導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了解中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建了中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)體系，而評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重是決定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否有效的重要因素。層次分析法是將與決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法，是一種十分有效的層次權(quán)重決策分析方法。文章采用層次分析法研究和確定了中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重；中醫(yī)藥院校；信息工程；大學(xué)生

創(chuàng)新是指把已經(jīng)存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素、思維方式及自然資源結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造新的有價(jià)值的、人類所需要的事物的行為。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是利用已有的條件和信息，推陳出新，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎的有價(jià)值的新事物的能力。以來(lái)，我國(guó)一直實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，各高等院校也一直注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，服務(wù)支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施。為了解中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，本文采用層次分析法研究和確定了中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。層次分析法是美國(guó)著名的運(yùn)籌學(xué)家Satty在上世紀(jì)70年代提出的將定量和定性分析相結(jié)合的一種系統(tǒng)性的分析方法，此方法被很多學(xué)者所采用。層次分析法的分析步驟有四個(gè)：構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型、建立各層級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣、計(jì)算判斷矩陣的特征向量并通過(guò)一致性檢驗(yàn)、根據(jù)特征向量確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

一、構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型

構(gòu)建中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的層次結(jié)構(gòu)模型能夠幫助學(xué)校理清評(píng)價(jià)體系中各個(gè)指標(biāo)之間的邏輯歸屬關(guān)系以及重要性。大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是一個(gè)三層的結(jié)構(gòu)：第一層是目標(biāo)層，即大學(xué)生創(chuàng)新能力；第二層是一級(jí)指標(biāo)層，包含三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，學(xué)校環(huán)境、個(gè)體動(dòng)機(jī)和個(gè)體創(chuàng)新能力；第三層是二級(jí)指標(biāo)層，包括一級(jí)指標(biāo)學(xué)校環(huán)境下的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)條件，一級(jí)指標(biāo)個(gè)體動(dòng)機(jī)下的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)，一級(jí)指標(biāo)個(gè)體創(chuàng)新能力下的建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐，共計(jì)10個(gè)二級(jí)指標(biāo)。層次分析法將總目標(biāo)分解為低層次的指標(biāo)，通過(guò)對(duì)各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，再結(jié)合各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重最終形成對(duì)總目標(biāo)的評(píng)價(jià)。例如，圖1中的大學(xué)生創(chuàng)新能力研究中，創(chuàng)新能力是總目標(biāo)，將其劃分為低層次的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合，形成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，為創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)提供科學(xué)的、可行的技術(shù)支撐。

二、建立各層級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣

各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定，需要根據(jù)專家對(duì)各級(jí)指標(biāo)的評(píng)分來(lái)構(gòu)造判斷矩陣，再通過(guò)判斷矩陣求出矩陣最大特征值對(duì)應(yīng)的特征向量，此特征向量的每一分量值便是各指標(biāo)項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的權(quán)重。本研究根據(jù)專家評(píng)分構(gòu)造兩個(gè)層次的判斷矩陣，3個(gè)一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共有4個(gè)判斷矩陣，判斷矩陣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。構(gòu)造判斷矩陣需要對(duì)各級(jí)指標(biāo)項(xiàng)評(píng)分，領(lǐng)域?qū)＜乙罁?jù)表1判斷矩陣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出各層級(jí)的指標(biāo)得分，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)構(gòu)造出如表2～表5的判斷矩陣。為保證各指標(biāo)項(xiàng)的分?jǐn)?shù)合理性和科學(xué)性，需要綜合多個(gè)專家的評(píng)分，然后構(gòu)造一個(gè)判斷矩陣。本研究采取遴選的15位專家的評(píng)分并對(duì)分?jǐn)?shù)求和取平均，將分?jǐn)?shù)平均數(shù)作為最終的指標(biāo)項(xiàng)的分?jǐn)?shù)。例如，表2中各指標(biāo)項(xiàng)得分，就是取自15個(gè)專家給出的分?jǐn)?shù)的平均值。值得注意的是，判斷矩陣是一個(gè)對(duì)稱矩陣，專家評(píng)分時(shí)只需要給出上半矩陣（下半矩陣）的分?jǐn)?shù)即可，下半矩陣（上半矩陣）的分?jǐn)?shù)值是上半矩陣（下半矩陣）的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，對(duì)角線上的分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)為1，即aij=1aji其中，i、j分別表示指標(biāo)項(xiàng)的行列號(hào)，aij表示位置處于i、j的元素。

三、特征向量計(jì)算和一致性檢驗(yàn)

下面，以一級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣為例講解計(jì)算特征向量的過(guò)程。通過(guò)專家評(píng)分獲得了各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)后，可以得到如圖2所示的一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣A，然后采用方根法來(lái)近似求取矩陣A的最大特征值對(duì)應(yīng)的向量W=(w1,…wi)，wi的求取公式為：wi=∏j=1aij)n姨，n為矩陣的階數(shù)。通過(guò)計(jì)算判斷矩陣A的CI值為0.007、CR值為0.012，二者都小于0.1，因此判斷矩陣A是合乎邏輯的。因此可以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)“學(xué)校環(huán)境”“個(gè)體動(dòng)機(jī)”“個(gè)體創(chuàng)新能力”的評(píng)價(jià)權(quán)重值分別為0.116、0.263和0.620。

四、確定中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)計(jì)算得到各層次判斷矩陣特征向量，確定中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重見(jiàn)表7.五、結(jié)論總之，本文根據(jù)構(gòu)造中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)，以15位相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)分為依據(jù)，采用層次分析法分析和研究得到了中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)權(quán)重。這對(duì)中醫(yī)藥院校信息工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力提升提出相應(yīng)的對(duì)策建議，完善中醫(yī)藥院校信息工程類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巍.創(chuàng)新意識(shí)與馬克思社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析模型———何為創(chuàng)新,創(chuàng)新什么,怎樣創(chuàng)新[J].寧夏黨校學(xué)報(bào),2012(03).

[2]吳建國(guó),吳海燕,張經(jīng)強(qiáng).工科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重確定方法[J].中國(guó)成人教育,2017(17).

[3]趙磊.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2018(08).

[4]李恕洲,何剛.基于ANP-熵權(quán)法的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào),2020(01).

[5]辛明遠(yuǎn),王永,樊林.地方本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2019(09).

[6]高來(lái)鑫,樊富友,崔淑卿,葛浩.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力組合評(píng)價(jià)模型的研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào),2018(06).

[7]虞亞平.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系研究[J].教育觀察,2018(21).

[8]趙磊.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2018(08).

[9]張金邦,程書靜,張俊生.基于層次分析模型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2017(03).

作者：黃強(qiáng) 葉青 俞頌華 楊琴 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)