導語：產品造型設計教學適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家提出的一帶一路走出去構想戰(zhàn)略的提出，以及國務院批準的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》未來一段時期，珠三角產業(yè)發(fā)展的定位是：堅持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，建設自主創(chuàng)新高地，打造若干規(guī)模和水平居世界前列的先進制造產業(yè)基地，培育一批具有國際競爭力的世界級企業(yè)和品牌，發(fā)展與香港國際金融中心相配套的現(xiàn)代服務業(yè)體系，建設與港澳地區(qū)錯位發(fā)展的國際航運、物流、貿易、會展、旅游和創(chuàng)新中心。要實現(xiàn)這些規(guī)劃必須要有一批與之相適應的設計人才，如何培養(yǎng)與珠三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的創(chuàng)新性設計人才就擺在高校人才培養(yǎng)規(guī)劃上來了，本文結合產品造型設計專業(yè)教學如何適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行了一些分析與探索，并根據(jù)自身條件提出了人才培養(yǎng)方面的改革與辦法。

關鍵詞：設計教學；區(qū)域經(jīng)濟；研究與發(fā)展

一、珠三角區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)國務院批準的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》未來一段時期，珠三角產業(yè)發(fā)展的定位是：堅持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，建設自主創(chuàng)新高地，打造若干規(guī)模和水平居世界前列的先進制造產業(yè)基地，培育一批具有國際競爭力的世界級企業(yè)和品牌，發(fā)展與香港國際金融中心相配套的現(xiàn)代服務業(yè)體系，建設與港澳地區(qū)錯位發(fā)展的國際航運、物流、貿易、會展、旅游和創(chuàng)新中心。珠三角要促進信息化與工業(yè)化相融合，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，加快發(fā)展先進制造業(yè)，大力發(fā)展高技術產業(yè)，改造提升優(yōu)勢傳統(tǒng)產業(yè)，積極發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，建設現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)雙輪驅動的主體產業(yè)群，率先形成產業(yè)結構高級化、產業(yè)發(fā)展集聚化、產業(yè)競爭力高端化的現(xiàn)代產業(yè)體系。目前，珠三角制造業(yè)總體上呈現(xiàn)出“兩走廊、多基地”的發(fā)展格局，形成了珠江口東岸的電子信息產業(yè)和珠江口西岸的優(yōu)勢傳統(tǒng)產業(yè)走廊，以及各具特色的裝備、汽車、石化、船舶制造等產業(yè)基地，廣州、深圳、佛山和東莞四市制造業(yè)產值占珠三角的80%.服務業(yè)總體呈現(xiàn)以廣州、深圳為核心，多點集聚發(fā)展態(tài)勢，兩個核心城市服務業(yè)產值占珠三角的60%.現(xiàn)代農業(yè)總體呈現(xiàn)非均衡分布狀態(tài)，廣州、肇慶、佛山、江門、惠州等地農業(yè)產值占珠三角的85%以上。三次產業(yè)之間、行業(yè)之間、企業(yè)之間產業(yè)關聯(lián)度日益提高，分工協(xié)作體系初步形成。城市之間競合關系逐步確立，初步形成了廣佛肇、深莞惠、珠中江三大經(jīng)濟圈。強化廣佛肇、深莞惠、珠中江三大經(jīng)濟圈產業(yè)的優(yōu)勢互補與合理布局。廣佛肇經(jīng)濟圈以廣州為中心，重點布局發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)和以裝備制造業(yè)為核心的先進制造業(yè)；深莞惠經(jīng)濟圈以深圳為中心，重點布局發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)和以戰(zhàn)略性新興產業(yè)為核心的先進制造業(yè)；珠中江經(jīng)濟圈以珠海為中心，重點布局發(fā)展以重大成套裝備為核心的先進制造業(yè)，依托優(yōu)勢布局發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，配套發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)。三大經(jīng)濟圈適度布局發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)。發(fā)揮中心城市在資源整合、產業(yè)集聚和功能提升中的核心作用。廣州依托國家經(jīng)濟中心城市、綜合性門戶城市和區(qū)域文化教育中心的優(yōu)勢，著力打造國際產業(yè)服務中心；深圳依托經(jīng)濟特區(qū)、全國經(jīng)濟中心城市和國家創(chuàng)新型城市的優(yōu)勢，著力打造國際產業(yè)創(chuàng)新中心；珠海依托經(jīng)濟特區(qū)和科學發(fā)展示范市的優(yōu)勢，著力打造國際重大裝備制造業(yè)中心；佛山、東莞依托制造業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，著力打造國際產業(yè)制造中心；惠州依托大石化優(yōu)勢，著力打造世界級石化產業(yè)基地；中山、江門依托特色產業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，著力打造國家級先進制造業(yè)基地；肇慶依托區(qū)位優(yōu)勢和國土資源優(yōu)勢，著力打造傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級集聚區(qū)和重大裝備制造配套基地。

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)需求的人才的現(xiàn)狀

隨著珠三角的發(fā)展與經(jīng)濟轉型企業(yè)需要產品創(chuàng)新性設計人才，科技型人才，技能型等人才。珠三角企業(yè)要從產業(yè)鏈的中低端的勞動密集型向中高端技術資本密集型、從加工生產向研發(fā)設計轉型,離不開科技創(chuàng)新型人才的推動?？萍紕?chuàng)新型人才的進入不僅僅能夠提高生產過程的自動化、信息化,大幅度提高勞動生產率,而且還能夠節(jié)約能源和原材料的消耗,使有限的自然資源得到更合理的利用并使產品的質量更高,性能更優(yōu);還能夠增加產品的附加值，幫助企業(yè)進行產品外觀造型的變化，更新?lián)Q代，最后,還能夠促進生產和生態(tài)環(huán)境的平衡、協(xié)調,實現(xiàn)清潔生產,使經(jīng)濟增長可持續(xù)地進行。在珠三角經(jīng)濟結構調整進入加快優(yōu)化升級新階段,培養(yǎng)和造就一支高素質的具有產品創(chuàng)新型人才，對企業(yè)的設備更新、技術改造、產品質量和工藝水平提升、效益增加至關重要,在全面提高勞動者素質、發(fā)展先進生產力、推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展等方面具有決定性及保障性作用。根據(jù)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》未來一段時期珠三角產業(yè)發(fā)展的定位，在產品設計方面重點發(fā)展智能型家居產品設計、家用制冷電器具設計、家用空氣調節(jié)器設計、家用通風電器具設計、家用廚房電器具設計、家用清潔衛(wèi)生電器具設計、新型平板顯示器設計、能源器具設計、照明器具設計等。其中，家用制冷電器具設計、家用空氣調節(jié)器設計、家用通風電器具設計、家用廚房電器具設計應朝家居智能化和綠色化方向發(fā)展，解決家電產品與家居裝飾有效結合以及家電產品節(jié)能環(huán)保的問題；家用清潔衛(wèi)生電器具應朝人性化方向發(fā)展，滿足消費者方便快捷、安全可靠的消費訴求；平板顯示器重點在外觀造型設計、材質選擇、色彩方案搭配以及產品結構設計方面融入創(chuàng)意元素，實現(xiàn)產品的功能提升和價值增殖。另外，一些傳統(tǒng)產業(yè)如皮具產品、珠寶首飾產品、家具產品等都需要提升檔次。正因為珠三角的經(jīng)濟發(fā)展定位及未來的發(fā)展，企業(yè)需要大批與之相適應的的設計開發(fā)人才，如產品調研、產品設計策劃、產品結構設計、產品方案設計、產品包裝、產品展示等設計創(chuàng)意類人才。目前在珠三角區(qū)域，具有國際視野，引領國際設計潮流的設計大師極度缺乏，真正掌握產品外觀設計與產品內部結構設計的設計師也比較缺乏，很多企業(yè)熱衷于抄襲國外企業(yè)的產品，設計師也將就企業(yè)老板走模仿的路，所以很多企業(yè)無法走出獨立設計與開發(fā)的道路，更無法走向世界。隨著國家高層的重視，以及黨中央一帶一路的推進，我們的企業(yè)必須要面向國際，向世界輸出中國制造、中國設計。企業(yè)需要既具有國際視野，又具有創(chuàng)新觀念，還要具備良好設計技能的產品設計創(chuàng)意類人才，這些人才需要具備較好的造型能力，能夠熟練掌握手繪產品設計草圖，產品設計效果圖，熟練的電腦二維、三維效果圖表現(xiàn)能力，還要懂得產品的材料，產品的結構等。另外還要懂得消費者心理，掌握一定的市場營銷知識及技巧。這些就是企業(yè)對產品設計開發(fā)創(chuàng)業(yè)人才的需求。

三、目前學校人才培養(yǎng)的主要模式及現(xiàn)狀

由于種種原因我國的高校改革還沒有完全到位，特別是與企業(yè)銜接的校企合作等工作還不是很好，造成了學校培養(yǎng)的學生不能夠很好的適應社會以及企業(yè)的需要。學校培養(yǎng)的學生到畢業(yè)的時候去找工作，企業(yè)不是說學生沒有工作經(jīng)驗，就是說學生所學的知識與技能不適應企業(yè)，企業(yè)需要的人才找不到。這樣就形成了學生找不到工作，企業(yè)找不到人才這樣的錯位模式，其原因在哪？據(jù)資料顯示目前廣東110所大專院校已有40余所院校開辦了工業(yè)設計或者產品造型設計專業(yè)，但是大部分是近些年開設的，無論從師職還是設備上都不是很完善的，很多學校都沒有建立模型實訓室，即使有實訓室，但是確少設備，很難實現(xiàn)產品設計從設計構思到草圖、效果圖，再到產品模型的轉換，這樣就很難比較直觀的體驗產品設計的真實效果與感受。課程與區(qū)域經(jīng)濟結合不夠緊密，與企業(yè)也缺少聯(lián)系，校企合作聯(lián)系更少，存在的問題是大部分中小企業(yè)缺乏產品創(chuàng)新的理念，這些也是與整個大環(huán)境一樣，不重視知識產權，抄襲成風，企業(yè)不愿意與學校合作，嫌麻煩。另外學校尋找合作的企業(yè)也不夠積極主動，因此，造成校企合作較少，成效不夠理想。另外，學校在師資方面也缺少有實踐經(jīng)驗的教師，很多教師是從學校畢業(yè)到學校教書，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此，在教學上是沒有底氣和說服力的，比如對產品的結構，材料，生產制造工藝流程不了解，這樣在指導學生就沒有實際經(jīng)驗，只能夠是紙上談兵。學校培養(yǎng)的學生要么是蜻蜓點水，什么都學，什么都不精通，要么是只學一門，看上去很專業(yè)，其實到了企業(yè)適應能力比較差。學?？嘤跊]有很好的教學模式，不能夠適應企業(yè)的需求及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。隨著改革開放進一步，國際交流的進一步，以及遵守世貿協(xié)定，打擊假冒抄襲，國家必須重視知識產權，只有創(chuàng)新才是一個民族走在世界前沿的必由之路。不會落后挨打，受制于人。

四、改變目前的人才培養(yǎng)模式的一些探索

鑒于以上的狀況，我們欣喜的看到一部分高校的產品造型設計專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)進行了一些探索模式的教學改革。如廣州美術學院的工作室制，廣東輕工學院“創(chuàng)意工場”模式等。

1、廣州美術學院工業(yè)設計專業(yè)的工作室教學模式針對上面所講的情況，廣州美術學院進行了一個比較大的改革，改革中間就是有兩個關鍵詞，一個是叫“工作室制”，一個是叫“課題制”，那么所謂的“工作室制”，主要是針對廣東的一些突出的產業(yè)領域，在2010年的時候在工業(yè)設計這個板塊中設立了八個工作室，每一個工作室都和特定的產業(yè)領域有著密切的關系，比如說工業(yè)工程是專門定位在科技含量比較高的，如設備，家電，信息電子類產品的這種設計人才的培養(yǎng)上；生活設計工作室主要是針對家具這種低技術的，大量使用的，滲透到生活方方面面的小產品創(chuàng)新設計；家具工作室是完全針對家具產業(yè)，廣東的家具產業(yè)在全國是獨占鰲頭的；交通工具設計工作室是專注于汽車人才的培養(yǎng)，像廣州已經(jīng)在全國成為一個汽車制造和研發(fā)的中心；那么交互設計工作室，在開始的時候更多的是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有關系，但現(xiàn)在已經(jīng)逐漸在向硬件制造業(yè)，軟硬件交互這種人才的培養(yǎng)上發(fā)展；還有諸如公共與娛樂服務產品設計，是面對這種城市化的發(fā)展，公共場所大量的需要的一種具有服務特點的一些產品的設計研發(fā)；還有整合飾品，和服裝有密切關系的一些裝飾性，佩戴性的，比如說首飾，不會去做傳統(tǒng)的什么金、銀貴金屬的首飾，而是關注在現(xiàn)代化的批量化生產上，流行飾品的人才的培養(yǎng)上?！肮ぷ魇抑啤庇脙赡甑臅r間，讓學生關注在特定的專業(yè)領域，進行更加深入的學習和培養(yǎng)，通過了解這個行業(yè)的市場規(guī)律，企業(yè)的生產工藝，包括材料等等，這樣的因素，讓學生的專業(yè)設計能力得到提升，這是第一個屬于改革性的方面。第二個就是“課題制”，這個“課題制”是在兩年的工作室教育中，做企業(yè)的研發(fā)課題，不是解決企業(yè)當下的市場，而是面向比較近的未來，比如說一兩年以后，兩三年以后，或者說更長遠一些的研發(fā)課題，帶入到教學中來。在這個過程中間，一些企業(yè)的設計總監(jiān)，資深的設計師，都會參與到教學中來，把最新鮮的科技、生產、市場的信息帶到課堂上，通過教師帶領學生，包括企業(yè)的設計主管也參與到這個過程中來，完成了能夠給企業(yè)的創(chuàng)新作為重要的啟發(fā)和參照的作品。同時在這個過程當中，也讓學生了解了企業(yè)，讓企業(yè)也可以認知學生，所以一些優(yōu)秀的學生在“工作室制”和“課題制”的教學過程中就已經(jīng)被企業(yè)簽約，他們畢業(yè)以后，可以“無縫鏈接”進入到企業(yè)。

2、廣東輕工職業(yè)技術學院“創(chuàng)意工場”教學模式廣東輕工職業(yè)技術學院的藝術設計學院是一個規(guī)模比較大，學生人數(shù)比較多，專業(yè)比較多，辦學歷史比較悠久的藝術學院，在多年的教學探索過程中摸索出一套適應自己的教學模式，即藝術設計學院校內實訓平臺“創(chuàng)意工場”，在“創(chuàng)意工場”里引入企業(yè)文化，構建職場真實環(huán)境，按照中型設計公司工作流程和崗位需要標準建設，集理論區(qū)、創(chuàng)意設計區(qū)、設計制作區(qū)于一體。做到“專業(yè)課堂就是設計公司，任務就是企業(yè)真實項目，指導教師就是設計主管，學生就是設計師，課堂作業(yè)就是項目成果”，建成了“藝術設計類生產性實訓基地”。其中包括：平面設計工作室、產品設計工作室、環(huán)境藝術設計工作室、裝飾藝術設計工作室、服裝設計工作室及數(shù)碼藝術設計工作室等。在“創(chuàng)意工場”內的教學過程由“傳輸式”的被動講授轉變?yōu)椤坝绊懯健钡幕訂l(fā)，并結合由模擬項目向真實項目的過渡；學生在設計實踐中不斷提升分析問題、分析問題、解決問題的職業(yè)能力。同時，積極引導學生參加國內外設計競賽，以賽促學、以賽代練，使學生由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設計能手。

五、結合實際探索新的教學模式

除了廣州美術學院、廣東輕工職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)模式外還有沒有其他模式？答案還是有的，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術學院的產品造型設計專業(yè)在這方面做了嘗試與探索，廣州涉外學院的學生既沒有廣州美術學院學生的素質，也沒有廣東輕工學院較好的教學條件，再加上各種原因，教學條件和實力無法與老牌的公辦學校比，所以我們根據(jù)自己學校的特點，吸收國內外各高校工業(yè)設計和產品造型設計專業(yè)辦學經(jīng)驗，走一條新的教學模式，我們稱之為“2+1校企混合教學模式”。我們的做法是這樣的：把3年學習分為2個階段，即前2年為一個階段集中時間在學校把專業(yè)理論課、專業(yè)技能課，專業(yè)設計課都學完，后1年為一個階段（即5-6學期進入企業(yè)實習），第五學期就開始進入相對應的企業(yè)進行實習至第六學期。因為原本我校第五學期后半學期及第六學期就要去企業(yè)實習，所以我們干脆從第五學期開始就進入企業(yè)實習，這樣更連貫。因為企業(yè)有比較先進的設備，有專業(yè)很強的師資，這樣可以很好的解決學校因為沒有場地沒有設備，沒有師資等問題。我們根據(jù)廣州附近及珠三角地區(qū)的產業(yè)群，主要安排同學們去家具公司，珠寶首飾公司，皮具生產公司，家電等企業(yè)，因為廣州市、佛山市、深圳市及珠三角一帶有大量的家具、珠寶首飾、皮具、家電及數(shù)碼產品企業(yè)，學生根據(jù)個人的愛好特點選擇相關的校企合作單位進行實習，教師下企業(yè)輔導。這樣做的好處就是充分利用學校教學的環(huán)境集中把基礎理論，專業(yè)技能（手繪、電腦設計等），專業(yè)方向設計課學完，后面集中到企業(yè)邊工作邊學習，這樣的教學模式最重要的工作就是找好與專業(yè)相對應的企業(yè)。通過多年的努力我們在珠三角地區(qū)聯(lián)系了不少的企業(yè)，與這些企業(yè)建立了良好的合作關系，學生在企業(yè)實習，畢業(yè)的時候可以直接留在企業(yè)。通過校企合作這樣的教學模式，學生既掌握先進的科學技術與設計，企業(yè)也可以找到適應企業(yè)需要的人才，使教學與生產無縫接軌，有力的促進教學與生產結合，達到學校與企業(yè)雙贏的結果。

六、結語

通過這些教學模式的改革，主要要解決的問題就是：

1、改革課程設置，使課程的教學與本區(qū)域的行業(yè)與企業(yè)更適應，解決了長期困擾產品造型設計專業(yè)教學與企業(yè)需求分離的困境，解決企業(yè)對產品創(chuàng)新設計人才的需求。

2、建立良好的校企合作關系，從而更好的開展實踐教學，培養(yǎng)企業(yè)用得上的設計人才。

3、培養(yǎng)學生良好的產品設計思維，獨立思考，獨立工作能力，通過加強動手能力，掌握企業(yè)最先進的設計。使學生畢業(yè)就能夠順利找到工作，并且畢業(yè)就能夠適應這些工作，很好的促進教學的進步與發(fā)展，從而使教學與區(qū)域經(jīng)濟較好的結合，提高學生的就業(yè)率，更好的為本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展與建設做出貢獻，使教學與生產互動性更好，教學效果更好。

作者:聶晉秋 單位:廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術學院

參考文獻:

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