導(dǎo)語：電子WebCL學(xué)習(xí)設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)（Web－BasedCollaborativeLearning）模式是一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，知識管理已成為今后教育信息化的關(guān)注焦點(diǎn)。文章主要對基于知識管理的webcl學(xué)習(xí)過程部分進(jìn)行了分析設(shè)計，提出了一種設(shè)計與開發(fā)的思路。關(guān)鍵詞Webcl；概念圖；知識管理；隱性知識；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)；ASP

1引言21世紀(jì)社會和人類的發(fā)展，需要建造一個能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會教育大系統(tǒng)。目前的教改需要特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的體驗型學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用也應(yīng)有觀念和方向上的改變：從過去主要傳授和呈現(xiàn)顯性知識，課件制作為中心的思路，進(jìn)一步加強(qiáng)以輔助學(xué)生進(jìn)行體驗型學(xué)習(xí)(研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)等)為主的信息化教學(xué)設(shè)計的思路［1］。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下為獲得最大化個人和小組習(xí)得成果而合作的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)的重要代表人物、美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“協(xié)作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)有5個不可缺少的要素：正互賴性、面對面的促進(jìn)性互動、個體職責(zé)、社交技能和小組自加工。協(xié)作組內(nèi)組員必須有“共同體意識”，意識到他們是“同沉同浮”的關(guān)系［2］。要使個人和小組獲得最大化成果，小組組員之間知識共享程度必須高，這種知識的共享中，隱性知識更為寶貴，它決定了協(xié)作組的創(chuàng)新能力。如果協(xié)作組有高度的知識共享，說明協(xié)作組組員的合作程度高，則協(xié)作組的凝聚力就高，這樣協(xié)作組在競爭中才能獲得成功?；赪eb的協(xié)作學(xué)習(xí)（Web－BasedCollaborativeLearning）國外多簡稱為WBCL，國內(nèi)稱之為WebCL，是指利用計算機(jī)技術(shù)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來輔助和支持的協(xié)作學(xué)習(xí)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。2協(xié)作學(xué)習(xí)過程的設(shè)計2.1系統(tǒng)的具體設(shè)計2.1.1系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)協(xié)作學(xué)習(xí)過程大致分成四個階段，即學(xué)習(xí)者特征分析、分組、學(xué)習(xí)過程和協(xié)作測評。本系統(tǒng)主要由管理員和學(xué)習(xí)者兩個模塊組成。管理員模塊完成對學(xué)生的管理、部分學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。學(xué)習(xí)者模塊包括學(xué)習(xí)者注冊、協(xié)作分組、組員人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、反思、在線測試等子模塊。在此模塊中，學(xué)習(xí)者要完成協(xié)作學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)流程角度分析，協(xié)作學(xué)習(xí)過程如圖1示。學(xué)習(xí)者注冊是學(xué)習(xí)者基本情況的錄入和學(xué)習(xí)風(fēng)格的測試，初次進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者，通過注冊過程填寫表單獲得其基本情況，并得到注冊碼。協(xié)作分組是通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測試獲得分組依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)主題的角色信息及分組類型（同質(zhì)或異質(zhì)）進(jìn)行分組。組員人際關(guān)系主要是為內(nèi)聚力測試提供人際關(guān)系矩陣表。反思提供學(xué)習(xí)反思的功能。在線測試是對學(xué)習(xí)者成績、內(nèi)聚力及協(xié)作績效的測試。學(xué)習(xí)子模塊是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)交流的主要模塊，也是協(xié)作過程中知識管理的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)模塊中利用概念圖，為學(xué)習(xí)者提供一種共同的視覺化語言，使學(xué)習(xí)者方便的掌握協(xié)作當(dāng)前的進(jìn)展和未來可能的發(fā)展走向，確定自己的貢獻(xiàn)在小組協(xié)作中的位置和作用，并對學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵和激勵。協(xié)作概念圖的構(gòu)圖權(quán)在構(gòu)圖過程中輪流賦予小組中的每個成員，每位小組成員都擁有相同的操作時間。系統(tǒng)首先賦予某位小組成員在有限的時間內(nèi)進(jìn)行概念圖的操作，直到他的操作時間結(jié)束，再將構(gòu)圖權(quán)力轉(zhuǎn)移給下一位小組成員，同樣給與同樣的時間，讓每位小組成員都有機(jī)會直接操作概念圖。在合作概念圖過程中，小組成員間可以通過溝通機(jī)制彼此相互溝通、討論，并由當(dāng)時具有構(gòu)圖權(quán)力者進(jìn)行概念圖的操作。概念圖是學(xué)習(xí)過程中重要的共享協(xié)作資源，通過系統(tǒng)中在不同時間內(nèi)存儲的同一小組繪制的概念圖，我們可以清晰的看到小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。同時，協(xié)作組員可以利用Blog進(jìn)行更好的知識交流與共享。Blog為隱形知識管理提供了工具。隱性知識表達(dá)起來不象顯性知識那樣系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密、一目了然，而往往是零星、破碎、主觀感受，甚至可以說是隨意的。Blog簡單易用，它創(chuàng)造了一個虛擬的交談情景，把交談的語言用文字表達(dá)出來，聚集了各種零碎的思考。學(xué)習(xí)者可以在自己的Blog中發(fā)表自己的知識和見解，其他協(xié)作組員也可以參考，還可以做出評論，而這個學(xué)習(xí)者就可以在群體的分享和交流中有更進(jìn)一步的認(rèn)識［3］。圖1學(xué)習(xí)過程流程圖2.1.2數(shù)據(jù)庫的設(shè)計及對協(xié)作學(xué)習(xí)的支持學(xué)習(xí)者特征庫的設(shè)計：學(xué)習(xí)者特征庫主要記錄學(xué)生基本情況表和學(xué)習(xí)風(fēng)格表。學(xué)習(xí)者基本情況表記錄了已注冊學(xué)習(xí)者的基本信息，表中的數(shù)據(jù)項通常包括身份認(rèn)證信息、基本信息和輔助信息等三部分：身份認(rèn)證信息表={姓名、密碼、密碼確認(rèn)、密碼提示問題、密碼提示問題答案……}；基本信息表={出生日期、年齡、性別、教育程度、職業(yè)、所在單位或?qū)W校、E—mail、電話、郵編、通信地址……}；輔助信息表={自我介紹、興趣愛好……}。根據(jù)所羅門（BarbaraA.Soloman）學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，設(shè)計如下：學(xué)習(xí)風(fēng)格表={注冊號、活躍型、沉思型、感悟型、直覺型、視覺型、言語型、序列型、綜合型}。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式是小組，學(xué)生基本情況表和學(xué)習(xí)風(fēng)格表為同質(zhì)或異質(zhì)分組提供了的依據(jù)。學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計：主要是協(xié)作學(xué)習(xí)資源庫和題庫的設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)資源表={學(xué)習(xí)主題、主題說明、角色信息、角色個數(shù)……}；學(xué)習(xí)資源表={學(xué)習(xí)主題、主題內(nèi)容……}；題庫中根據(jù)學(xué)習(xí)主題設(shè)計題表。協(xié)作學(xué)習(xí)資源表主要提供小組中組員的角色信息，配合分組信息，形成穩(wěn)定的協(xié)作格局。學(xué)習(xí)過程庫的設(shè)計：互動行為表={注冊號、學(xué)習(xí)主題、開始時間、完成時間、作品數(shù)量、作品編號、自我反省、同伴評價……}；概念圖表＝｛概念圖名、創(chuàng)建時間、修改時間、構(gòu)圖者名、圖片……｝；Blog＝｛協(xié)作組名、作者、記錄時間、內(nèi)容……｝。協(xié)作學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生之間的協(xié)作互動，互動行為的記錄為協(xié)作績效的計算提供依據(jù)。協(xié)作策略庫的設(shè)計：協(xié)作策略表＝｛風(fēng)格類型、建議策略……｝。策略表主要提供策略建議，以便更好的分組。學(xué)習(xí)結(jié)果測試庫的設(shè)計：學(xué)業(yè)成績={學(xué)習(xí)主題、測試時間、測試成績……}；協(xié)作績效表={注冊號、學(xué)習(xí)主題、協(xié)作度、協(xié)作績效……}。這兩個表主要是檢驗協(xié)作學(xué)習(xí)過程。3系統(tǒng)實現(xiàn)方案協(xié)作學(xué)習(xí)過程的登錄界面如圖2示，學(xué)習(xí)者主界面如圖3示。圖3系統(tǒng)主界面系統(tǒng)主要是采用Asp技術(shù)和Delphi編程技術(shù)開發(fā)基于Web的四層體系結(jié)構(gòu)模型，即采用Browser/WebServer/ApplicationServer/DataServer表示。如圖4所示［4］。WebServer：IIS是構(gòu)建分布式動態(tài)Web應(yīng)用的較佳選擇；服務(wù)器端組件：基于組件的應(yīng)用已成為一種必然的趨勢，本系統(tǒng)對組件的開發(fā)主要采用DELPHI技術(shù)；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：微軟的SQLServer2000是較好的選擇，因為它與2000Server同樣很好的集成在一起了，可以充分發(fā)揮2000Server的優(yōu)勢；瀏覽器采用微軟公司的IE。瀏覽器為客戶端提供了一個界面友好，風(fēng)格統(tǒng)一，易于使用，較少維護(hù)的通用界面。數(shù)據(jù)庫連接采用。支持?jǐn)?shù)據(jù)離散訪問的編程接口，在設(shè)計時盡量縮短數(shù)據(jù)庫鎖定時間，減少多個用戶訪問數(shù)據(jù)庫服務(wù)器時的潛在競爭，使數(shù)據(jù)共享面向更多的訪問用戶。對于相連數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)處理，是通過Dataset（數(shù)據(jù)集）來隔離異構(gòu)的數(shù)據(jù)源。Dataset是不依賴于數(shù)據(jù)庫的獨(dú)立數(shù)據(jù)集合。如圖5示。圖5協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理后臺組件

協(xié)作學(xué)習(xí)過程采用Microsoft的COM組件技術(shù)?；贑OM的技術(shù)是多種以COM為基礎(chǔ)的技術(shù)，包括COM服務(wù)器和客戶端應(yīng)用程序、ActiveX控件、OLE（對象鏈接與嵌入）、自動化以及MTS等。COM作為組件對象模型，它的特性主要有語言無關(guān)性、面向?qū)ο蟮奶匦?、進(jìn)程的透明性和可重用性,可以讓來自不同編程語言不同平臺的彼此獨(dú)立的對象互相進(jìn)行通信。4結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)化教育成為當(dāng)今國際國內(nèi)教育發(fā)展的新生長點(diǎn)，計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一種重要方式。我們針對基于知識管理的Webcl學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)，系統(tǒng)采用分布式體系結(jié)構(gòu)，運(yùn)用ASP與COM技術(shù)實現(xiàn)基于Internet的應(yīng)用。隨著研究的深入，我們會進(jìn)一步探索，逐步的完善系統(tǒng)，使之更適合于學(xué)習(xí)者信息技術(shù)技能的掌握和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為信息技術(shù)促進(jìn)教育改革作出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]黎加厚．知識管理對網(wǎng)絡(luò)時代電化教育的啟迪［J］．電化教育研究，2001．（8）[2]黃榮懷．關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模型研究［D］．博士論文，2000[3]易志亮.博客及其引申的知識管理在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究［D］.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004：11[4]劉藝.Delphi6企業(yè)級解決方案及應(yīng)用剖析［M］.機(jī)械工業(yè)出版社,2003.3