導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)模塊式教學(xué)幾點(diǎn)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時(shí)期,急需大量高層次、高素質(zhì)的專業(yè)型會(huì)計(jì)人才,即高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。而這種人才正是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的高等應(yīng)用型人才，必須注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)高等教育的“通才”培養(yǎng)，又不同于中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)“專才”培養(yǎng)，我從高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)模塊式教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】高職教育精品課程教學(xué)模式實(shí)踐性教學(xué)

目前，高職會(huì)計(jì)教育面臨環(huán)境發(fā)生了較大的變化，高職會(huì)計(jì)教育在新的環(huán)境下存在許多問(wèn)題。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，雖在一定程度上反映了學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不能適應(yīng)社會(huì)和生產(chǎn)的實(shí)際需求。為此，應(yīng)改變教育理念﹑明確培養(yǎng)目標(biāo)﹑以就業(yè)率為導(dǎo)向重新進(jìn)行專業(yè)設(shè)置﹑構(gòu)建以應(yīng)用性為核心的模塊教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法﹑加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)﹑強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。用人單位在招聘會(huì)計(jì)人才的時(shí)候，更多強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)聘人員是否有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育受到了極在的沖擊。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，縮短理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離。為此，必順進(jìn)行大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

（一）缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)踐教學(xué)基地

由于會(huì)計(jì)信息的重要性和保密等原因，多數(shù)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這給會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)一定的難度。為了完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，許多學(xué)校通過(guò)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，但是，由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的政策性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)常修訂，涉及會(huì)計(jì)核算方方面面的變動(dòng)，模擬實(shí)訓(xùn)教材很難跟上這種變化?，F(xiàn)有的許多會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材漏洞也較多，有的仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)高技能人才取決于它是否有實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。令人遺憾的是，現(xiàn)在教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，沒(méi)有真正出過(guò)校門。專業(yè)教師大都只具有專業(yè)知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管大部分教師通過(guò)職稱考試取得了會(huì)計(jì)師，具備會(huì)計(jì)師、講師資格，即“雙師”資格，但距離真正意義的“雙師型”教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)必須面向?qū)嶋H開展教學(xué)工作，面向?qū)嶋H對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)以提高辦學(xué)水平；必須從高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，采用多種措施進(jìn)一步做好會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

二、會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著會(huì)計(jì)的不斷變革和發(fā)展，高等會(huì)計(jì)教育隨時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間；而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；要樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)思想；要對(duì)老師角色作新定位；要以精品課程建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是精品課程建設(shè)需要研究的一項(xiàng)課題。高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不公要掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)。更要具備適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問(wèn)題。通過(guò)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)是：在教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果關(guān)鍵在于教育機(jī)制要順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。

三、加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理

我國(guó)現(xiàn)有的在職會(huì)計(jì)人員中，約57%的人在企事業(yè)單位工作，其中中專及中專以上學(xué)歷的占83%，職業(yè)教育為我國(guó)企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批合格的會(huì)計(jì)人才，成為我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍中的主體力量。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)也面臨著前所未有巨大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。我院會(huì)計(jì)專業(yè)擁有獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化機(jī)房，能滿足學(xué)院內(nèi)大型模擬實(shí)習(xí)，但這并沒(méi)有完全達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，只有建立了校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，改變以學(xué)院和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，按照“訂單培養(yǎng)”的方式推動(dòng)高職院校辦學(xué)模式的改革，真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”來(lái)辦學(xué)。并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位需求，主動(dòng)做好市場(chǎng)調(diào)研，把做好學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作作為辦好高職學(xué)院的核心環(huán)節(jié)，在就業(yè)市場(chǎng)上著力打造有影響力的學(xué)院和骨干專業(yè)品牌。

四、從學(xué)生角度看會(huì)計(jì)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)教學(xué)研究是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育研究的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)教育界正在著手于深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革，會(huì)計(jì)教學(xué)改革要有成效，必須結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)并立足于我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)際，確立適合學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能為會(huì)計(jì)教學(xué)改革指明基本方向。而會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確定，又離不開恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教學(xué)模式。

五、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的職業(yè)道德教育

加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的意義在于：會(huì)計(jì)是一門傳遞信息、報(bào)告主體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與成果的技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它又會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)后果，即會(huì)計(jì)政策選擇會(huì)影響到企業(yè)股東、投資人和債權(quán)人等到相關(guān)方的利益。因此，會(huì)計(jì)處理過(guò)程必然會(huì)使選擇者遇到道德問(wèn)題。會(huì)計(jì)與道德必須相關(guān)，即會(huì)計(jì)制度的制訂和執(zhí)行首先應(yīng)是符合倫理的、公正的，否則就會(huì)威脅市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的存在及發(fā)展。