導(dǎo)語：機械設(shè)計基礎(chǔ)微課教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對目前課堂教學(xué)面臨的被動學(xué)習(xí)等問題，教師開展多學(xué)時機械設(shè)計基礎(chǔ)課程時采取以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，開展差異化教學(xué)。通過微課教學(xué)、討論式教學(xué)、增加課程考核節(jié)點、分層課外學(xué)習(xí)及實踐教學(xué)等多方面措施的實施，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)成績、綜合和創(chuàng)新設(shè)計能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；微課；教學(xué)改革

機械設(shè)計基礎(chǔ)是近機類各專業(yè)中研究機械共性問題的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程具有從理論性課程過渡到結(jié)合工程實際的設(shè)計性課程，從基礎(chǔ)課程過渡到專業(yè)課程的橋梁作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在以下問題：被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生把注意力放在是否能通過考試上；學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平不一，不能保證學(xué)生很好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；長學(xué)時的課堂，使部分學(xué)生有掉隊的危險；課堂時間有限，教師要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能單獨對掌握得好的學(xué)生進行更深程度的教學(xué)。實施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，其基本原則就是在教學(xué)活動中讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在多學(xué)時的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生在收獲滿意的成績之外獲取更多能力，如何實現(xiàn)差異化教學(xué)，如何提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，是本課程改革的初衷。

一、課程改革思路

目前，網(wǎng)絡(luò)教育已在我們身邊迅速普及，成為人們獲取知識的一種非常便捷有效的途徑[1]。充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補課堂教學(xué)的不足，開展課程教學(xué)，能夠促進學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。微課作為一種在線課程，成為一種新的教學(xué)方法[2-4]。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的同時，如何普遍提高長學(xué)時課程的學(xué)習(xí)成績？教師可以采用微課和增加考核節(jié)點的方式來解決這一問題，通過多點分時段考核，使學(xué)生在收獲知識的同時也收獲了滿意的成績。對于機械設(shè)計課程，最重要的是基本的機械設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。面對層次不同的學(xué)生，如何開展差異化教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力？教師可以通過預(yù)留不同層次的課外實踐作業(yè)，給予不同基礎(chǔ)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的空間。

二、課程改革內(nèi)容

課程改革主要研究如何發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并提高他們的綜合學(xué)習(xí)、機械設(shè)計實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力。課程改革的主要內(nèi)容由四部分組成：微課教學(xué)、討論式教學(xué)、增加課程考核節(jié)點、分層課外實踐教學(xué)。首先，根據(jù)課程內(nèi)容梳理教案，根據(jù)課程各章節(jié)知識點，選擇重要的和難理解的內(nèi)容錄制微課視頻；其次，利用學(xué)校的日新學(xué)堂平臺，將錄制的微課視頻及課程課件及時上傳到對應(yīng)課堂；最后，將與課程內(nèi)容相關(guān)的三維機械視頻、優(yōu)質(zhì)的慕課資源也上傳到日新學(xué)堂對應(yīng)課程中，豐富課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。日常課堂教學(xué)中，教師可以在課堂前幾分鐘多采用提問或討論方式，使學(xué)生帶著問題對上次課程的內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，鞏固上次課程的內(nèi)容。課堂講授中，利用好三維教具和機械視頻，注重引用教師科研課題或網(wǎng)絡(luò)資源的工程案例，合理采用板書、提問和討論的方式，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。此外，還要重視平時的交流與輔導(dǎo)、課程內(nèi)容的輔導(dǎo)和答疑。改革課程考核模式，將該門課成績分為三部分，期中考試成績占35分，期末成績占50分，平時成績占15分。期中考試的時間節(jié)點是課程內(nèi)容中機械原理部分的結(jié)束，到了節(jié)點后立即進行考核，后續(xù)期末考試只考核機械設(shè)計部分。期中考試的題目難度適中，基本是課后所留作業(yè)的難度?？荚嚦煽冋w較好，這對學(xué)生來說是一種很好的鼓勵，堅定了他們學(xué)好該門課程的信心，也使他們對自己未來從事機械設(shè)計方面的工作有了信心。針對個別不及格的學(xué)生，教師要一一跟他們交流，希望他們重視后期的學(xué)習(xí)，不要掉隊。平時成績由平時作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)及課外實踐作業(yè)成績組成，鼓勵學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容運用于實踐，提高學(xué)生的動手實踐能力。課外實踐作業(yè)分三個層次：第一層次面向所有學(xué)生，內(nèi)容為選擇日常生活、實習(xí)及網(wǎng)絡(luò)中能見到或接觸到的機械為對象，畫出其結(jié)構(gòu)圖。第二層次，教師從與企業(yè)合作的部分科研課題中，提取機械裝置設(shè)計部分，指定題目并要求學(xué)生開展機械裝置設(shè)計。學(xué)生自愿成組，教師提供指導(dǎo)和答疑。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，選取設(shè)計效果最好的作業(yè)，將其成績評為最高。第三層次，主要以未來兩年開展的首都高校和全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽為主題，教師要及時將相關(guān)信息傳達給學(xué)生，鼓勵他們積極參與，并積極地給予指導(dǎo)。

三、課程改革解決的教學(xué)問題

課程改革主要解決了三個方面的問題。第一個是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)效果問題。無論學(xué)生學(xué)習(xí)程度好壞，在課堂時間有限的情況下，微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補充，可使學(xué)生隨時隨地去學(xué)習(xí)需要的知識。第二個是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性問題。一方面，教師可以在課堂教學(xué)中增加討論和提問式教學(xué)的內(nèi)容，深化課程內(nèi)容；另一方面，教師可以改變課程考核方式，采取增加考核節(jié)點、增加實踐環(huán)節(jié)、加強微課教學(xué)、加強平時的交流與溝通等措施，通過這些方式綜合提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿和動力。第三個是學(xué)生的實踐能力和科技創(chuàng)新能力的提高問題。一方面，教師要在課程教學(xué)中充分利用工程實例進行教學(xué)，將科研實例和網(wǎng)絡(luò)工程實例引入課堂；另一方面，要給學(xué)生布置不同層次的課外實踐作業(yè)，使其向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實踐中提高自己的科技實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。

四、課程改革的效果

課程改革帶來的明顯效果如下：學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性有所提高，課程的不及格率明顯下降，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、科技實踐和創(chuàng)新能力有所提高。目前該課程的改革已經(jīng)開始實施和實踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)效果及課外實踐方面看，跟以往的課堂教學(xué)效果相比，教學(xué)效果較好。學(xué)生學(xué)習(xí)主動認(rèn)真，愿意參與課堂討論，并積極利用課余時間通過微信找教師進行咨詢和溝通，積極參與課外實踐，主動組隊參與科技創(chuàng)新大賽。整套教學(xué)模式已在北京工業(yè)大學(xué)機械設(shè)計基礎(chǔ)80學(xué)時的課堂中實踐。學(xué)生可利用手機和電腦隨時學(xué)習(xí)微課視頻，期中考試成績也比較理想，跟以往期末考試的不及格率相比，本次期末考試的不及格率大幅下降。通過課外實踐作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會了書本知識，更學(xué)會了向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，并依靠網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)更多機械知識。課程改革不僅提高了學(xué)生對該門課程內(nèi)容的認(rèn)識和興趣，而且豐富了課程的內(nèi)涵?？萍颊n題實踐和科技競賽項目不僅鍛煉了學(xué)生的機械設(shè)計實踐能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于思考、設(shè)計創(chuàng)新和協(xié)作創(chuàng)新的能力。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育普及的時代，本次機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，采取了微課教學(xué)、重視工程案例教學(xué)、增加課程考核節(jié)點及分層實踐教學(xué)等多種措施。該項改革為提高學(xué)生的綜合能力提供了途徑，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科技實踐能力及探索創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]丁菊霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校課堂教學(xué)改革初探[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2019(4):5,65.

[2]李逢慶,韓曉玲.混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實踐[J].中國電化教育,2017(11):108-113.

[3]李逢慶.混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016(9):18-24.

[4]馮曉英,王瑞雪,吳怡君.國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評:基于混合式教學(xué)的分析框架[J].遠程教育雜志,2018(3):13-24.

作者：孫國芹 李浩群 許東來 孫宇娟