導(dǎo)語：機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計實(shí)施方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:以機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計課程為例，從1+X證書制度內(nèi)涵、書證融通的原則和要求、1+X證書制度與專業(yè)課程融合的模式與方法等方面探討書證融通的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞:1+X證書制度;書證融通;機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計;智能制造;人才培養(yǎng)

機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計是進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新的重要手段，是智能制造的關(guān)鍵基礎(chǔ)。企業(yè)要適應(yīng)制造業(yè)數(shù)字化、智能化的發(fā)展趨勢，就必須最大化發(fā)揮機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計技術(shù)對制造業(yè)人才提升的效能。因此，機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能等級證書的應(yīng)用，既是推動智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是制造企業(yè)進(jìn)行智能化制造的核心技能之一。加快實(shí)施“學(xué)歷+專業(yè)能力”的1+X證書制度，培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計技術(shù)效能的制造業(yè)人才，優(yōu)化書證融通的人才培養(yǎng)方案，將對加快職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，強(qiáng)化就業(yè)競爭力，滿足先進(jìn)制造領(lǐng)域人才的需求發(fā)揮積極的作用。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出:啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得各類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾〔1〕。

(一)1與X之間的關(guān)系

1與X是相互補(bǔ)充又各自獨(dú)立的關(guān)系。1+X證書制度中的“1”指學(xué)歷證書，代表的是專業(yè)?！癤”為職業(yè)技能等級證書，是指與本專業(yè)相關(guān)的某一部分技術(shù)技能。“1”是職業(yè)教育的主體和基石，培養(yǎng)職業(yè)對應(yīng)的技術(shù)技能人才;“X”是從當(dāng)前企業(yè)崗位能力需求出發(fā)，對“1”進(jìn)行知識、技術(shù)和技能要求的補(bǔ)充〔2〕。在沒有“1”的情況下，職業(yè)院校可以單獨(dú)開展職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)培訓(xùn)，經(jīng)具有法定資質(zhì)的第三方獨(dú)立評價機(jī)構(gòu)測評認(rèn)證后，對合格學(xué)員頒發(fā)“X”證書。同樣，在沒有“X”的情況下，職業(yè)院?？梢砸罁?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案完成“1”的學(xué)歷教育過程。“1”和“X”并不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。“1”的實(shí)施主體是職業(yè)院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向行業(yè)、職業(yè)群，面向崗位或者崗位群?！癤”證書既面向職業(yè)院校學(xué)生，也面向社會學(xué)習(xí)群體，職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)試點(diǎn)是由教育部審核批準(zhǔn)，職業(yè)院校依據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)完成培訓(xùn)過程。證書的考核則是由行業(yè)企業(yè)指定具有法定資質(zhì)的第三方評價機(jī)構(gòu)實(shí)施。所以，某一個“X”能對應(yīng)多個“1”，即一個證書有可能涵蓋1個甚至幾個專業(yè)的核心能力，或者一個證書有可能涵蓋1門乃至幾門課程的主要能力。同樣，“1”也能對應(yīng)多個“X”，在“1”的學(xué)歷教育中，專業(yè)培養(yǎng)也需要“X”個職業(yè)技能等級證書來支撐?！?”和“X”是一個有機(jī)整體，兩者是相互支撐、相互提升、相互促進(jìn)的關(guān)系?！癤”是對在“1”的方案中沒有及時反映的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求的完善。在“1”的范圍內(nèi)針對某一職業(yè)崗位關(guān)鍵工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)知識、技能和核心素養(yǎng)的強(qiáng)化〔3〕。同時，依據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，在“1”的教學(xué)內(nèi)容之外，學(xué)習(xí)與本專業(yè)相近或其他領(lǐng)域有良好就業(yè)機(jī)會的職業(yè)技能培訓(xùn)課程，拓展就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會。因此，面向在校學(xué)生的職業(yè)技能等級證書是學(xué)生職業(yè)技能水平的憑證，也是一種學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證，根植在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上，是學(xué)歷證書的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。

(二)1+X證書制度的內(nèi)涵理解

1+X證書制度是“1+1雙證畢業(yè)”政策的全面升級，它進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)更新專業(yè)目錄、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是全面提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全新的制度設(shè)計，包括了證書開發(fā)、技能等級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和培訓(xùn)資源開發(fā)等三項(xiàng)基本任務(wù)。一是X證書的開發(fā)。基于行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需求，對職業(yè)技能進(jìn)行分析，遴選出具有行業(yè)先進(jìn)性、適用性和持久性的X證書。從崗位能力需求出發(fā)，分析工作領(lǐng)域的工作任務(wù)，制定職業(yè)技能需求，進(jìn)而根據(jù)學(xué)歷教育層次、職業(yè)崗位層次、技術(shù)復(fù)雜程度和技術(shù)熟練程度，劃分職業(yè)技能等級的初級、中級和高級。機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能等級證書開發(fā)流程如圖1所示。二是X證書的技能等級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。比如在機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中，分析解構(gòu)了機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能等級對應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，整合重構(gòu)了零件建模、裝配建模、機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)、結(jié)構(gòu)有限元分析等知識、技能，面向制造業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求，制定了證書等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)整體思路設(shè)計如圖2所示。三是X證書的培訓(xùn)資源開發(fā)。職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相通，比如高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)，有3門核心課程的教學(xué)內(nèi)容:機(jī)械產(chǎn)品CAD/CAM、數(shù)控銑削加工和產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計，分別對應(yīng)機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能的3個培訓(xùn)包:機(jī)械零件設(shè)計、機(jī)械部件仿真加工和機(jī)械產(chǎn)品裝配設(shè)計。針對初級、中級和高級的標(biāo)準(zhǔn)要求分別開發(fā)難度不同的技能培訓(xùn)資源。

二、書證融通的原則和要求

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)教育要大力推進(jìn)“書證融通”，探索實(shí)施1+X制度改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉、校內(nèi)與校外培訓(xùn)結(jié)合。方案要求，將1+X證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”與“X”的有機(jī)銜接。書證銜接和融通是1+X證書制度的精髓所在，實(shí)施“書證融通”的原則是與崗位需求對接，滿足工作崗位(群)職業(yè)技能的要求〔4〕。

(一)與崗位需求對接

機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計職業(yè)技能等級證書對接的相關(guān)工作崗位(群)眾多，包括應(yīng)用技術(shù)研究所的數(shù)字化設(shè)計、數(shù)字化制造、工藝編制、程序編寫、有限元分析等相關(guān)工作崗位(群)。職業(yè)技能崗位匹配度高，能從事CAD三維造型、CAE有限元力學(xué)分析、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、數(shù)控加工自動編程、產(chǎn)品工藝文件編制、生產(chǎn)運(yùn)作與管理等相關(guān)工作。重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，嵌入職業(yè)技能證書初級、中級和高級標(biāo)準(zhǔn)的工作任務(wù)，對標(biāo)工作崗位。

(二)與職業(yè)技能對接

以內(nèi)嵌的方式將“X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)，重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容，消除不同專業(yè)不同課程間的壁壘。“1+X證書試點(diǎn)”對學(xué)習(xí)者的專業(yè)并沒有限制，采用的是學(xué)分銀行形式，要求學(xué)習(xí)者設(shè)立個人賬號，針對“X”證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果予以學(xué)分登記和存儲。學(xué)習(xí)者以“X”證書的學(xué)分銀行為目標(biāo)，開展學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換。比如，依據(jù)機(jī)械產(chǎn)品三維模型職業(yè)技能等級證書的要求，分三層實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能的對接，初級標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)者能夠完成基本幾何體的三維模型設(shè)計及數(shù)控程序編制和驗(yàn)證，中級標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)者能夠完成機(jī)械部件的三維模型設(shè)計及數(shù)字化制造，高級標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)者能夠完成數(shù)字樣機(jī)的設(shè)計及多軸數(shù)控加工程序編程。按照書證融通的原則和要求，構(gòu)建了機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計書證融通的邏輯圖，如圖3所示。

三、書證融通的模式與方法

(一)書證融通的模式

書證融通的模式分為兩種，即“完全融合”模式和“對接融合”模式。兩種模式在模式界定、運(yùn)行基本方法以及總體成效上是有區(qū)別的?！巴耆诤稀蹦Ｊ浇缍ㄊ?“X”全部融合到“1”中，是職業(yè)教育經(jīng)過1+X試點(diǎn)，逐步成熟和進(jìn)入新常態(tài)后的最基本模式，采用課程置換、內(nèi)容強(qiáng)化深度拓展等方法，重構(gòu)內(nèi)含“X”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)同時滿足“1”和“X”的要求，畢業(yè)生同時獲取“1”和“X”的證書，這種模式適用于校內(nèi)學(xué)生考證的需求。而“對接融合”模式界定是:“X”沒有完全融合到“1”中，只有部分領(lǐng)域、任務(wù)、內(nèi)容與“1”融合，“X”具有相對獨(dú)立性，總體成效是調(diào)整后的“1”能夠支撐“X”培訓(xùn)的有效實(shí)現(xiàn)，這種模式顯然只適用于對社會開展“X”證書的培訓(xùn)。

(二)書證融通的方法

書證融通的具體實(shí)施分四個步驟:一是熟悉X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解職業(yè)面向、崗位面向、職業(yè)技能等級劃分的邏輯關(guān)系。二是實(shí)施對口培訓(xùn)，將“1+X”書證融通工作與“三教”改革同步推進(jìn)、融合進(jìn)行。三是梳理對接內(nèi)容，對“1”中相關(guān)的課程內(nèi)容按照確定的融通方法進(jìn)行完善，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足“X”證書的標(biāo)準(zhǔn)要求。四是確定融通方法，將“X”證書中初、中、高級要求的知識、技能和能力與現(xiàn)有課程內(nèi)容、課程目標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)比對、分析，針對已學(xué)項(xiàng)和未學(xué)項(xiàng)，分別采取“免修”“強(qiáng)化”“補(bǔ)修”等策略，實(shí)現(xiàn)“X”證書與課程體系有效銜接。實(shí)施機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計課程書證融通方法如圖4所示。

結(jié)束語

為契合智能制造的需求，裝備制造類專業(yè)以培養(yǎng)高水平的制造業(yè)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，精準(zhǔn)對接，同頻共振，形成校企合作命運(yùn)共同體，校企共育技術(shù)人才。而機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計書證融通的流程構(gòu)建和方案研制，對優(yōu)化裝備制造大類專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式，改進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)格，提升技術(shù)技能人才的專業(yè)能力，推進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

〔1〕李壽冰.高職院校開展1+X證書制度試點(diǎn)工作的思考〔J〕.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019(10):25－28.

〔2〕孫善學(xué).對1+X證書制度的幾點(diǎn)認(rèn)識〔J〕.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019(7):72－76.

〔3〕鄧澤民，陳森森.1+X證書中X證書的雙屬性與三作用〔J〕.職教論壇，2019(5):78－82.

〔4〕柴草.職業(yè)教育“1+X”證書制度推進(jìn)路徑探討〔J〕.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019(6):4－7

作者：曾文瑜 曹樹祥 單位：九江職業(yè)大學(xué)