導語：淺談機械設(shè)計教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1培養(yǎng)學生自學能力，開啟創(chuàng)新的源泉

為此，筆者做了如下努力:(1)激發(fā)學生興趣，提高學生學習自主能動性首先要向?qū)W生介紹本課程與自己專業(yè)的關(guān)系。尤其是船舶、汽車、飛機相關(guān)專業(yè)的學生習慣的認為機械設(shè)計應該是機制、機設(shè)、機電專業(yè)的課程，與他們關(guān)系不大。老師第一次上課就應該先向?qū)W生介紹機械設(shè)計與他們所學專業(yè)的關(guān)系。比如第一次給汽車班上課，可以先提問學生汽車變速箱里面是什么結(jié)構(gòu)，或者開車掛擋為什么要踩離合器等問題，給飛機班上課可以提問飛機降落時地面給機輪的力為什么不會使得機輪轉(zhuǎn)動等問題，讓學生在第一節(jié)課就知道本課程與自己專業(yè)密切相關(guān)，使他們端正對本課程的態(tài)度，產(chǎn)生學習的興趣，提高了他們學習的自主能動性。其次要向?qū)W生闡述本課程的意義及學習本課程的重要性。隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展進步，機械類行業(yè)的競爭越來越激烈，而生存的核心競爭力就是不斷創(chuàng)新并開發(fā)出新的產(chǎn)品。對于才開始接觸機械行業(yè)的學生來說，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程就是他們認知機械行業(yè)巨人的開始。該課程可使學生獲得機械設(shè)計方面知識，掌握設(shè)計簡單機械傳動裝置的能力。除此之外，重點培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新設(shè)計能力，以此實現(xiàn)高等技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標。(2)引導學生課前預習，課后自學，夯實基礎(chǔ)知識，建立知識框架在課堂結(jié)尾，老師以提問的方式告知學生下節(jié)課的重點，讓學生課下有針對性的學習，下次課可以集中精力在課堂上解決預習中未解決的疑問，提高學習效率，縮短基本知識授課時間，增加老師發(fā)散性問題的教學時間，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要求學生課后鞏固所學知識點的同時引導學生通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源來更深入理解課上發(fā)散性問題的相關(guān)知識，拓寬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2采用多樣性教學，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

(1)啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生積極思維能力在教學內(nèi)容上時刻堅持講授本課程的重點、難點，突出講解如何應用本課程知識分析問題和解決問題的思路與方法。在教學中多創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激起學生思維的積極性和求知的需要。如講解齒輪傳動設(shè)計時，先給圖片展示生活中的齒輪傳動，讓大家有個感性認識，然后提出諸如齒輪的參數(shù)怎么定，齒輪的結(jié)構(gòu)如何設(shè)計之類的問題，讓學生有了疑問，對齒輪的設(shè)計過程有了積極的思考，同時，使學生把所學的理論知識與實際生活緊密相連，鞏固了基礎(chǔ)理論知識，又為學生創(chuàng)新思維的形成有推波助瀾作用。(2)任務(wù)驅(qū)動式教學“任務(wù)驅(qū)動”是教學過程中，以某一任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)來學習知識和技能的方法。任務(wù)的設(shè)計要有開放性，這樣可以為學生提供廣闊的創(chuàng)造空間，有利于創(chuàng)新思維形成。如在講解軸的設(shè)計內(nèi)容時，給學生布置任務(wù)設(shè)計圓錐圓柱齒輪減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)，主要確定軸的合理的外形、各段直徑和長度。該任務(wù)具有一定開放性，軸上零件的定位與固定方式多種多樣，為學生提供廣闊的創(chuàng)造空間。(3)現(xiàn)場教學，注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力機械設(shè)計基礎(chǔ)的理論知識比較抽象，如何把抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的產(chǎn)品是每個學生內(nèi)心期待解答的疑惑。以下兩點不僅可以答疑解惑，還可以引導學生向更高的創(chuàng)新層次邁進:①車間現(xiàn)場教學，培養(yǎng)學生理論為實踐服務(wù)的概念學以致用是人類學習知識的最終目標，是課堂理論與實踐相結(jié)合的最終體現(xiàn)。如帶學生去工廠參觀齒輪的加工車間，不僅可以了解齒輪加工的全過程，還可以了解加工機械的工作原理，拓展學生的視野，啟發(fā)思維，建立理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的概念，為以后的創(chuàng)新設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。②開發(fā)探索性實驗，培養(yǎng)學生信心的同時啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維驗證性實驗具有束縛性，不能調(diào)動學生的主觀能動性，因此必須設(shè)計一些探索性實驗來培養(yǎng)學生自主分析和解決問題的能力。如可以開設(shè)機構(gòu)設(shè)計實驗，讓學生自行設(shè)計機構(gòu)，利用ADAMS軟件建立機構(gòu)虛擬模型并進行運動仿真，這樣可以開拓學生思維，提高他們創(chuàng)新設(shè)計能力。

3改革課程設(shè)計，注重創(chuàng)新實踐

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是一項重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)課程設(shè)計題目都是設(shè)計減速器，束縛了學生的想象空間，導致學生為了完成要求而選擇利用現(xiàn)成的減速器結(jié)構(gòu)圖，不利于實現(xiàn)本課程實際存在的意義?？梢赃m當增加一些新穎的題目，拓寬學生設(shè)計思路，提高創(chuàng)新能力。比如汽車類學生可以設(shè)計差速器，機制類學生可以設(shè)計多工位鏜銑床主傳動系統(tǒng)，或者允許學生自選題目。這樣不僅提高了學生的興趣和自主能動性，還真正培養(yǎng)了學生獨立工作能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，從而實現(xiàn)高等技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標。

本文作者:董應超工作單位:南通職業(yè)大學