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”新型的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學方式，它依托于不斷發(fā)展的信息技術(shù)。教師在進行具體的教學活動前把教學內(nèi)容制作成視頻，學生可以利用課余時間在家中或者在學校學習教師提供的視頻學習資料，然后在上課時與教師進行面對面的交流，教師指導和幫助學生完成作業(yè)或?qū)W習任務。學校通過引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學方式可以彌補傳統(tǒng)教學形式的不足，從而調(diào)動學生的學習積極性，有效提高學生的自主學習能力。2.實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學改革。第一，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，優(yōu)化電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，電子商務應緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才需求的定位，拓寬電子商務教學口徑，打牢多學科綜合交叉知識基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中下功夫。在電子商務教學中，有機融合電子商務教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好電子商務職業(yè)規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。結(jié)合電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方向，在教學中應重點關(guān)注美工設(shè)計、客戶管理、電商運營、網(wǎng)絡(luò)營銷等職業(yè)方向，鼓勵學生考取電子商務師職業(yè)資格證書。第二，更新教學內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練活動。電子商務行業(yè)發(fā)展迅速，在教學體系上，教師需根據(jù)電子商務人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向進行構(gòu)建，以層層遞進的方式擴大教學范圍和教學深度，在教學中應與實際發(fā)展同步更新內(nèi)容，為學生講述先進的行業(yè)知識點，符合市場發(fā)展現(xiàn)狀和需求，為學生畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。同時，電子商務是一門實踐性強的課程，應基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐平臺，將電子商務專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重學生寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐的教學，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要支撐。3.網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)帶動電子商務實訓與教學活動。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，電子商務交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，利用各種資源，尋求機會，努力創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造價值的過程。從經(jīng)營的方式來看，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)屬于電子商務范疇。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)作為一種新的創(chuàng)業(yè)方式，在中職院校網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)過程中有幾種模式可以借鑒：利用現(xiàn)成的互聯(lián)網(wǎng)開店，如淘寶、易趣等；利用電子商務建設(shè)平臺和電子商務專業(yè)“工學結(jié)合”運作的現(xiàn)狀，進行“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目”研究與開發(fā)。

五、結(jié)束語

總而言之，近年來隨著電子商務領(lǐng)域的迅速發(fā)展，各種商業(yè)模式和應用技術(shù)層出不窮，這對電子商務專業(yè)學生的實踐能力提出了更高的要求。所以，在電子商務教學中應當重視實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學體系，以企業(yè)實際應用為導向，以培養(yǎng)學生環(huán)境適應能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實際操作能力為目的。這樣能激發(fā)學生主動學習的興趣，加深學生對相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展。

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作者:鄭達靜 單位:廣東省電子職業(yè)技術(shù)學校