導(dǎo)語：機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

雙語教學(xué)在我國一般是指使用漢語和英語作為教學(xué)媒介語進(jìn)行課堂教學(xué)的一種授課模式。為了適應(yīng)高等教育與國際接軌的趨勢及滿足2l世紀(jì)我國改革開放對人才綜合素質(zhì)提升的需求，提高我國高等教育的國際化和現(xiàn)代化水平，教育部在本世紀(jì)初就發(fā)文提倡“在有條件的高校盡量實(shí)施雙語教學(xué)”_1】。此后，雙語教學(xué)在高校課堂蓬勃興起，各高校對雙語教學(xué)的開展和實(shí)施均給予了相當(dāng)重視，一些條件較好、實(shí)力較強(qiáng)的高校已經(jīng)將雙語教學(xué)實(shí)施的課程由原來的一兩門拓展為數(shù)門課程。雙語教學(xué)正在高校課堂顯示出極大的生命力。機(jī)械設(shè)計(jì)是工學(xué)機(jī)械學(xué)科機(jī)械制造自動化專業(yè)重要的專業(yè)課程，主要講授常用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。該課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)先具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過如機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程。機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)施雙語教學(xué)要受到諸多因素的影響，對教材、師資、學(xué)生和教學(xué)方法均提出了較高要求，一些學(xué)者也對此問題進(jìn)行了較為深入的研究。為了探索工科專業(yè)課程的雙語教學(xué)之路，在我院機(jī)械設(shè)計(jì)自動化專業(yè)2008級學(xué)生中進(jìn)行了機(jī)械設(shè)計(jì)雙語授課的有益嘗試。課程開設(shè)一個試點(diǎn)班，選課學(xué)生要求通過英語四級以上，選課人數(shù)限制30人。下面結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)雙語授課的實(shí)際過程，談?wù)勗陔p語教材、師資、受課學(xué)生均確定的條件下，循序漸進(jìn)教學(xué)、互動教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)三種教學(xué)方法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

一、循序漸進(jìn)教學(xué)法

在整個機(jī)械設(shè)計(jì)課程的學(xué)時內(nèi)，循序漸進(jìn)教學(xué)法被貫穿始終，歸納起來大概有幾個層次：第一層次，漢語為主，英語滲透；第二層次，漢英結(jié)合，不分主次；第三層次，英語為主，漢語為輔。這三個層次體現(xiàn)了學(xué)生對雙語授課模式接受的漸進(jìn)性。在開設(shè)課程之前，基于前期從事機(jī)械設(shè)計(jì)課程講授的經(jīng)驗(yàn)，對機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的講授規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)：一般來說，對一種常用機(jī)械零件設(shè)計(jì)方法的介紹，在講授上分為概述、零件失效形式分析、零件設(shè)計(jì)計(jì)算方法及其他設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)四個步驟。概述主要講授零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、應(yīng)用場合等，之后介紹該零件經(jīng)常出現(xiàn)的失效形式，然后介紹針對失效形式的該零件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，最后給出設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。有了對講授規(guī)律的認(rèn)識，可以有針對性地使用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法。

在課程講授前期，考慮到專業(yè)課程本身的難度和學(xué)生對雙語教學(xué)模式的不適應(yīng)，主要以漢語為主講授每種零件的失效形式分析和設(shè)計(jì)計(jì)算方法部分的內(nèi)容，在講授零件概述和設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)部分以及講授過程的銜接上采用英語表達(dá)，目的是使學(xué)生逐漸接受并適應(yīng)雙語講授模式。這個過程約占整個課時的1／4～1／3。在此期問，漢語和英語的使用比例并不是一成不變的，而是個使用英語的時間漸增的過程。學(xué)生基本適應(yīng)雙語教學(xué)模式后，進(jìn)入循序漸進(jìn)的第二層次，即漢英結(jié)合，不分主次。該層次在講授每種零件四個部分的內(nèi)容時均采用英語講授，在專業(yè)詞匯、重要計(jì)算公式、圖表和重要推導(dǎo)過程、例題、設(shè)計(jì)方案上穿插運(yùn)用漢語，漢英結(jié)合的使用比例由教師根據(jù)學(xué)生的接受情況掌握。循序漸進(jìn)的第層次，“英語為主，漢語為輔”是對第二層次的延伸和提升，是向全英文授課的靠攏，對教師和學(xué)生提出了較高的要求，是否實(shí)施要由學(xué)生對知識的掌握情況和師資水平?jīng)Q定，可在二者水平較好的情況下進(jìn)入第層次。

二、互動教學(xué)法

在對學(xué)生初期的雙語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握的情況并不好，由于英語應(yīng)用水平的差異，有不少學(xué)生甚至出現(xiàn)了對設(shè)計(jì)方法的理解錯誤。針對這種狀況，為了改進(jìn)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，互動教學(xué)法被用來嘗試改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。互動教學(xué)法是高校英語教師在講授大學(xué)英語課程時經(jīng)常采用的一種授課方法。

該方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生雙方主觀能動性的充分發(fā)揮，形成師生之間有目的、有組織，但又平等而自由的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法?；咏虒W(xué)法著重營造的是一種平等、自由、互動的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)氛圍下，每個學(xué)生都可以踴躍發(fā)言，充分參與到學(xué)習(xí)知識的過程中來。該方法可以較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，變教師單純講授為群體參與，從而提高了學(xué)習(xí)效率，改善了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該引起重視的是，互動教學(xué)不應(yīng)是盲目的、沒有準(zhǔn)備的隨意聊天或神侃。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程的互動教學(xué)中，我們意識到若沒有明確的目的和良好的準(zhǔn)備組織，師生互動很容易陷入無人發(fā)言的尷尬境地。因此，對互動教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。在講授零件的概述部分時，介紹的內(nèi)容一般為該種零件的類型、應(yīng)用場合和零件特征等。這對于已經(jīng)初步具有機(jī)械制造理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生來講較為熟悉，可預(yù)先請學(xué)生準(zhǔn)備生活中能夠見到的零件應(yīng)用案例，課堂組織形式可采用分組交流、學(xué)生講解自己準(zhǔn)備的PPrr和動畫等。以齒輪設(shè)計(jì)為例，可請學(xué)生自己列舉生活中齒輪的應(yīng)用案例，嘗試自己總結(jié)齒輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整個過程盡量采用英語口述，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來。

失效形式分析，該部分內(nèi)容會遇到較多的專業(yè)詞匯，教師要根據(jù)零件特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，多采用問答交流的互動形式。如齒輪的失效形式，可在鋪墊部分工況條件的情況下，請學(xué)生自己用熟悉的英文表達(dá)出失效結(jié)果。注意學(xué)生在給出結(jié)果時并不要求一定要使用準(zhǔn)確的專業(yè)詞匯，教師在肯定和補(bǔ)充學(xué)生回答之后，順?biāo)浦?，給出描述該缺陷的專業(yè)詞匯，有水到渠成之效，避免了單純枯燥的專業(yè)詞匯講解。如齒輪的“BendingFatigueandFracture”失效形式，可在描述齒輪工作狀況之后，啟發(fā)學(xué)生給出結(jié)果。有學(xué)生用“Broken”、“Crack—ing”來描述，則證明學(xué)生已經(jīng)理解了這種失效形式。設(shè)計(jì)過程的講解和其他設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)是傳授知識的重點(diǎn)，要遇到大量的公式、圖表和計(jì)算。這兩部分的互動內(nèi)容可選擇公式的簡單推導(dǎo)和查圖表給出參數(shù)值等內(nèi)容，組織形式可采用多組討論競賽的形式。如在齒輪的力計(jì)算中需要根據(jù)“Widthfactor”查圖表得到“Mountingfactor”，可請各組討論后均給出一個，之后由教師總結(jié)，再給出正確的查圖表方法。如此一來，枯燥乏味的查表和公式計(jì)算因?yàn)榫哂辛诵〗M競賽性質(zhì)而富有趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體技術(shù)教學(xué)法

機(jī)械設(shè)計(jì)課程所涉及到的學(xué)科基礎(chǔ)課程較多。會出現(xiàn)大量的概念和名詞術(shù)語、公式和圖形圖表、計(jì)算和符號代號，這些內(nèi)容往往還跟學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的專業(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)。在采用雙語教學(xué)時，如果把上述內(nèi)容全部轉(zhuǎn)換成英語，學(xué)生根本不能理解，同時也會給教師控制教學(xué)時間帶來影響。這時，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來規(guī)避這些不利因素。

在雙語授課時，可將重點(diǎn)概念和名詞術(shù)語同時用中英文顯示；將教材中的公式和圖形圖表反映在多媒體課件中以使其表示的更清晰；將機(jī)械零件的工作過程用動畫動態(tài)地顯示。這些多媒體效果形象生動，輔以中英文對照說明，圖文并茂，相得益彰，既提高了課程的直觀性和趣味性，使學(xué)生容易理解講述的內(nèi)容，又為教師節(jié)省了板書時間，在有限的學(xué)時內(nèi)傳遞更多的信息量。例如在齒輪設(shè)計(jì)方法授課中，引入教學(xué)動畫和齒輪實(shí)際工作錄像來形象地說明齒輪的點(diǎn)蝕和輪齒折斷等失效形式，輔以清晰的實(shí)物圖片和中英文說明，可使學(xué)生對齒輪的幾種失效形式的雙語表達(dá)印象深刻。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)這門專業(yè)課的雙語授課中，要盡量避免教師“照本宣科”式的平鋪直敘，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、活躍教學(xué)氣氛的目的。

四、教學(xué)方法評價

上述對三種教學(xué)方法的論述是我們進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)雙語教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)際授課過程中，我們還采取了課后定期交流、問卷調(diào)查等形式，及時地收集學(xué)生對教學(xué)方法的意見和建議，不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在對教學(xué)方法的師生交流中，大部分同學(xué)對上述三種教學(xué)方法持積極肯定的意見。匿名問卷調(diào)查顯示，有83-3％的學(xué)生對互動教學(xué)法有較好的認(rèn)同，認(rèn)為互動教學(xué)對機(jī)械設(shè)計(jì)雙語課的理解有很大幫助；有63．3％的學(xué)生認(rèn)為循序漸進(jìn)教學(xué)應(yīng)停留在第二層次，給出的原因主要是限于自己的英語應(yīng)用水平；認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對雙語課的理解有很大幫助的占86．7％；沒有同學(xué)選擇“幫助不大”選項(xiàng)。學(xué)生同時也對教學(xué)方法提出了一些建議和補(bǔ)充。例如，有同學(xué)提出互動教學(xué)法的互動形式能否再多樣化一些，如參與教具的實(shí)驗(yàn)與演示過程等；教師對學(xué)生采用英語的啟發(fā)和引導(dǎo)應(yīng)該再多一些；在多媒體課件中可增加一些原汁原味的英文朗讀，尤其是部分專業(yè)詞匯的發(fā)音。還有同學(xué)提出，重要的設(shè)計(jì)方法還是應(yīng)該采用漢語講授，以免理解不了英文表述產(chǎn)生理解歧義。這些意見和建議對于實(shí)施雙語教改有重要的意義，敦促我們做出更好地調(diào)整以提高教學(xué)效果。

五、結(jié)論

在雙語教學(xué)的教材、師資、學(xué)生等教學(xué)要素確定后，應(yīng)該提高對教學(xué)方法的重視程度。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程雙語授課的過程中，運(yùn)用循序漸進(jìn)教學(xué)、互動教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)這三種教學(xué)方法可收到較好的教學(xué)效果。這三種教學(xué)方法在使用過程中并不是相互割裂、單獨(dú)使用的，而是相互融合的。通過對這三種教學(xué)方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也為其他工科類專業(yè)課程的雙語教學(xué)提供了有益的教學(xué)方法的借鑒。